小学语文五年级下册第3课教学设计人教版Word文档格式.docx
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教学方法与手段
在阅读时,引导学生首先从整体上感知课文内容,把握作者的行文线索。
学生默读课文,说说这篇文章写了一件什么事,并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子,知道作者以白杨为线索,从开始西行列车上看见窗外的白杨,到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志,最后画面又回到窗外的白杨。
从而把握课文的主要内容,并初步感知白杨的象征意义。
使用教材的构想
一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子;
二是体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者的;
三是进一步加深对西部的了解。
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课时教学流程补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
一、谈话导入激趣引题
同学们,你们知道什么是大戈壁吗?
(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
)然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?
它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看。
教师板书:
白杨
二、初读课文,理清文章脉络,自学生字生词
1、师:
此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?
白杨为什么会在那里生长呢?
在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?
现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?
2、教师检查学生自学结果:
⑴ 对一些词语的理解:
积极思考
读课题
用自己喜欢的方式默读课文,学习生字新词。
学生说说自己对词语的理解。
浑黄一体:
都是浑浊的黄色,分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:
高大笔直,挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此
(学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果。
)
(学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导。
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⑵ 提醒学生注意一些生字的字形,如:
“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;
“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
⑶ 说说这篇课文讲了一件什么事:
⑷ 把握作者的行文线索:
在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
三、细读品味了解白杨的生活环境
1、学习课文的一至三自然段。
高大,令人赞叹。
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;
望着窗外的白杨,展开议论的事。
学生画出含义深刻的句子:
⑴ 抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
① 白杨树生长在茫茫的大戈壁上,,那里没有山,没有水,也没有人烟。
几乎没有生命的存在。
② 那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。
③ 白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(明确白杨的生命力极强。
(明确白杨树的生活环境及其恶劣。
)
(教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面。
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④ 教师出示相关的课件或图片。
⑤ 品读爸爸的话。
⑥ 把爸爸的话背诵下来。
⑵ 此时的你最想对白杨树说点什么?
三、提出疑问置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?
爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?
课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。
学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强。
读出对白杨的赞叹之情。
(学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔。
①唱一唱有关杨树的歌曲。
②我想写一首赞美白杨树的小诗。
③我想问一问白杨,为什么要选择这样的环境生存呢?
④我想表达对白杨树的喜爱之情等。
(这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:
不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直。
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课时教学设计尾页
板书设计
扎根边疆
建设边疆
借物喻人
☆补充设计☆
作业设计
1、抄写课后词语。
2、练习背诵课文。
教学后记
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课时达标检测设计(试用)
项目
检测内容
检测的目标点与用时预设;
反馈、矫正方法预设与达标效果补充
当堂
达标
检测
(第一课时)
1、读拼音写词语:
qǐng xīyǔ
sǎnfu
mo
()()()
jiè
shà
obiān
jiāngxiǎn
lò
u
()()()
2、根据原文内容填空:
白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就( ),长出粗壮的枝干,不管( ),不管( ),它总是( ),那么( ),不软弱,也不( )。
突然,他的嘴角又( ),那是因为他( )的右面,在一棵( )身边,( )正迎着风沙( )。
3、小练笔:
写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
4、这篇文章中,有许多含义深刻的句子,请你把它工工整整的抄写下来好吗?
太原市教研科研中心研制
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2012年2月25日
精讲课
2
1.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3.体会借物喻人的写作特点。
4.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
1、理解课文内容,通过白杨树的外在特点感悟其内在品质,学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。
2、理解含义深刻的句子,概括中心思想。
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一、复习引入,直奔情境
1、复习有关词语:
戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入。
二、剖析实质,表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?
学习第10至12自然段,理解爸爸的心声:
1、指名读读这一自然段,说一说:
表白是什么意思,解释说明;
也,说明爸爸说树即说人。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?
⑵ 教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
生思考:
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?
你是怎么理解的?
和同学们讨论一下。
⑴ 生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
(抓住表白一词进行理解。
(学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景。
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3、西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?
把你的心理话说给你的同学听好吗?
三、再现希望,体会写法
1、学习本文的最后一自然段:
你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?
2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3、体会写法:
白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。
这种写作手法就是托物言志,借物喻人。
预设:
⑴ 高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。
⑵ 爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。
⑶ 这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操。
四、感情朗读,收束全文
带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧。
指名感情朗读课文。
边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?
(抓住事物间的相通之处,体会借物喻人的写法。
(明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法。
(以读启思,读中体验,读中表达情感。
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高 环
大 境
挺 恶
秀 劣
说白杨 扎根边疆
生 挺 坚建设祖国
命 直 强
力 高 不
强 大 屈
做白杨 借物喻人
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
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(第二课时)
1、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话,夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
2、大胆想象四十年后,当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。
提示:
学完《白杨》一课后,我们难忘当年在那趟西行的列车上,爸爸那番意味深长的话。
四十多年过去了,如今,在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人,他们正准备奔赴西部边疆。
飞机内还坐着当年的爸爸,他已是白发苍苍的老人了,他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来,此时他搂着两个小孙孙,俯视着舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。
同学们想想,这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢?
这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢?
3、布置小练笔作业:
同学们可根据以上的设想大胆展开想象,完成小练笔作业《第三次沉思》。
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