部编版二年级下册语文 第5单元 全单元教学设计Word文件下载.docx
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1.入题法。
从题目入手,先引导学生了解故事主要写了一件什么事;
再通过阅读、讨论,让学生在这个过程中获得深层次的阅读认知,学到新的知识。
2.复述法。
引导学生结合课文配图来复述课文,从中感悟故事蕴含的道理,让学生懂得应该怎样与人相处。
3.关联法。
引导学生联系生活实际,从不同侧面发散思考,谈谈从课文中得到的感受和获得的启示,使学生能明辨是非,避免犯类似的错误。
课时安排
《寓言二则》2课时
《画杨桃》2课时
《小马过河》2课时
口语交际:
图书借阅公约1课时
语文园地五1课时
12 寓言二则
1.会认15个生字,会写8个生字。
2.理解“亡羊补牢”“揠苗助长”“筋疲力尽”等成语的意思。
2.结合图片,理解寓言内容,掌握故事情节。
3.在写作中灵活运用“亡羊补牢”“揠苗助长”等成语。
通过学习,明白寓言中蕴含的道理,避免在生活中犯同样的错误。
1.掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
1.结合图片,理解课文内容,掌握故事情节。
2.体会寓言故事告诉我们的道理。
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(出示图片,导入新课)同学们,你们能根据这幅图猜出这是个什么成语吗?
(学生回答,然后老师写下课题)那么,你们知道这个成语的意思吗?
(学生尝试解释)通过这个课题,你们知道了什么?
又有些什么疑问呢?
今天,我们就带着这些疑问来学习这个寓言故事——亡羊补牢,看看在这个寓言中蕴含了一个怎样的道理。
二、字词学习,基础积累
1.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
2.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“亡、牢、坊、此”这些生字时,可以通过结合图片的方法;
学习“钻、叼、悔”这些生字时,可以通过动作表演的方法;
学习“寓、则”这两个生字时,可以通过形近字对比的方法;
学习“圈”这个生字时,可以通过与它的其他读音相比较的方法。
形近字示例:
多音字示例:
圈
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“亡”第二笔稍长,第三笔起笔略微靠左。
“牢”的最后一笔为悬针竖,居于竖中线上。
“劝”左小右大,左边“又”捺变成长点。
“丢”起笔是平撇,第四笔要长。
易错提示:
“钻”右部“占”不要写成“古”。
“告”第四笔是长横,写在横中线上,不要写成了短竖。
(3)归类识字。
归类示例:
宀:
牢(牢固)—宝(宝贵)—定(一定)
又:
劝(劝说)—对(对错)—戏(游戏)
(4)书写练习:
巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
1.学生自读课文,标出自然段并思考以下问题:
(1)课文一共有几个自然段?
(2)全文可以分成几个部分?
说说每个部分讲了些什么。
(3)这则寓言讲述了一个什么故事?
明确:
(1)课文一共有5个自然段。
(2)可以分成三个部分。
第一部分
(1):
羊圈破了个窟窿,羊被狼叼走了。
第二部分(2~4):
养羊人不听街坊劝告,又一只羊被狼叼走了。
第三部分(5):
养羊人接受了街坊的劝告,修补了羊圈,羊再也没有丢过了。
(3)这则寓言讲述了从前有一个人养了几只羊,羊丢了两次后才修补羊圈的故事。
2.读了这则寓言故事,你知道“亡羊补牢”一词是什么意思吗?
羊丢失了,才修理羊圈。
比喻在受到损失之后想办法补救,免得以后再受类似的损失。
四、课文研读,突破重难
1.学习第1自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
(1)朗读指导:
用讲故事的语气来读这一自然段的内容,语调舒缓。
(2)学生自由朗读并思考:
这个自然段交代了什么?
这个自然段交代了故事的起因——羊圈破了,羊被狼叼走了。
2.学习第2~4自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
读第2自然段时,要读出街坊关心、着急的语气;
读第3自然段时,要读出养羊人漫不经心、毫不在意、无所谓的语气。
(2)从“劝”“赶紧”这两个词语可以看出什么?
从这两个词语中可以看出街坊对养羊人非常关心,希望他能尽早堵上窟窿,防止羊再次被狼叼走。
(3)提问:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”这句话是什么句式?
有什么作用?
这句话是一个反问句,是养羊人反驳街坊的话。
突出了养羊人满不在乎的态度,也为再次丢羊做了铺垫。
(4)思考:
第4自然段中的两个“又”字表明了什么?
这两个“又”字表明养羊人未听街坊劝告及时修补羊圈,再次因为狼从窟窿钻进羊圈而丢失了一只羊。
3.学习第5自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
读第5自然段时,要读出后悔的语气。
(2)思考:
“他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚”属于什么描写?
心理描写。
表明养羊人已经意识到了自己的错误,打算修补羊圈。
(3)从这一自然段中找出表明养羊人实际行动的句子。
“他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
”
(4)词语拓展。
由“结结实实”拓展AABB式的词语。
AABB式的词语示例:
安安分分 蹦蹦跳跳
明明白白 大大方方
五、课堂小结,效果强化
1.设置试题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)养羊人丢第一只羊时,街坊劝他说:
“________!
”他却毫不在意地回答:
“________。
”结果________。
他很________,然后________。
从此,________。
(用课文原文回答)
赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧 羊已经丢了,还修羊圈干什么 羊又少了一只 后悔 赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的 他的羊再也没有丢过
(2)朗读全文思考:
你从中受到了什么启示?
2.总结。
不论是在生活中,还是在学习中,我们都要虚心接受别人的劝告,及时地发现问题并改正错误。
要时刻牢记:
亡羊补牢,为时不晚。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计,知识构架
第二课时
1.出示图片:
“禾苗”图片
2.介绍图片:
介绍禾苗的生长规律(春种、秋收)。
3.导入新课:
同学们,这节课我们一起来学习一则关于禾苗的寓言故事。
(板书:
揠苗助长)
学习“焦、筋、疲”这些生字时,可以通过结合图片的方法;
学习“喘”这个生字时,可以通过动作表演的方法;
学习“截”这个生字时,可以通过形近字对比的方法。
“疲”第二笔稍短,“疒”上点居中,“皮”里面的撇略短,捺要展开。
“筋”左下方是个“月”,不要写成了“目”。
:
筋(抽筋)—笔(毛笔)—笑(笑声)
疒:
疲(疲劳)—病(生病)—疼(疼爱)
(1)课文一共有4个自然段。
古时候有个人巴望自己田里的禾苗快长高。
第二部分(2、3):
种田人拔高了禾苗。
第三部分(4):
第二天,禾苗都枯死了。
(3)这则寓言讲了古时候有个人用拔苗的办法帮禾苗长高,结果禾苗都枯死了的故事。
2.朗读思考:
理解“揠苗助长”一词的意思。
比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。
“他在田边∕焦急地∕转来转去,自言自语地∕说:
‘我得∕想个办法∕帮∕它们长。
’”这句话写出了种田人因禾苗长势缓慢而着急的心情。
重读“焦急”“转来转去”“自言自语”“帮”,语速稍快,读出急切的语气。
(2)朗读并思考:
从“巴望”“天天”这两个词语中可以看出什么?
从中可以看出种田人希望禾苗长高的迫切心情。
表明种田人已经迫不及待地想让禾苗长高的词语有哪些?
焦急、转来转去。
①由“转来转去”拓展“×
来×
去”式的词语。
“×
去”式的词语示例:
跑来跑去 爬来爬去
跳来跳去 飘来飘去
②由“自言自语”拓展“自×
自×
”式的词语。
“自×
”式的词语示例:
自给自足 自高自大
自由自在 自生自更
(5)思考:
默读这一自然段,说说揠苗助长的起因。
种田人巴望自己田里的禾苗长得快一些,但是三天过去了禾苗好像一点儿也没有长高,所以他准备想个办法来帮禾苗长高。
2.学习第2、3自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
想出办法时,读出开心、高兴的语气;
拔苗时及完成拔苗后,要读出疲劳的语气。
(2)“终于”一词表明了什么?
“终于”一词表明种田人用了很长时间来想办法。
(3)“忙到太阳落山”“筋疲力尽”说明了什么?
“忙到太阳落山”“筋疲力尽”说明了种田人拔苗的时间长,且非常劳累。
(4)提问:
第3自然段运用了什么描写方法?
语言描写。
说明了种田人虽然很累,但他认为帮禾苗长高了一大截,心里很高兴。
3.学习第4自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
要读出纳闷、疑惑的语气。
(2)提问:
禾苗为什么会枯死呢?
因为禾苗的生长是要靠自己的力量,种田的人太急于求成了,忽视了禾苗生长的规律。
所以,禾苗都枯死了。
(3)思考:
这个故事告诉我们什么道理?
做任何事情都要遵守自然规律,急于求成反而会坏事。
(1)种田人拔苗的原因:
__________________________________________________
种田人拔苗的过程:
种田人拔苗的结果:
巴望自己田里的禾苗长得快一些,但是三天过去了,禾苗好像一点儿也没有长高,他很焦急。
把禾苗一棵一棵往高里拔,拔了很长时间。
禾苗全都枯死了。
说说种田人在得知禾苗全都枯死时的心情。
伤心、后悔。
《揠苗助长》这则寓言展现了一个因急于求成而揠苗助长的可笑的种田人形象,让我们明白“做事不能操之过急,不能违反规律”的道理。
同学们,我们在学习寓言时不仅要读懂寓言故事的内容,而且要悟出其中蕴含的深刻道理,并结合自己的生活实践理解、运用这些道理。
揠苗助长
13 画杨桃
1.会认14个生字,会写9个生字。
2.理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思。
1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.结合图片,理解课文内容,掌握故事情节。
领悟老师的话中的深刻含义,懂得无论做什么事情或看什么问题都应该实事求是,培养学生科学地看待问题的能力。
2.理解“审视”“严肃”“半晌”等词语的意思,并能学会运用。
1.结合图片,了解从不同角度看到的杨桃的样子。
2.领会老师的话的含义,体会文中蕴含的道理。
1.出示谜语:
红线吊绿球,吊上树梢头,不怕风和雨,就怕贼来偷。
(打一水果)
2.揭示答案:
杨桃
同学们,你们猜出答案了吗?
是的,答案就是“杨桃”。
那么,你们知道杨桃是什么样子的吗?
而课文中“我”画的杨桃又是什么样子的呢?
今天,就让我们走进课文——《画杨桃》,去一探究竟吧!
画杨桃)
学习“班、悦”这两个生字时,可以通过结合图片的方法;
学习“靠、哈、审视、肃、抢、嘻、诲”这些字词时,可以通过动作表演的方法;
学习“而”这个生字时,可以通过猜谜语的方法;
学习“倒”这个生字时,可以通过与它的其他读音相比较的方法。
猜谜语示例:
天晴无需伞。
(谜底:
而)
倒
“图”的“囗”的横稍平,“冬”大小适当。
“课”左窄右宽,“果”撇捺宜舒展。
“摆”右上略扁,右下末点顿笔有力。
“座”的“广”撇宜长,包住下面的“坐”;
“坐”的底横长。
“交”的首点居中,横稍长,中间收,下部放。
“哈”左边的“口”略小偏上。
“页”最后一笔为长点,不要写成了捺。
“抢”右边是“仓”,不要写成了“仑”。
“嘻”左边是“口”,不要写成了“日”或“女”。
果:
课(上课)—棵(一棵树)—颗(颗粒)
仓:
抢(抢答)—枪(水枪)—呛(呛声)
喜:
嘻(笑嘻嘻)—嬉(嬉戏)
学生自读课文,标出自然段并思考以下问题:
(1)全文共有几个自然段?
(在文中标出)
(3)课文写了一件什么事情?
(1)全文共有18个自然段。
(2)可以分为三个部分。
写“我”在一次图画课上,把杨桃画成了五角星的样子。
第二部分(2~17):
写老师以“我”画的杨桃为例,耐心细致地教育同学们要实事求是。
第三部分(18):
写老师的教诲使“我”终生难忘。
(3)讲述的是图画课上,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五角星的样子,却被同学们嘲笑,老师通过这件事教育并启发同学们。
阅读第1自然段,思考:
这一自然段主要写了一件什么事?
重读“看”“画”,读出“我”观察仔细、画得认真的语气。
“前排靠边”说明了什么?
作者这样写的目的是什么?
“前排靠边”说明了“我”的位置使视觉角度发生了变化。
为下文画出五角星样子的杨桃做铺垫。
(3)思考问题:
说说“我”为什么会把杨桃画成五角星的样子。
“讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样子,而像是五个角的什么东西。
”说明“我”看杨桃的角度与平时不一样,也与其他同学观察的角度不一样。
“我”看到的杨桃“像五个角的什么东西”,那么,“我”画出的杨桃是什么样子的呢?
下节课,我们将继续深入地学习这篇课文,找寻答案。
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语。
图画(tú
huà
)上课(shà
nɡkè
)
摇摆(yá
obǎi)座位(zuò
wè
i)
交通(jiāotōnɡ)哈欠(hāqian)
书页(shūyè
)抢先(qiǎnɡxiān)
笑嘻嘻(xià
oxīxī)
2.导入新课。
“我”因为“座位在前排靠边的位置”,所以看到了样子不一样的杨桃,“我”也如实地将那个样子的杨桃画了下来。
可是,同学们看到“我”的画后的反应是怎样的呢?
老师又是怎样启发同学们的呢?
这节课,我们将带着这些疑问,继续学习这篇课文。
二、课文研读,突破重难
1.学习第2~17自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
先要读出同学们看到“我”的画时嘲笑的语气,然后读出同学们坐在“我”的位置上看到杨桃样子时说话吞吞吐吐、不好意思的语气。
当“我”把画交出去时,看到画的同学为什么“哈哈大笑起来”?
同学们认为“我”画得根本不像杨桃。
“哈哈大笑”说明同学们不仅没有考虑“我”看杨桃的角度,而且自以为对杨桃很熟悉。
学方法:
联系上下文理解句子
文章是由一个个句子组成的,句子与句子之间总存在着联系,所以要读懂一句话的意思,就得联系上下文。
如理解本课同学们“哈哈大笑”,必须联系下文对同学们语言的描写。
“老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃”一句运用了什么描写方法?
动作描写。
通过老师“看、坐、审视”这一系列动作,从“我”的角度去观察杨桃,说明老师也是一个实事求是的人。
“半晌”一词表明了什么?
“半晌”一词表明老师对于如何处理好这件事情进行了认真的思考。
(5)第11自然段中的破折号有什么作用?
这里的破折号表示同学们故意拉长了声音嘲笑“我”,表现了他们的自以为是、得意扬扬。
(6)说说第13自然段和第15自然段中省略号的作用。
这两处的省略号都表示刚才发出嘲笑的同学说话断断续续,表现了他们知错后说话吞吞吐吐、不好意思的样子。
(7)思考:
“老师的神情变得严肃了”和“老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说”两句属于什么描写?
各有什么好处?
神态描写。
前一句写老师的神情之所以发生了变化,是因为他感觉到事情不像想象中的那么简单——“我”明明画得很准确,其他同学却说“不像”,他意识到同学们还不懂得画画的基本要求,更不懂得用实事求是的态度对待事物,应该认真对待。
后一句表明老师的神情又一次发生了变化,因为他看到同学们已经认识到自己错在哪里了,心里很高兴。
(8)思考:
为什么说“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的”一句是这个自然段的点睛之笔?
老师的这句话与上文呼应,再次强调了绘画时必须实事求是的道理——我们做事情或看问题应该实事求是,当别人的看法、做法与自己不同时,不要急于下结论,要试着从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思维方法,就能终生受益。
2.学习第18自然段,在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展,包括近义词和反义词。
读出感情,表现出“难忘”。
“终生难忘”说明了什么?
说明老师的话对“我”的一生产生了深刻的影响。
三、课堂小结,效果强化
(1)对于“我”把杨桃画成五角星的样子这件事,同学们和老师的态度分别是怎么变化的?
同学们的态度变化:
开始________,后来________。
同学们态度的前后对比描写,表明同学们________。
老师的态度变化:
老师在审视之后神情变得________,是因为他发现“我”明明画得很准确,但同学们却说“不像”,这引起了他的________;
老师在教育同学们时神情变得________,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
哈哈大笑、觉得“好笑” 吞吞吐吐、不好意思 已经知错了 严肃 沉思
和颜悦色
(2)齐读并思考:
你从课文中明白了一个什么道理?
这个故事让我明白“看问题或做事情要坚持科学的思维方法,一切从客观实际出发,实事求是,不要未经验证而轻易下结论”的道理。
画杨桃,因为观察角度不同而形状各异;
看问题,因为出发角度不同而结论迥异;
做事情,因为想法不同而结果不同。
正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
我们在今后的学习生活中,不管做什么事,都要学会从不同的角度看待问题,一切从实际出发,实事求是。
四、练习设计,巩固提升
五、板书设计,知识构架
画杨桃
从不同角度看问题 实事求是
14 小马过河
1.会认14个生字,会写8个生字。
2.理解“连蹦带跳”“磨坊”“仔细”等词语的意思。
2.结合图片,想象当时的情景;
抓住对话描写,理解妈妈所说的话的含义。
理解课文内容,体会故事说明的道理,引导学生通过实践去解决问题,总结经验,汲取教训。
2.分角色朗读课文,抓住对话,想象情景。
抓住妈妈的话,体会其中蕴含的道理,引导学生通过实践解决问题。
尾巴长,鬃毛飘,会拉车,能奔跑,四个蹄子嗒嗒响,帮助人们立功劳。
(打一动物)
马(出
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