科教版小学三年级上册科学教案Word下载.docx

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四、单元教学资源

1、教师资源：

大树及细节部分的图片、校园或附近的大树、学生资源1套

2、学生资源：

活动记录纸（大树观察记录纸、树叶观察记录纸、树叶比较方格纸、树叶观察拓印纸）、油画棒、水粉颜料及水粉笔、观察工具（绳子、放大镜等）、落叶等

五、单元主要活动内容框图

植物单元

我看到了什么

交流关于大树的经验

实地观察大树

按一定的顺序和不同的方法观察大树

我的大树

描述树的特点

拓印树皮

画树叶

搜集实物标本

各种各样的叶

叶的统计

叶的观察

形状的比较观察

大小的比较观察

颜色的比较观察

一片完整的叶

观察完整的叶

观察不同的叶脉、叶缘、叶尖、叶基

观察比较叶柄

叶的描述

叶的拓印

六、科学探究方法

感官直

接感知

借助简单测量工具

借助简单观察工具

观察

比较

叶的求

异比较

叶的求同比较

叶的分类排列

搜集整理信息

文字、图画

拓印、实物

简单

统计

表达与交流

语言

描述

动作

实物展示

文字

单元主要探究方法框图

七、课时教学目标设计

（一）我看到了什么

1、教学目标

（1）激发学生观察大树的兴趣，引导学生进行观察大树的活动；

鼓励学生在课外时间在校内外进行一些观察植物的活动；

让学生在对大树的观察活动中体验到实地观察的重要性；

初步体验到树与周围环境的相互影响。

（2）组织指导学生经历下列过程

·

为比较全面地感知大树的观察内容，经历讨论与交流的过程；

为寻找各种感知大树的观察方法，经历讨论与交流的过程；

经历按一定的顺序和不同方法进行实地观察大树的过程；

经历尝试借助文字及图画等方法记录观察到的事实的过程。

（3）使学生了解到“观察要有目的，先考虑观察的内容，再考虑观察的方法”。

2、学习目标

（1）以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历

为比较全面地感知大树的观察内容而进行的讨论与交流的经历；

为寻找各种感知大树的观察方法而进行的讨论与交流的经历；

按一定的顺序和不同方法进行实地观察大树的经历；

尝试借助文字及图画等方法记录观察到的事实的经历。

（2）能在课外继续观察大树，并能用文字、图画、实物搜集等方法记录观察事实。

教案：

教材分析：

教材一开始印着一棵树的图象，学生能看到的内容是有限的；

接着在一棵真 

正的大树前，我看到过什么，通过六幅照片使学生感受到实地观察和图片上看是不一样的。

教材进一步提示：

“如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？

”接下去提出：

“我们怎样才能观察到更多的内容”引导学生考虑观察的方法。

教学目标：

1、 

引导学生进行观察，研究大树，鼓励学生亲近自然，关注自然，并体验情感。

2、 

组织学生经历从“看”到“观察”的过程，并对大树作简单的描述。

3、 

通过观察、描述获取有关大树的信息。

教学重点难点：

引导学生从看到观察，学会有目的地观察、有顺序的观察。

教学准备：

教师选择一棵大树，供学生观察。

（校园内）。

观察记录纸。

一些工具（绳子、尺、放大镜等）。

4、 

课前准备好有关安全方面的注意事项。

教学过程；

引入。

出示大树的图片。

你对树进行研究过吗？

从书上的照片中，你看到了什么？

你有没有到一棵大树前观察过？

想去观察吗？

小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1） 

学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2） 

把讨论的信息写于纸上。

怎样观察一棵大树。

如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？

学生讨论。

怎样才能观察到更多的内容？

老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

带动学生到大树前，开始活动。

有组织的带领学生到事先选好的大树下。

学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

（3） 

要学生把观察到的内容写在记录纸上。

5、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

学生回教室，汇报交流。

对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？

为什么我再去看会知道的更多？

（4） 

当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。

5、 

后续研究。

在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。

一、教学要求

1、继续引导学生进行观察、研究大树的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然。

在观察活动中培养情感。

2、用简便的方法描述树的形状、粗细、高矮等。

3、鼓励学生用各种渠道丰富自己的知识。

二、教学准备

学生拓展树皮用的白纸若干，几张放大树的照片。

三、教学准备

上一节课我们已经观察了一棵大树，你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？

用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。

用动作比划你看到的树冠的形状。

用手比划你的大树的树干有多粗。

用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。

观察、描述树的其他方法

画一画，你所观察到的树的叶子，大树。

展示一下你捡来的树的果实。

你看到的树皮是怎样的呢？

你用什么办法把树皮给同学展示一下。

教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。

小结：

用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。

对记录、描述作用的理解

大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？

出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。

教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。

作业。

写一份树的观察记录。

（三）各种各样的叶

（1）激发学生研究树叶的兴趣，引导学生进行观察树叶的活动；

鼓励学生亲近自然、关注自然，利用课外时间在校内外进行一些观察和搜集树叶的活动；

让学生在对美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育；

培养学生倾听他人描述的习惯。

经历捡树叶的过程；

经历对树叶进行分类统计的过程；

经历对同一种树叶进行判断的过程；

经历对树叶的局部（颜色、形状、大小等）进行细致观察、测量和描述的过程。

（3）使学生了解到关于叶的颜色、形状、大小等方面的知识；

使学生了解到“可以用许多方法来观察、比较、描述叶的颜色、形状、大小”。

（1）能以小组参与或个人参与的形式，获取以下经历

捡树叶的经历

教学目标:

1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然，在活动中体验到叶的纷繁美妙。

2、让学生经历一些基本的探究活动过程。

（1）、按一定的内容和顺序进行较细致的观察。

（2）、尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察和测量。

（3）、引导学生在活动中注意进行方法的总结和创新。

3、获取一些叶的颜色、形状、大小等方面的知识。

教学课时：

第一课时

1、学生记录纸。

教学活动设计：

一、引入

1、秋天是落叶的季节，今天我们就来研究各种树叶。

二、学生到校园捡树叶

1、学生先说说捡树叶的注意点：

爱护花草树木，注意安全等。

2、学生到校园内捡树叶。

注意点：

在活动前教师一定要对学校里的植被情况了解清楚。

学生可以捡到哪些落叶？

数量如何？

捡的时候会发生什么问题？

如果校园较小，植被较少，学生捡到的落叶是否会过于单一？

短时间内参加活动的学生过多，有些学生可能会遇到捡不到叶的情况。

如果让学生在课前校外完成捡叶活动，教学前教师一定要了解学生的收集情况。

三、小组交流统计

1、教师出示统计表，学生进行统计。

你一共捡了几片树叶？

这里面有几种树叶？

你们小组共有多少种树叶？

数量最多的一种共有几片？

2、小组填写好统计表，各小组间交流。

在进行统计前，教师要了解学生所捡叶的情况，对学生的统计活动做出充分的估计。

首先各小组所捡的叶的数量差异很大，多的达上百片，在短时间内难以完成统计和分类任务。

其次，像柏树之类的叶很难进行数量统计，教师事先要作指导准备。

四、同一种树叶的判断

1、铺垫引导

准备同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，设问：

这是怎样一片叶？

再出示另一片，设问：

这又是怎样一片叶？

学生观察并描述。

再设问：

两片是同一种叶吗？

2、判断分析

请学生将最多的那种树叶全拿出来？

设问：

你们根据什么，才说它们是同一种叶？

你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类？

学生的分辨能力有了一定的提高后，可以让学生回过头来看看“二”中的分类结果有没有需要纠正的地方。

五、作业

课外再去捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。

目标：

　　本课是《科学》中三年级植物单元的最后一课。

教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。

其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。

使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究的方法。

　　同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观察研究活动中让学生动手活动。

激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。

教学要求：

　　1．观察一片完整的树叶。

　　2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。

　　3．拓印一片完整的树叶。

　　4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

　　5．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

教学活动准备：

　　落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸

教学活动过程：

　　一、创设情景、引入研究。

　　师：

小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？

　　生：

学生欣赏落叶。

漂亮吗？

这是什么？

现在秋天到了，落叶非常美！

看过落叶吗？

它在空中是怎样飘落的？

　　你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？

学生模仿落叶飘落的样子。

　　二、描述一片叶的特点。

这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢？

假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？

怎样进行描述？

我们以小组为单位讨论：

描述哪些内容？

小组汇报讨论的结果。

根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。

学生互相说，互相听。

我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？

大家做评委，说说他描述得怎样？

学生描述，评价。

现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？

我们有2分钟准备。

进行游戏。

　　三、拓印一片美丽的树叶。

树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。

你想把美丽的树叶拓印下来吗？

回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？

用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；

盖上白纸；

用手掌按压，使颜色附着到白纸上。

开始拓印，然后展示自己的作品。

　　四、科学描述的延续。

　　我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？

第二单元:

动物

《动物单元》教学辅导材料

一、单元教学理念

孩子们是通过直接接触有生命的东西、它们的生命周期和它们的居住环境建立对生物概念的理解的。

这些经历起源于孩子们的惊讶感和天生的兴趣，他们往往会提出"

蚂蚁是怎样寻找食物的？

一共有多少种不同的动物？

"

之类的问题。

理解生命体的特性、生命体的生命周期和自然环境各部分之间的复杂的相互作用都始于这类问题，始于对于生命体个体如何维系和延续生命的认识。

了解生命体在各自环境中生存的方式，有助于进一步了解生物多样性以及一切有生命的有机体的生存是如何依赖于有生命和没有生命的环境。

在孩子们一开始科学学习的时候，我们就该培养他们提出问题和研究世界的天生爱好。

可以让学生份组进行调查研究，首先提出问题，然后将问题的答案交流给别人。

对于三年级孩子来说，教师应该强调调查研究的经验和对解释的思考，不要过分强调科学术语和信息的记忆。

对于孩子们来说，喜爱动物之情是与生俱来的。

我们完全可以期望他们能找到好多种小动物，并对其中的一种或几种动物发生兴趣。

本单元将以对蜗牛、蝗虫、蚂蚁的一系列的观察活动经理，在观察内容的发现和开掘，观察方法的思考和改进，问题的提出和解决等方面，对孩子们在课外、校外的自发观察认识活动施加积极的影响，尝试初步的指导。

二、单元教学目标

1、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；

鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动；

并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。

（1）经历对小动物进行简单的观察和描述的过程；

（2）经历初步地按一定顺序观察和动态观察、细节和痕迹观察的过程；

（3）经历简单的比较观察的过程；

（4）经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程；

（5）经历初步地在观察活动中提出问题，发现更多观察内容的过程；

（6）经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。

3、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获取关于动物的观察特征、分类特征、动物的多样性、动物的运动、动物和食物、动物和环境、环境保护等多方面的丰富的直接认识。

鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的认识。

三、单元学习目标

1、可以以小组参与或个人参与的形式，在课堂学习中获得以下观察小动物的活动经历。

（1）对小动物进行简单的观察和描述的经历；

（2）初步地按一定顺序观察和动态观察、细节和痕迹观察的经历；

（3）简单的比较观察的经历；

（4）初步的对小动物身体大小的比较和测量的经历；

（5）初步地在观察活动中提出问题，发现更多观察内容的经历；

（6）解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的经历。

2、学生能有兴趣在课外维持一段时间观察小动物，能用文字、图画、搜集实物等不同方式记录观察结果，并能在小组或班级中交流自己的观察研究发现；

在课外的寻访调查活动中，能发现8种以上活动在附近环境中的小动物，以及说出其中的一两种小动物的栖息地，比较顺利地寻访到他的小动物朋友。

在寻访调查活动和观察研究活动中，能注意对生态环境的保护，能做到不伤害小动物。

3、学生能对适合小学生阅读的有关小动物的书籍以及来自其他渠道的有关小动物的信息做出更为积极的反应。

四、单元教学资源

1、教师资源：

蜗牛、蝗虫以及其他小动物的图片、校园或附近的寻访小动物的场地大树、学生资源1套

2、

学生资源：

记录纸（寻访小动物调查记录纸、小动物观察记录纸、观察研究记录纸）、蜗牛、蝗虫、盛放小动物的容器、放大镜、玻璃片、塑料薄膜、尺、水盆等等

五、课时教学目标设计

（一）寻访小动物

（1）引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动；

启发和鼓励学生动脑筋，想出自己的观察、调查和解决问题的方法；

在活动过程中进行珍爱生命、保护环境、注意自身安全的教育。

经历回忆和整理已有的对周围小动物的经验和认识的过程；

经历研讨观察和调查小动物的各种方法的过程；

经历研讨观察调查过程中关注生命，保护环境，注意自身安全等方面的过程；

经历设计调查记录表的过程；

经历寻访周围小动物的过程。

（3）使学生了解到"

动动脑筋，我们能想出许多观察和调查的方法"

；

知道"

不伤害不惊扰小动物，要保护动物栖息地的原貌，要注意自身安全，在不在危险的地方活动"

。

研讨观察和调查小动物的各种方法的经历；

研讨观察调查过程中关注生命，保护环境，注意自身安全等方面的经历；

设计调查记录表的经历；

寻访周围小动物的经历。

（2）能通过寻访调查活动发现8种以上活动在附近环境中的小动物；

能完成调查记录表；

在寻访调查活动中能注意对生态环境的保护，能做到不伤害小动物。

（二）蜗牛

（1）激发学生观察研究蜗牛的兴趣；

鼓励学生在课外时间继续观察与研究蜗牛的活动；

培养学生认真细致的科学态度。

经历借助放大镜、按一定顺序、从整体到局部的对蜗牛进行观察的过程；

经历对蜗牛进行细节、痕迹观察的过程；

经历对蜗牛壳的观察、比较、描述的过程；

经历对蜗牛吃食的观察、研究的过程；

经历对蜗牛运动的观察、研究、设计方案的过程；

经历描述在观察蜗牛过程中的发现、猜测、推测的过程；

经历在观察过程中发现更多的观察内容的过程。

（3）组织和指导学生在有结构的观察研究活动中，获取关于蜗牛的观察特征、运动、吃食等方面的丰富的直接认识。

使学生了解到"

在观察过程中提出一些问题，可以帮助我们观察到更多的内容"

借助放大镜、按一定顺序、从整体到局部的对蜗牛进行观察的经历；

对蜗牛进行细节、痕迹观察的经历；

对蜗牛壳的观察、比较、描述的经历；

对蜗牛吃食的观察、研究的经历；

对蜗牛运动的观察、研究、设计方案的经历；

在观察蜗牛过程中的发现、猜测、推测的经历；

在观察过程中发现更多的观察内容的经历。

（2）能在课外继续观察研究蜗牛；

部分学生能开展饲养蜗牛的活动。

（三）蜗牛和蝗虫

（1）引导学生对蜗牛和蝗虫进行比较观察的活动；

鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，利用课外时间在校内外进行一些观察研究小动物的活动；

培养学生对观察事实进行比较、归纳的能力。

经历对蜗牛和蝗虫的身体进行求同比较的过程；

经历对蜗牛和蝗虫的身体进行求异比较的过程；

经历对小动物的观察特征进行比较分类的过程；

经历对蜗牛和蝗虫的大小进行比较、测量的过程；

经历对动物大小的观察方法和描述方法的研讨过程；

经历寻求更多观察方法的过程。

（3）组织和指导学生在有结构的观察研究活动中，获取关于蜗牛与蝗虫的观察特征、分类特征、动物多样性等方面的丰富的直接认识。

鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己对小动物的认识。

不同的动物有不同特点，不同的动物有不同的观察和描述的方法"

对蜗牛和蝗虫的身体进行求同比较的经历；

对蜗牛和蝗虫的身体进行求异比较的经历；

对小动物的观察特征进行比较分类的经历；

对蜗牛和蝗虫的大小进行比较、测量的经历；

对动物大小的观察方法和描述方法的研讨经历；

寻求更多观察方法的经历。

（2）能完成蜗牛和蝗虫的测量记录表；

能在课外继续观察研究小动物。

（四）蚂蚁

（1）引导学生对蚂蚁观察的活动；

提高学生发现问题、解决问题的能力；

在活动过程中进行爱护小动物、珍惜生命的教育。

经历在观察蚂蚁时遇到的困难与问题的研讨过程；

经历不断改进观察的方法，解决观察过程中的问题的过程；

经历对蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体进行比较的过程；

经历对蚂蚁的行为寻求更多观察方法的过程。

（3）组织和指导学生在有结构的观察研究活动中，获取关于蚂蚁的观察特征、分类特征、蚂蚁行为等方面的丰富的直接认识；

不同的动物有各自不同的生活环境"

观察蚂蚁过程中遇到的困难与问题的研讨经历；

不断改进观察蚂蚁的方法，解决观察过程中的问题的经历；

对蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体进行比较和表达的经历；

对蚂蚁的行为寻求更多观察方法的经历。

（2）在课堂教学完成后能将蚂蚁送回原来的生活环境；

能