统编版三年级语文上册24 司马光 教学设计含教学反思及练习及答案备课素材Word格式.docx

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用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。

（板书：

司马光）。

学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？

（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。

）

6.（课件出示3）

司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。

北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。

出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。

司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

（课件出示4）

sītí

nɡdēnɡdiēzhò

nɡqì

chí

jiē

司庭登跌众弃持皆

自由读，指名读，开火车读。

正音：

注意读准平舌音“司”，翘舌音“众、持”，后鼻音“庭、登”。

去掉拼音读，齐读。

2.指名朗读课文。

引导学生读准停顿：

（课件出示5）

　　司马光

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

　　3.教师范读，指导朗读，读准节奏。

4.参考注释，自学课文。

（要求：

将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

）　　

5.让学生就不理解的字词提出问题。

以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

（课件出示6、7）

（1）群儿：

很多孩子。

这里指小伙伴们。

（2）戏：

玩耍。

　　（3）于：

在。

　　（4）庭：

院子里。

文中指后院里。

　　（5）一儿：

有个小孩。

　　（6）登瓮：

爬到缸沿上玩。

　　（7）足跌：

一不小心，掉到缸里。

（8）没水中：

眼看那孩子在水里快要没顶了。

　　（9）众：

别的孩子们。

　　（10）皆：

都。

　　（11）弃去：

跑到外面。

　　（12）持石：

从地上捡起一块大石头。

　　（13）击瓮：

使劲向水缸砸去。

　　（14）破之：

水缸破了。

之，它，指水缸。

　　（15）水迸：

水流了出来。

（16）儿得活：

被淹在水里的小孩也得救了。

6.互相交流每个句子的意思，教师评议。

（课件出示8）

（1）群儿戏于庭。

（有一次，司马光跟小伙伴们在

后院里玩耍。

（2）一儿登瓮，足跌没水中。

（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。

（3）众皆弃去。

（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。

（4）光持石击瓮破之，水迸。

（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!

”水缸破了，缸里的水流了出来。

（5）儿得活。

（被淹在水里的小孩得救了。

7.男生读原句，女生读译文。

引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。

8.鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。

教师评议。

（课件出示9）

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。

院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。

司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!

”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

（指名朗读，自由读。

三、再读课文，深入探究。

1.司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。

2.学生自由读课文、读译文。

3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？

（聪颖机智，遇事沉着冷静。

）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。

（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

　（课件出示10）

聪颖机智，遇事沉着冷静。

光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

聪颖机智，遇事沉着冷静

4.指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。

四、配乐朗读，熟读成诵。

1.这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？

（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。

（课件配乐）

2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？

一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3.教师总结：

今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。

相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。

五、识记生字，指导书写

（课件出示11）出示生字田字格课件：

司庭登跌众弃持

1.观察生字，说说你发现了什么？

“跌持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。

“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。

2.师指导写字

“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。

“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。

学生练写，教师巡视指导。

师生互评、生生互评。

【设计意图：

出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。

】

从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障碍，为理解文言文做好充分的准备。

根据注释尝试理解，不懂的提出质疑，培养学生探究和自学的能力。

体现学生为主体，教师为主导的教学理念。

红色的字的展示，教会学生学会补白，领会学习古诗文的正确方法。

【课堂作业新设计】

1．选择正确的读音，打“√”。

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiědiē）没（mé

imo）水中。

众皆（kǎijiē）弃去，光持（chí

cí

）石击瓮破之，水迸（bè

nɡbì

nɡ），儿得活。

2．先解释带点词的意思，再解释整句话的意思。

（　　　　　）

（2）一儿登瓮，足跌没水中。

（3）众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

参考答案：

1．diē√mo√jiē√chí

√bè

nɡ√

2．

（1）戏：

有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。

（2）登瓮：

院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。

（3）破之：

之：

它，指水缸。

别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。

【板书设计】

司马光

【课后反思】

成功之处：

在实际教学《司马光》中，教师紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。

一、以读为主，熟读成诵。

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。

所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

二、教给方法，学以致用。

为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。

然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。

最后我再通过小组讨论两个问题：

①说说每个句子的意思。

②用自己的话讲一讲这个故事。

不足之处：

应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

备课素材

【教材分析】

《司马光》是义务教育人教版部编版三年级语文上册的一篇文言文课文，讲的是司马光砸缸救伙伴的故事。

表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。

【与文章相关的资料介绍】

一、司马光介绍。

二、司马光主要成就。

司马光的主要成就反映在学术上。

其中最大的贡献莫过于主持编写《资治通鉴》。

《资治通鉴》是我国最大的一部编年史（公元前403年—公元959年），全书共294卷，上起战国初期韩、赵、魏三家分晋，下迄五代（后梁、后唐、后晋、后汉、后周）末年宋太祖赵匡胤灭后周以前，共1362年。

司马光编撰《资治通鉴》共费时十九年，他在《进资治通鉴表》中说：

“日力不足，继之以夜”，“精力尽于此书”。

书名的意思是：

“鉴于往事，有资于治道。

”

三、司马光砸缸的故事背景。

司马光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令，于是便给他取名“光”。

司马光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛誉。

司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。

据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，常常“手不释书，至不知饥渴寒暑”。

七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。

四、《司马光砸缸》儿童歌曲。

第六届中国音乐金钟奖以北京音协报送的一首少儿歌曲《司马光砸缸》入选声乐作品大奖。

这是近年来我国少儿歌曲创作推广活动中脱颖而出的一首好歌，颇受广大少年儿童的青睐。

在此之前，此歌已荣获“2006全国少儿歌曲创作比赛”提名奖，2007年全国少儿歌曲创作比赛金奖。

【链接资料】

曹冲称象

原文：

曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。

时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。

冲曰：

“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。

”太祖悦，即施行焉。

译文：

曹冲长到五六岁的时候，知识和判断能力所达到的程度，可以比得上成人（如一个成年人）。

有一次，孙权送来了一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。

曹冲说：

“把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，再让船装载其他东西（当水面也达到记号的时候），称一下这些东西，那么比较下（东西的总质量差不多等于大象的质量）就能知道了。

”曹操听了很

高兴，马上照这个办法做了。

课后作业

基础积累大巩固

1.看拼音写生字。

nɡdēnɡdiēqì

马光家山倒放支

2.比一比，再组词。

群（）挺（）跌（）持（）众（）

裙（）庭（）铁（）待（）从（）

阅读能力大提升

3.重点段落品析

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（1）读了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？

从那句话可以看出来？

（2）用自己的话写出这个故事。

思维创新大拓展

4.除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？

参考答案

1.司庭登跌弃持

2.一群挺拔跌倒坚持众人

裙子庭院铁锅等待从前

3.

（1）司马光是个机智聪明，遇事冷静镇定的孩子。

从“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

”一句可以看出来。

（2）有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。

4.曹冲称象孔融让梨骆宾王七岁咏鹅