部编三年级语文下册第五单元1617课交流平台习作教案设计Word下载.docx

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形容水流动的声音。

气喘吁吁：

形容呼吸急促，大声喘气。

穿梭：

像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

白茫茫:

形容一望无边的白。

（用于云、雾、雪、大水等）

3.认识作者。

（先指名说，教师再相机补充，出示课件）

陈诗哥，本名陈开斌，1981年1月生于广东肇庆，现供职于深圳市红树林杂志社，中国作协会员。

2009年开始发表童话，作品见于《花城》《儿童文学》《少年文艺》等报刊，入选各种年选。

2012年5月出版童话集《几乎什么都有国王》，2014年11月出版长篇童话《童话之书》、童话集《故事马上开始》。

他曾荣获第九届全国优秀儿童文学奖，冰心儿童文学新作奖、首届《儿童文学》金近奖，被评为第二届《儿童文学》十大青年金作家。

4.自由朗读课文，思考：

课文的主要内容是什么？

作者幻想在很远很远的宇宙的另一边，有一个一模一样的自己，所有现实世界存在的事物都和宇宙的另一边的事物一一对应。

三、指导书写

1.出示生字，师重点指导：

“乘”，中间是“禾”，右边是“匕”，不是“七”；

“密”与“蜜”字音、字形相近，易混淆。

2.学生每个生字临摹一遍，写5遍，教师巡视指导。

3.展示学生作品，师生互评。

（师点拨：

学生评价时，先说写得好的地方，再针对不好的地方提出修改建议。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了本课的生字词，了解了课文的主要内容。

那么，“宇宙的另一边到底有哪些秘密呢？

”这节课，我们将围绕这个问题继续来学习课文。

二、细读课文，激发想象

（一）默读课文，在文中用“_____”画出总写宇宙的另一边秘密的相关句子。

（在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

那里有座一样的城市，有条一样的街道，街角处有栋一样的房子，房子里有个一样的孩子。

）

（二）小组合作探究。

自由朗读课文，说说作者围绕宇宙的另一边详细叙述了哪些秘密。

1.先独立思考，再与小组成员交流自己的想法，提出有疑问的地方。

2.全班交流，预设：

（1）宇宙的另一边的那个孩子是另一个“我”，与“我”做着相类似的事情。

想一想：

宇宙另一边的那个“我”还会做些什么？

（2）宇宙的另一边与地球的不同之处。

仿照例句进行仿写：

在宇宙的这一边，雪是在冬天下的；

那么，在宇宙的另一边，雪是在夏天下的吗？

（3）宇宙的另一边上学和课堂上的情景。

①宇宙的另一边的课堂与我们现在的课堂有什么不同之处？

你更喜欢哪种上课方式，为什么？

②宇宙的另一边加法是怎么学的？

倘若你此时穿越到宇宙的另一边的课堂上，老师让你出一道加法题，你会怎么出？

③宇宙的另一边乘法是怎么学的？

对比你所学的乘法知识，说说你认为哪种学习方式更容易接受。

④发挥想象，说说你认为宇宙的另一边减法和除法会怎么学。

（4）宇宙的另一边如何写关于风的文章？

如果让你写一篇关于风的习作，你会怎么写？

（三）想象一下：

宇宙的另一边还会有哪些秘密？

和同学交流，看谁想得更奇妙。

三、拓展阅读

陈诗哥是一位很有思想的人，可是他却选择用童话来表达内心。

这些想象有的幽默，有的特别，有的优美，有的深邃，有的灵动……不论什么特点的想象，都带着天才的气息。

同学们课下可以去图书馆找找他的其他作品，认真地读一读，相信你会知道得更多，你的内心世界会变得更丰富。

［教学板书］

16宇宙的另一边

总写：

宇宙的另一边，是这一边的倒影

分写那个孩子是另一个我

与地球的不同之处

上学和课堂上的情景

如何写关于风的文章充满童趣想象奇特

［教学反思］

《宇宙的另一边》是陈诗哥写的一篇童话。

他用充满童趣的故事，带领孩子们进入梦幻而富有哲理的童话世界。

故事的脉络十分清晰，先总写了宇宙的另一边，是这一边的倒影，再分写宇宙的另一边与这一边的不同之处。

因此，教学设计时，我围绕总——分的思路来设计本课，重点围绕宇宙的另一边上课时的情景进行展开。

由于与学生的生活较为贴切，学生的积极性很高，完全打开了思路。

17.我变成了一棵树

1.会认8个生字，会写13个生字。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；

能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

［教学课时］2课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们喜欢孙悟空吗？

为什么？

假如你也有像孙悟空那样的能力，你想变成什么呢？

（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢？

（板书课题）

1.学生朗读课文。

2.检查预习。

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

三、再读课文，整体感受

1.学生默读课文，观察课文插图。

2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。

（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。

这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。

3.小组派代表发言，参与全班交流。

4.教师评议，相机小结。

5.问题导学，探究交流。

（1）“我”为什么想变成一棵树？

①全班交流，教师小结：

厌烦妈妈的唠叨。

②课件出示第1—4自然段。

（指导朗读：

读出不耐烦的语气。

学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？

“我”真的变成了一棵树。

（课件出示句子）

②指导朗读：

读出惊喜的语气。

③学生练习朗读。

（3）“我”变成了一棵什么样的树？

长满各种形状的鸟窝的树。

读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

四、指导书写

“继”字注意笔顺，最后一笔为竖折；

“狐狸”两个字的部首都是“犭”，写的时候注意要左窄右宽。

2.学生临写，教师巡视指导。

1.回顾上一节课的内容。

2.指名分自然段合作读课文。

二、互相交流，质疑探究

1.思考：

“我”变成一棵树后做了什么？

（1）全班交流，教师小结：

请各种动物住在鸟窝里。

（课件出示第7~8自然段）

（2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？

（有爱心）

（3）学生练习朗读。

2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？

妈妈住进了“我”的鸟窝。

（课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段）

（2）学生自由朗读，说说在朗读中体会到了什么。

（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？

（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活）

（3）指导朗读：

读出“我”心情的变化和矛盾的心理。

3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？

这时“我”有什么表现？

“我”的表现说明了什么？

（1）教师小结：

这些表现说明“我”饿了，想吃饭。

（2）学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗？

（不是）妈妈为什么要这样做？

（想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯）在你的眼里，这是一位怎样的妈妈？

（一位爱孩子的妈妈）

读出“我”的后悔，在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。

4.课件出示第15—20自然段，思考下列问题。

（1）这部分课文描写了什么？

（小动物们发现滴下的水珠，议论纷纷。

（2）作者为什么要穿插这段描写？

（为了渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发展）

（3）“唉，变成了树真麻烦。

他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

”你从这段话中感受到了什么？

（“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。

（4）学生自由朗读这部分课文。

5.读第21—23自然段，故事又是怎样发展的？

“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。

（2）“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的？

（“小馋猫，肚子饿了，对吧？

英英！

”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。

（3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

”这句话应该怎样朗读？

（读出“我”的疑惑和惊喜，读出“我”对妈妈的赞叹）

（4）学生练习朗读。

三、拓展交流，质疑深探

1.你觉得“我”是个怎样的孩子？

2.如果你也会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事？

（1）小组交流，互相评议。

（2）全班交流，教师评议。

不想吃饭变成树

妈妈、小动物住进鸟窝

饿得流口水妈妈最了解我

《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的人。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？

”这样有利于激发每个学生创造的灵感，体会成功的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培养了学生的创新能力。

第五单元《交流平台与初试身手》

1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

交流读过的有关想象的课文，感受大胆想象的乐趣。

通过按手指印想象事物、续编故事，培养学生的想象力。

［教学课时］1课时

一、学习“交流平台”

1.激趣导入：

（课件出示竖线、圆和点）我们一起来玩一个“奇思妙想”的游戏吧，看谁能根据课件上的图形想象一个故事。

2.大胆想象的世界魅力无穷。

回顾本单元的课文，说一说作者是怎样大胆想象的，把你认为有意思的想象与大家交流。

3.学生汇报，教师相机指导。

4.在写想象故事的过程中，作者的写法又有哪些特点呢？

（立足生活大胆想象和拟人化的写法让想象故事更有吸引力）

二、学习“初试身手”

过渡：

你瞧，只要我们留心观察生活，就会有很多奇妙有趣的故事。

接下来我们就一起插上想象的翅膀，初试身手。

1.课件出示：

在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。

（1）学生在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁画得新奇。

（2）展示学生作品，由小作者进行简单介绍，师生评议。

2.课件出示：

选一个开头，展开想象，大家一起接龙编故事。

（1）学生独立阅读课本上给出的开头，选择自己最感兴趣的一个开头编故事。

（2）师引导：

第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻找自己的朋友”，想象在“找朋友”的过程中可能发生的故事；

第二个故事需要抓住关键词“颠倒村”，那里的事物与现实完全不一样，小牧童在颠倒村又会发生怎样惊险有趣的故事呢？

（3）根据学生选择情况分组，在小组内互相交流，一起接龙编故事，派小组代表讲故事，选出最佳小故事。

（4）有兴趣的同学可以尝试将“初试身手”中的故事接着写完，当作本单元的习作。

3.总结：

小故事，大智慧。

希望同学们能掌握方法，走进想象的世界，创作出自己的精彩。

在“交流平台”的教学中，我引导学生通过交流，认识到大胆想象可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。

在“手指画”的教学中，我通过绘画、说话及全班交流培养了学生展开想象的能力。

在“接龙编写故事”的教学中，我通过续编故事使学生掌握了续编故事的方法和技巧，培养学生的口语表达能力、想象力和创造力。

学生续编的故事情节中体现出了学生可贵的同情心和助人为乐的精神，有助于学生良好品德的形成。

第五单元《习作：

奇妙的想象》

1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.大胆想象，写一个想象故事。

3.能欣赏同学习作并提出修改建议。

1.大胆想象，写一个想象故事。

2.能学会欣赏同学习作并提出修改建议。

一、审题引入，激发兴趣

1.（课件出示：

最好玩的国王、一本有魔法的书、小树的心思、躲在草丛里的星星、手罢工啦、滚来滚去的小土豆、假如人类可以冬眠）自由读一读作文题目，说一说你产生了哪些遐想。

（指名说）

2.解题导入：

几个作文题目，就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的世界真是魅力无限。

今天，我们来进行一场想象世界的旅行。

二、范文引路，激发想象力

（一）旅行第一站：

《一支铅笔的梦想》

1.旅行第一站我们先去《一支铅笔的梦想》，大家先猜一猜，铅笔要是有了梦想，你觉得它会想些什么呢？

2.那我们一起来看看，这支铅笔的梦想究竟是不是跟大家想的一样呢？

我们一起来看看吧！

播放《一支铅笔的梦想》录音，找出铅笔的5个梦想。

（溜出教室，跳进荷塘，躲进菜园里，来到小溪边，跑到运动场上）

3.师点拨：

联系课文旁边的批注和插图思考：

铅笔为什么会这么想？

（联系铅笔的样子，发现铅笔和豆角、丝瓜等事物之间存在的联系，明确例文进行想象的思路）

预设1：

伞、豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，外形相似，想象合理、自然。

预设2：

铅笔“为玩水的鸟当船篙”“为过河的蚂蚁当木筏”等，展现了一个调皮、贪玩、善良、向往自由的铅笔形象。

4.认真读铅笔的5个梦想，看看作者是怎样给我们讲这几个梦想的，理清例文的想象思路。

（先说自己的梦想是什么，接着提出“知道我要做什么吗？

”的问题，然后给出答案，最后用“哈，多么好玩！

多么开心!

”表达自己的感受。

5.读一读课后练习，发挥想象，说说铅笔的其他梦想是什么。

（提示：

想象铅笔还可以变成什么？

还可以为人们做些什么事情？

（二）旅行第二站：

《尾巴它有一只猫》

1.旅行第二站我们来到了《尾巴它有一只猫》，自由读例文，思考：

猫能有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？

2.引导学生读2个批注，汇报明确：

像这样反方向去想象，尾巴就能有一只猫了。

（常规思维下不可能发生的事，反方向去想象就能实现）

3.展开想象说一说：

除了猫，尾巴还能有什么呢？

（1）审要求：

本次习作要求写一个故事，可以写选文中的题目，也可以写其他的。

（2）审重点：

本次习作重点是大胆，创造出属于自己的。

三、教师小结

1.想象要合情合理，与现实有一定的联系。

如《一支铅笔的梦想》一文中，铅笔的样子和豆角、丝瓜等事物之间存在的联系。

（板书:

想象合理）

2.想象要大胆，能想象出与众不同的内容。

如《尾巴它有一只猫》一文中，作者从另一个视角去观察事物，产生合理的联想。

大胆想象）

上一节课，我们的旅行历经了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》这两站，这节课，我们来一场自由行，自由选择你想去的想象故事空间。

二、分析题目，碰撞思维

1.学生齐读习作要求和各题目，选择自己喜欢的题目。

2.思维碰撞，明确习作思路：

你喜欢的题目是哪个？

为什么喜欢这个题目？

这个故事里会有哪些主人公，他们之间会发生哪些有趣的故事呢？

我喜欢的题目是“手罢工啦”，有一天，我的手抱怨每天的工作太累，所以集体宣布罢工了。

这个时候，我一点都不怕，因为有智能机器人帮我干活，洗脸、穿衣服、吃饭、智能驾驶等一系列工作都可以顺畅地完成。

我喜欢的题目是“躲在草丛里的星星”，一颗星星在天上待腻了，不喜欢每天被爸爸妈妈约束着。

于是，它变成了一颗流星，趁机逃离了爸妈的掌控，落到了草丛里，并且认识了很多的好朋友，它觉得很开心。

时间一天天过去了，这颗星星却开始想念爸爸妈妈了……

三、构思作文，教师指导

1.学生独立构思，完成习作。

2.教师巡视，个别指导。

四、讲评习作，鼓励分享与修改

1.集中评讲。

出示待展示的学生习作的题目，让学生说一说想读哪个故事，并预测故事的主要内容。

再让文章的作者朗读自己的习作，进行对比，让学生评一评，说一说谁想得更有趣。

2.习作互评。

同桌互评。

（要求学生不仅能说出自己欣赏的地方，还要给同桌的作文提出修改意见）

3.作品展示。

将学生作品贴在墙报上，让学生给自己喜欢的故事投票。

习作奇妙的想象

想象合理大胆想象

课堂中，学生的表达兴趣很浓，尤其是在对习作进行思路点拨后，能根据自己喜欢的题目进行大胆想象，但有的同学想象仍然不够大胆。

课后，我深深地体会到培养学生的大胆想象绝对不仅仅是本节课的任务，平时要引导学生多读书，多和文本进行碰撞交流，细心交流、观察生活，这样学生想象的内容才会更加丰富多彩。