幼儿教师读书笔记分享阅读周飞波之把好书请到幼儿身边Word下载.docx
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为了有效地吸引幼儿去看,我们通过六个“请”,润物细无声地把幼儿带入到图画故事书的精彩世界之中。
1.把角色请到幼儿身边
比如,把瓶盖偶毛毛虫先挂在走廊墙面上,边上写上一张图文条“我吗?
想知道我的有趣故事吗?
快去找《好饿的毛毛虫》来看吧!
”这条从艾瑞克·
卡尔手里爬出来的毛毛虫,已经“俘获”了无数颗幼儿的心,自然会吸引从它身边走过的每一名幼儿,看一看、玩一玩,情不自禁地就想找书看了。
又如,把图画书《白雪公主》中的白雪公主与七个小矮人的可爱形象做成雕像,布置在草坪上,幼儿一看到就想去抱一抱、钻一钻,在快乐地穿梭其中时,自然而然地想到去看一看图画书《白雪公主》了。
2.把作者请到幼儿身边
就像介绍科学家和他的发明一样,我们将作者的画像或照片、背景简介、作品简介等都贴在墙上,让更多的幼儿、家长和教师来了解他们,并参与到墙面内容的补充上来。
有条件的幼儿园甚至可以把作者请到幼儿园来,现场给大家讲述他作画的故事,让幼儿从喜欢一位作者到喜欢去看他写的每一本书。
3.把封面请到幼儿身边
这是最常见的一种好书推荐方式,呈现一个封面,配上一段到位的推荐者阅读感言。
封面呈现的方式除了原封面的复制以外,还应力求多样。
我们和幼儿一起将树叶贴画、卷纸贴画以及布艺贴画等各种美工技法融入其中,以吸引经过者驻足欣赏,使其被推荐者的肺腑之言所打动,从而喜欢去看这一本书。
4.把情节请到幼儿身边
情节可以分为画面情节节选和故事情节视听两部分。
画面情节的节选必须是能抓住幼儿眼球、触动幼儿喜好情感,引发幼儿思考的画面。
比如图画书《鼠小弟的红背心》,呈现绘本中两幅落差很大的画面,第一张鼠小弟神气地穿着它的红背心,很合身,第二张则垂头丧气,而红背心变得很长很长,以视觉对比引发路过的幼儿思考:
鼠小弟的漂亮小红背心后来怎么变得这么长了?
发生了什么事?
会是谁搞坏的?
幼儿一看边上提示着“快去《鼠小弟的红背心》里找答案吧!
”往往会要看这本书!
从好奇一段离奇到喜欢去看一本书。
故事情节视听则更注重一种视觉听觉的唯美感受,直至打动幼儿的心。
比如,在来园、离园、用餐前后散步、睡前等时间段,给幼儿播放好听的绘本故事音频文件。
又如,定期开展一些各具特色的故事会,请小小故事大王带着绘本来给同伴们讲述精彩绘本故事。
另外,我们还定期开展一些绘本故事情节表演欣赏类活动,让幼儿在唯美的视听觉感染下,从喜欢一段故事情节到喜欢去看这一本书。
5.把场景请到幼儿身边
在特定的“图画故事书”月期间,各个班选择一个典型的深受幼儿喜爱的图画故事书,将教室环境打扮成故事场景。
幼儿穿梭在各个班级中,就如欣赏着一部部经典的绘本故事。
比如《西游记》,大一班主打的是水帘洞,大二班主打的是火焰山,大三班主打的是盘丝洞……大六班主打的是花果山,幼儿对这些神秘场景的向往,驱使他喜欢去找这一本书看。
6.把书虫请到幼儿身边
每个班都会有那么几个特别爱看书、看过的书特别多、一提到图画故事书就津津乐道的幼儿。
他们是群体中的小书虫,往往会受到其他幼儿的推崇和羡慕,由他们来推荐好书是最合适的,因为他们的口味最接近其他幼儿的阅读需要,他们的语言也是同伴最能理解和接受的,其他幼儿会从喜欢一个同伴到喜欢去看他推荐的每一本书。
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