《母校》练习题课后练习题及答案 编制者复旦中学 陆增堂Word文档下载推荐.docx

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有的在爬绳，有的在攀木梯、滑滑梯，玩得兴高采烈，个个脸蛋红扑扑的。

5看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。

长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。

被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。

又重新开始跳起来。

6我在一旁看着，不由得笑了。

当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。

7记得四年级的那次拔河比赛，我们全班同学拼命为那十个运动员加油，老师也在一旁助威。

有几次红绸差点过了线，急得我们扯着嗓子大喊：

“加油！

加油！

”恨不得跑上去帮着拉一把。

最后，我们终于胜利了，捧着那金光闪闪的奖状，高兴得蹦啊，跳啊，虽然嗓子喊哑了，心里却甜蜜蜜的。

8眼前的情景，和我们当年是多么的相似啊！

9我慢慢来到拱形校门下，踏着遍地落叶，看着迤[yǐ]逦（lǐ）的阳光拖成长长的身影，缓缓回首，千种情思涌上心头。

10母校，我成长的摇篮！

在你的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月。

当我第一次迈进校门，只是一个充满稚气、好奇的顽童；

当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了！

11啊！

母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！

一）预习练习

一、看拼音读准汉字

shú

xīxǐyuè

liú

lià

nzhīqí

ng

熟悉 

喜悦 

留恋之情 

sōngbǎichangqīngxì

nggāocǎiliè

松柏常青 

兴高采烈 

tiá

nmì

mì

zhì

qì

甜蜜蜜 

稚气

二、读词语注释

熟悉：

了解得清楚。

喜悦：

愉快，高兴。

留恋之情：

不忍离开或舍弃的感情。

松柏常青：

长期象松柏一样永远苍翠。

比喻崇高的精神或深厚的友谊永远不会消失。

兴高采烈：

兴：

原指志趣，后指兴致；

采：

原指神采，后指精神；

烈：

旺盛。

原指文章志趣高尚，言词犀利。

后多形容兴致高，精神饱满。

甜蜜蜜：

形容感到美好、愉快。

稚气：

孩童的气质、神态。

三、说说你对课题的理解

四、在阅读的过程中，还有哪些词语或句子不理解？

把问题写下来。

查查字典，进行思考。

读准语音，解释词语

拱[]门：

甬[]道：

迤逦[]:

五、看拼音写汉字

六、请口头注释词语，并讲讲加点字的意思

七、填空

课文写“我”在阔别母校十多年后回到母校，看着的校园和的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串的回忆，抒发了对母校的的感情情。

八、给上文分段分层，并写出段意层意。

第一段

（1）。

第二段（2-8）。

第一层（2-3）。

第二层（4-8）。

第三段（9-11）。

阅读新体验

1你知道“触景生情”这个词语吗？

默读课文,想想文中哪些是作者看到的、听到的，哪些是作者由此而产生的内心活动。

体会这样写的好处。

2想想，课文没有连贯故事情节时,该怎么来概括主要内容？

是否可以用“我回到母校触景生情”为总起，以“进校门”，“在操场”，“出校门”为线索，从“触景”和“生情”两个方面来概括。

3、根据课文内容，填上合适的动词，然后读读句子，体会作者的留恋之情。

再展开想像，仿照句式写一写。

（1）我漫步在操场上，（）着花木，（）着幼苗，（）着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

（2）我驻足在教室里，，五年的喜怒哀乐，像，从记忆深处翩翩飞来。

说写双通道

作者成年后重返母校时感到“五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来”。

也有五年小学生活经历的你，从记忆深处飞来了什么？

讲给同桌或好朋友听一听。

一）预习练习答案

课文写“我”在阔别母校十多年后回到母校，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜回忆。

拱[gǒng]门：

端呈弧形的门。

甬[yǒng]道：

院落或墓地中用砖石砌成的路,也叫甬路。

迤逦[yǐlǐ]:

是指曲折连绵，文中用来形容阳光，是指斜阳发出的连绵柔和的光，在这种环境中容易引起人的情思。

课文写“我”在阔别母校十多年后回到母校，看着熟悉的校园和活泼可爱的学生，触景生情，勾起了对自己童年学习生活的一连串甜蜜的回忆，抒发了对母校的无比热爱的感情情。

第一段

（1）写“我”回到了阔别十多年的母校。

第二段（2-8）写“我”在操场上的所见所闻及由此引起的回忆与感想。

第一层（2-3）熟悉的母校环境。

第二层（4-8）学生的课间活动勾起了我美好的回忆。

第三段（9-11）写“我”离开母校，抒发了对母校的无比热爱之情。

1）你知道“触景生情”这个词语吗？

知道。

触景即人们看到的、听到的东西；

生情即人们

由此而产生的内心活动。

触景生情”是指人们受到当前情景的触动而产生某种感情。

2）默读课文,想想文中哪些是作者看到的、听到的，哪些是作者由此而产生的内心活动。

看到的、听到的东西

由此而产生的内心活动

翠绿色的拱门

我似乎又尝到了和小伙伴们……

操场、花木、几幢教学大楼；

琅琅书声

漫步、欣赏、抚摸；

五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

铃声；

学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

……

看着，笑了。

我慢慢来到拱形校门下，踏着遍地落叶，看着迤逦的阳光拖成长长的身影

母校，我成长的摇篮！

在你的怀抱，……

啊！

母校，我即将远行，……

3）体会这样写的好处。

人们看到的、听到的东西是抒情的基础，是抒情的寄托，没有了景，情就如浮云，就会显得空洞而浮躁；

人们由景而产生的内心活动，是人们感情的真实透露，是人们写文章的真正目的，也是文章的灵魂。

运用触景生情的写法，使情有所托，景有所用，使情和景在文章中相得益彰，有利充分表达作者所要表达的情感。

[练习意在：

通过搜索课文内容，体会“触景生情”写法的好处。

]

望见翠绿色的拱形校门，仍然是那样熟悉。

我久久地望着！

喜悦和留恋之情油然升起。

走进大门，来到了宽阔的操场。

老槐树，老榆树、松柏，海棠，紧紧地护卫着它，几幢教学大楼，在灿烂的秋阳下展示它的新姿。

我倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

“铃……”多么熟悉的铃声啊！

学弟们欢快的活动不禁激起了我对四年级的那次拔河比赛的回忆，眼前的情景，和我们当年是多么的相似啊！

我慢慢回到拱形校门下，缓缓回首，千种情思涌上心头。

训练学生通过地点的变换来概括课文的内容。

（1）我漫步在操场上，（欣赏）着花木，（抚摸）着幼苗，（倾听）着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

（2）我驻足在室里凝视着教室前的黑板，抚摸着熟悉的课桌椅，欣赏着漂亮的黑板报，五年的喜怒哀乐，像像大雁扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。

引导学生体会准确用词的重要性，并让学生展开合理想象写句子。

时间飞快，一晃眼，5年的光阴像云彩一般离我远去，我已快毕业了。

小学的生活令我怀念；

令我迷恋；

令我回味。

想起过去种种往事不禁感概万千。

在小学这上千多个日子里。

我就像一棵幼苗，像一根小草，像一粒种子，在“园丁”的精心的照料，灌溉下，茁壮成长，长成一棵茁壮的小树。

听着老师一遍又一遍的叮嘱，听着老师一遍又一遍的教诲，靠着同学们的互想帮助，互相鼓励，我们同学都一起日渐成长。

在班级里回荡着我们琅琅的读书声，在操场上缭绕着欢声笑语，在校园里有我们嬉戏的身影，在每一个角落里，我们都曾留下过难忘的回忆。

往事还厉厉在目，记忆犹新。

记得那是我们与5班的一场拔河比赛。

我们班的10名队员来到操场上.只见操场中央摆着一根粗粗的绳子。

我们走过去拿起绳子,个个都怀着必胜的决心,准备着迎接5班的挑战。

随着体育老师的一声哨声，紧张激烈的拔河比赛开始了。

场上一下子欢腾起来。

我们使出了吃奶的劲，拼命地往后拉。

还差一点，我们加倍地用力。

红绳子也一点点向我们这边靠近。

终于，把5班的队员拉过了界线。

“第一局，四

（1）班获胜！

”“太棒了！

”我们欢呼着，有的竟然相互拥抱起来……

天下没有不散的筵席，光阴一去不复返，我会永远记住老师的教勉，做个堂堂正正的中国人，记住，明日三保以我为荣。

美丽的校园，你带给我多少欢乐，多少启迪，我一生难忘，难忘的小学生活。

练习写回忆小学生活的文章。

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