丁香结课文课后题答案Word文件下载.docx
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4.品读优美句子,学习借景抒情的写法。
【教学重点】
1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
【教学难点】理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【课时目标】
1.会写8个生字,正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。
2.指导学生在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。
?
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
1.(出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。
今天,我们来学习的课文一《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?
让我们到课文中去看个究竟吧。
2.板书课题,齐读
二、介绍作者
宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家,从事小说与散文创作。
主要作品:
短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然
(重点指导生字“缀、拙”为翘舌音;
,后鼻音“恍”等。
)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
指导读以下的词语:
幽雅笨拙恍然注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。
(2)学习多音字:
糊(hú
hù
练①读句子,找发现。
他快把我气糊涂了。
②读一读:
姐姐可真糊(hú
)涂啊,怎么能被他的甜言蜜语给糊(hù
)弄了呢?
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
窥着自然大方,不呆板,不拘束,无拘束的,不矫揉造作。
潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
轻灵不整齐,不一致。
妩媚指轻快灵巧,又指轻细空灵。
参差忧愁怨恨。
愁怨姿态美好可爱。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文写了什么?
(主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。
(2)梳理课文思路
练填空:
课文先写(城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香);
再写(城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香);
最后写(作者的人生感悟)。
四、学习“会写字”
缀幽雅案拙薄妩媚糊苞襟恍怨
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“案、薄”,上下结构。
“缀、雅、拙、恍”左右结构,左窄右宽。
“幽”半包围结构。
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“薄”,半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”,学生练写。
幽:
先写里面,撇折、撇折、点、撇折、撇折、点,再写外面,竖、竖折、竖。
雅:
右边不是“住”,有四横,要注意。
薄:
上下结构,草字头下面右部是“甫”,不要少一点。
糊:
左中右结构,“古”要写得扁而窄,“月”的一撇要穿插。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态,表现出作者对丁香的喜爱赞美之情
七、当堂检测
八、课后作业
丁香结课文课后题答案第3篇
教学目标
1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
3.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。
教学重点
教学难点
理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
第一课时
2.正确朗读课文,理清文章结构。
教具准备
课件:
图片梅花、菊花、牡丹等图片
教学过程:
一、创设情境,激情导入
1.(出示图片梅花、菊花、牡丹等图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。
今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?
2.师板书课题,生齐读课题。
(板书:
丁香结)
3.介绍作者。
宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,哲学家冯友兰之女。
代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文,解决字词
1.出示自学提示。
(1)自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况,进行重点指导。
(1)认读生字、新词。
出示字词:
缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊
指名读。
男女生读。
全班齐读。
(2)学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写,个别展示,集体评议。
(3)理解词语。
幽雅:
幽静而雅致。
笨拙:
反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的。
单薄:
指身体瘦弱;
不强壮。
愁怨:
忧愁怨恨。
断断续续:
不连续的。
三、再读感知,理清结构
1.分段并概括段意。
师:
这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分?
每部分主要讲了什么?
根据学生回答,师总结如下:
第一部分(第1-3自然段):
分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。
(主体写丁香花样貌。
第二部分(第4-6自然段):
分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。
最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。
(主体写作者对丁香结的感悟。
2.指名分自然段读课文,评议。
3.默读课文,思考:
课文主要讲了什么?
4.说说课文的主要内容。
我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗?
指名回答,师适时呈现:
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识。
四、课堂总结,布置背诵
1.总结感悟
谁说草木无情?
它们也各有自己的品性与精神。
宗璞笔下的丁香就是如此。
作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。
这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗?
让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。
(1)学生自由读自己喜欢的部分。
(2)展示读,并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
(1)正确、美观地书写本课的生字词。
(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
第二课时
1.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
2.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。
课件
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读自己喜欢的段落。
2.谈话导入新课:
作者笔下的丁香花到底是什么样子的?
作者是怎样描写丁香花的?
又赋予丁香花什么样的情感呢?
这节课,让我们继续学习《丁香结》。
二、精读课文,加深感悟
(一)研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考:
这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?
找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花;
第二自然段描写的是校园里的丁香花;
第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现:
(1)有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。
这句运用了什么修辞手法?
好在哪里?
(这句话运用拟人的手法,写丁香花呈现的样貌,“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小,姿态动人。
(2)月光下,白得潇洒,紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
你从这句中,能知道什么?
(丁香花的颜色、气味。
)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?
(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨别出来。
(3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来,香气直透毫端。
人也似乎轻灵的多,不那么浑浊笨拙了。
从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花,那样小,却不显得单薄。
许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么?
(丁香花。
)“香气直透毫端”说明了什么?
(说明香气非常浓郁。
)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?
(丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目。
5.思考:
想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?
学生回答。
师梳理:
(1)形状:
星星般的小花,许多小花形成一簇;
(2)颜色:
紫色、白色;
(3)气味:
淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析,形状,颜色,气味是哪种感觉?
(视觉、嗅觉)
(板书:
形状颜色气味(视觉嗅觉))
作者赋予丁香什么样的品格?
(结合课文,圈划出关键词,总结归纳)
灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
(二)研读课文第二部分。
1.指名读第4至6自然段。
思考:
在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?
哪些是作者对丁香结的感悟?
读后小组里交流,说一说自己的感受。
2.研读第4自然段,感受雨中的丁香。
(1)雨中的丁香是怎样的?
指名回答。
在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。
让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
在这几句中,雨中的丁香具有什么特点?
作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?
(格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画,表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。
(2)师适时呈现:
代赠二首(其一)
李商隐
楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主,思悠悠。
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮,接天流。
思考:
古人对丁香寄寓着怎样的情感?
怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有什么作用?
“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表,愁思的象征。
作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。
3.研读第5自然段,思考:
什么是丁香结?
它有什么象征意义?
作者为什么要把丁香花比作丁香结?
(1)交流。
(2)师指名朗读:
今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
我才恍然,果然是丁香结!
本义:
象征意义:
人生中不顺心的事(愁怨)
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:
一是丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
(3)作者多年赏花,为什么今年突然明白了丁香结的内涵?
雨后赏花的触动。
补充介绍:
作者自身经历的感悟。
(经受病痛折磨。
4.研读第6自然段。
(1)默读第6自然段,思考:
作者对丁香结什么态度?
你从哪里能看出来?
交流,师适时点拨:
作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结,是解不完的;
人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?
古人寄托在丁香结的情感是愁思,是忧怨,这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。
而作者一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
(2)出示:
“结,是解不完的;
人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?
”
指名读,全班齐读。
谁能说说这句话的含义?
交流。
师呈现:
生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。
(3)师:
人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?
学生发言。
(4)全班齐读第六自然段。
三、总结全文,深化主题
1.师总结:
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。
多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。
然而,一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟:
人生的问题也是解不完的,然而正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。
这正是我们要找到的答案。
丁香结人生才充满乐趣)
2.揭示主题。
想一想,这篇文章,作者想要表达怎样的思想感情?
生活不可能总是一帆风顺,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:
生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;
同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。
3.布置作业
(1)完成同步课时练。
(2)体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。
板书设计:
丁香结
形状 颜色 气味(视觉 嗅觉)
人生才充满乐趣
丁香结课文课后题答案第4篇
[教学目标]
1.会写“缀、幽”等11个生字,会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。
【语文要素】
[教学重难点]
1.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。
2.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。
[教学课时]2课时
[课时目标]
1.会写11个生字,会写19个词语。
(重点)
一、交流预学,初赏丁香
1.同学们,上一节课,我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。
今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。
(板书课题:
丁香结,并齐读)
2.放声朗读课文,看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。
(生自由读)
3.借助预学单,小组分享重点字词。
4.指导书写:
“幽、薄”两个字。
幽,半包围结构,笔顺是先内后外,先写一竖,再写两个“幺”,最后写竖折和竖。
薄,上下结构,不要写成左右结构。
5.出示词语,学生认读。
宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思
梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡
6.出示句子,朗读体会。
最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。
月光下白的潇洒,紫的朦胧。
在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。
二、整体感知,再赏丁香
(一)理解内容,提问质疑。
1.说一说,在预习当中,你批注了哪些读不懂的地方?
预设:
课文题目是“丁香结”,为什么还写了丁香花呢?
2.为什么“月光下的丁香白的潇洒,紫的朦胧”呢?
3.为什么说丁香“莹白”,但绿叶“参差”呢?
4.直向窗前的莹白“渗”过来,是什么意思呢?
……
(二)梳理疑问,聚焦问题。
作者笔下的丁香到底有多美?
(三)整体把握,理出脉络。
再读课文,想一想作者是从哪几个方面写丁香的?
(板书结构图,见板书设计)
课文第一部分写丁香花,是“赏花”部分。
课文第二部分写丁香结,是“悟花”部分。
课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状,以及丁香花陪伴“我”写作。
三、品读语句,三赏丁香
(一)自由读文,批注丁香之美。
主问题:
作者笔下的丁香到
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