《典范英语》2aL10教学参考Word下载.docx
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二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件(课题组提供)、词卡(barked/asked/looked/jumped/stopped/played/
called/climbed)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
观看动画TheFingerBand,引入故事情景
通过观看英语动画TheFingerBand,激发学生兴趣,为看图讲故事做好铺垫。
(1)教师播放视频,并与学生互动:
WheredidtheFingerBandgo?
(通过视频帮助学生理解band)
WhatinstrumentscantheFingerBandplay?
(用PPT展示这些乐器的图片与名称)
(2)联系生活实际,自然过渡到讲故事环节:
Whatinstrumentcanyouplay?
Doyouplayinaband?
(请学生自由回答前,可展示band图片,帮助学生理解其含义)
Lookatthispicture.(展示故事第一幅图)
WhatinstrumentdidDadplay?
WasDadagoodplayer?
Couldheplayinaband?
Let’slearnanewstoryTheband.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,培养学生保护动物的意识
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察图片了解Floppy一直叫的原因,体会Dad懊恼与失落的心情。
(Picture1)Dadplayedhistrumpet
Howdoyouknow?
(引导学生观察妈妈与孩子们的表情再进行判断)
(Picture2)Dadplayedinthehouse.
LookatMum.Didshelikeit?
(引导学生观察妈妈的表情)
No,shedidn’t.DidFloppylikeit?
No.FloppybarkedatDad.
(Picture3)Dadplayedinthegarage.(展示garage图片,帮助学生理解)
FloppybarkedatDadagain.
(Picture4)Dadplayedintheshed.(展示shed图片,帮助学生理解)
DidFloppybarkathimthistime?
Yes,hedid.
Thelittledogbarkedtoo.(指向院墙上的小狗)
(Picture5)Dadplayedinaband.
Lookattheotherplayers.WhydidtheylookatDad?
(引导学生自由作答)
(Picture6)Thebandplayedinthepark.
Look!
Floppywenttothepark.
Whatwouldhappen?
(Picture7)Thebandplayed.
Floppybarked.
WhydidFloppybark?
(引导学生自由作答)
(Picture8)Floppybarkedandbarked.
Allthelittledogsbegantobark.(指向小狗们)
Thebandcouldn’tplay.
(Picture9)DadhadtotakeFloppyhome.
DidFloppystopbarking?
Yes.“Whatabaddog!
”saidDad.
HowdidDadfeel?
(BQ:
WasDadcross?
)
DadwascrosswithFloppy.
本环节中,教师要把握故事主线,无需过度关注图片细节,并尽量使用符合学生实际水平的英文。
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调。
注意“barkedat”和“Whatabaddog!
”的语调。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读1-2遍。
要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)放录音,分组模仿,每幅图请2-3组进行模仿,比比哪组模仿得像。
引导学生注
意“barkedat”的语音语调,以及最后一幅图中Dad表现出的对Floppy的厌烦和恼怒。
教师根据学生模仿的情况给予示范和指导。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就语言基本功。
教师在朗读过程中要提醒学生注意“played”和“barked”的读音。
(1)全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。
可运用TPR(全身反应法),引导学生朗读时配合动作和表情,将故事情景呈现出来。
(2)朗读接龙。
教师将学生分成几个小组,每组读一幅图,进行朗读接龙。
(3)请几名学生上台朗读故事,每人读一幅图。
教师要对朗读困难或有问题的学生给予鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,提炼故事主线
(1)图片排序
教师将打印好的故事第2、3、4、5、6幅图打乱顺序贴在黑板一侧。
请学生上台根据故事给图片排序。
(2)看图回答问题
教师依次提问请学生回答:
WheredidDadplaythetrumpet?
WhatdidFloppydowhenDadplayed?
学生回答过程中,教师画出本课的脉络图,如:
Floppy
inthepark
intheshed
inthehouse
inthegarage
Dad
playedthetrumpetin
barked
(3)复述故事
学生两人一组,根据故事脉络图练习复述故事。
准备几分钟后,请2-3组上台展示。
6.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,练习过去式后缀“ed”的发音
(1)读单词,找规律
教师在黑板上写出:
played/barked,并请学生大声朗读。
教师用红笔标注后缀“ed”并提问,让学生说出“ed”的其中两种发音。
问题可参考:
Whatsounddoes“ed”makein“played”?
Whatsounddoes“ed”makein“barked”?
Dotheymakethesamesound?
(2)强化拼读规律
教师展示词卡,让学生分别找出与以上两种发音规律相同的单词,并进行分类。
如:
barked/asked/looked/jumped/stopped/played/called/climbed。
请学生大声朗读以上两组单词,并在练习本上写一写。
7.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)改写故事,并给爸爸妈妈讲一讲。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;
是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;
是否能用标准的语音语调独立朗读故事;
能否分辨“ed”的不同发音;
是否体会到了爸爸的心情变化。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平;
能否引起学生的兴趣;
能否启发学生思考;
学生能否通过教师提问的引导理解故事情节。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;
教师是否认真倾听了学生的反馈;
是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题(如:
“barked”和“played”的读音)。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;
教师是否给了学生表达的机会;
学生能否读出故事结尾爸爸的失落与懊恼;
是否能根据脉络图简单复述故事。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;
教师语言是否易于理解;
师生之间是否有良好、有效的互动;
学生从这一堂课上学到了什么;
下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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