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学生可能说:
闹钟,师可引导说:
钟表(板书:
钟表)
2、认识各种不同类型的钟表。
师:
请同学随老师一起到钟表王国去看一看吧!
(课件播放各种各样的钟表,生看)(大大小小,五颜六色,各种各样)
师:
你们觉得钟表王国有趣吗?
3、板书课题。
这节课我们就来认识钟表,寻找其中的奥秘吧。
(板书课题:
认识钟表)
【设计意图】:
抓住学生的年龄特征,以猜谜语为切入点,引发学生的兴趣,在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围,利于孩子们投入到学习活动中。
二、探究新知:
(一)认识钟面的组成。
请同学们认真观察这个钟面,看一看你们会不会有什么发现呢?
学生可能说:
(1)形状是圆形的、方形的等
(2)有2根针,一根又细又长,一根又短又粗。
(3)有12个数字,把钟面分成12部分,12个大格。
(贴图:
钟表),并小结:
钟面上又细又长的针叫分针,又短又粗的叫时针。
有12个大数字,把钟面分成12个大格。
师板书:
时针、分针。
(二)教学整时
过渡:
同学们,你们认识时间吗?
(生说:
认识)看来同学们的生活经验还真不少。
那大家平时看到的时针和分针是静止不动的吗?
对。
时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们记录时间。
那他是怎样转动的呢?
咱们一起来用手比划一下,这样转动的方向叫做顺时针方向。
那么现在我们就试着认一认下面几个钟面上的时间。
1、(课件出示84页情景图)请同学们观察这幅图,谁能说一说这是什么时间?
图上的人在做什么?
生说:
这是早上7点,妈妈在叫孩子起床。
这个情景是不是很熟悉啊?
每天都发生在你们的身上啊?
(生说略)我们应该养成早睡早起的好习惯。
师引导:
7点在书面上表示叫7时。
谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几?
时针指着7,分针指着12。
你真是个爱观察的好孩子。
2、为了表扬你,老师送你一张游乐场的入场券,让你带上我们一
(2)班的小朋友们一起去玩玩吧。
这个游乐场的项目是限时开放的,我们先看看这些游戏项目的开放时间吧。
谁知道过山车的发车时间呢?
(生:
8点、8点钟、8点整等)
刚才你说的8点,8点钟,8点整,这些都是在日常生活中的说法。
在数学上准确的说法是八时。
(板书:
8时)谁会说?
请几个学生说“八时”
谁知道海盗船几时开始?
3时)(板书:
3时)
请全班齐读三次。
再来看开心乐园是几时开始的?
3、你们真聪明!
已经会看时间了。
现在请大家认真观察这三个钟面,你发现了什么?
三个钟面有什么共同的特点吗?
同桌讨论。
学生观察,同桌互相找一找,说一说。
4、小结方法:
通过观察你们有什么新发现吗?
生可能说
(1)这几个都是整时
(2)分针都指向12
师小结:
像这样,分针指向12的时刻都是整时。
整时)到底是几时呢?
我们还要接着看时针,,时针指向几就是几时。
让数学走近生活实际,让生活走进数学课堂,促使学生在生活经验中搜集信息,体验到数学存在于生活之中,感悟数学的作用,体验数学的乐趣。
三、实践应用,巩固新知
1、学习拨钟表
现在老师想和同学们玩《我来拨钟你来说》的游戏。
大家想玩吗?
请同学们按我说的时间在钟表上拨出来
(1)我们每天早上8时上课,请同学们拨8时。
(2)老师每天中午12时吃午饭,请拨12时。
(3)9时再过一小时是几时,请你拨一拨。
你们可真棒!
拨的都很准确。
2、生说时间,师生一起拨
谁愿意到前面来,也当一次小老师,你说时间,我们一起来拨?
你也可以像我一样下去巡视一下,体会一下当老师是什么感觉?
3、同桌互说互拨时间
现在就请你们同桌之间互相拨时间,也就是一个说一个拨的。
(生拨,师巡视、指导)
当你们拨的时候,我在旁边认真观察了,你们配合的可真不错,时间拔得也是又准又快啊。
真是太棒了!
基于知识点的浅显,在教学中利用学生已有的知识,再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时,由感性到理性,自然流畅,不仅突出了学生的主位地位,而且培养了观察和语言表达能力。
4、时间表示法
聪明的孩子们,老师还想考考你们,请你们在认真观察这三幅图,看一看是怎样表示时间的?
略
小结:
时间有2种表示法:
第一种是普通计时法,即“数字”加上“时”字,几时就写几;
第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0(通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法)
过渡:
你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点,认识了整时,相信你们一定都能准确地读出钟面的时间。
对自己有信心吗?
老师相信你们是最棒的。
5、动手写时间—《小明的一天》
同学们果然没让老师失望,现在啊,老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?
让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?
请同学们打开书本P85页,帮他完成他的作息时间表。
2、生在书上写,师巡视指导2种写法。
练习书写时刻。
在这些活动中,我放手让学生自己“做数学”,及时反馈交流,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉。
3、指名反馈,7时起床;
8时上课;
10时课间休息。
(大屏幕演示)12时吃午饭,6时看动画片,9时睡觉。
4、师:
这几个时间我怎么觉得这么特殊啊?
你们知道它们特殊在哪里吗?
生说。
6时的时候,时针和分针在一条直线上,12时的时候,时针和分针重合,9时和3时的时候,时针和分针成直角。
哎,老师有一个小问题需要同学帮忙解决一下的:
大家看,两个都是9时,但是小明做的事情却不一样,那是为什么呢?
生:
一个是早上9时,一个是晚上9时。
小明一天的时间安排得真是井井有条啊!
相信同学们也会把自己的一天安排好的,做一个珍惜时间的好孩子。
小明的作息时间表贴近学生的生活,吸引了学生,通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会,使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。
四、观看动画《做时间的小主人》
五、小结:
时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人。
希望同学们能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间的好孩子。
《认识整时》教学反思
在执教《认识钟表》一课时,我充分利用多媒体课件和学具,调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。
又能在实际中运用所学知识解决问题,充分体现了数学来源于生活,又服务于生活的理念。
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点:
一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法,创设教学情境,较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久,活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点,我在一开始就引入了喜羊羊,它给小朋友们出了许多难题,一环扣着一环,创设了一个具有吸引力的情境。
然后用谜语引出钟表,又欣赏到各式各样的钟表,这些都激发了学生的学习热情,对新知产生了浓厚的学习兴趣,在这种强烈的求知欲的驱使下,促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。
二、注重学生倾听,提升学习的有效性。
如认识钟面时,先让学生观察钟面,看看钟面上都有些什么,然后指名回答。
如若不完整,学生进行补充,从而提高倾听的参与度,逐步养成倾听的习惯,提升学习的有效性。
三、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。
我在教学本课时从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学,在生活中用数学,充分调动学生的学习积极性,由此对数学产生兴趣和亲切感。
如出示小朋友上午10时在上课,晚上10时在睡觉,同一个时刻却在做不同的事情,感受一天中有两个10时。
既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。
本节课也存在着一些不足之处:
1.课堂上,虽然我已经有意识地想让学生多说,自己总结出规律,但是由于学生的表现没有我预想的好,我一急,代替了他们的地位。
2.重难点不突出,特别是认识大约几时,没有讲清讲透。
这节课的知识点其实是比较多的,由于我自己的心态,担心课来不及,所以后半部分看上去比较赶,学生的说大多变成了我自己的“转场”,部分学生还是未掌握知识点。
3.练习时,对于学生的指导不够。
如在画分针、时针的时候,是要用直尺的,一开始画之前忘记提醒了。
自己对于教材的把握还是不够,没有考虑全面,讲解也需更全面。
《认识整时》说课稿
一.说教材:
《认识钟表》是一年级上册的内容。
本节课要求学生对整时的认识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。
按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
1.认知目标:
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;
结合生活经验总结出认识整时的方法;
知道表示时间的两种形式。
2、情感目标:
通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标:
(1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点:
充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法;
难点:
正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法:
这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。
根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情境中学习。
同时我还采用了动像发现教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计:
本节课我安排了四个教学环节:
(1)创设情境,诱发兴趣。
(2)自主参与,探索新知。
(3)应用新知,解决问题。
(4)引导学生总结全课
第一层:
创设情境,诱发兴趣。
在这个环节中,我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜,当同学们猜出闹钟,再说说它的作用。
这样引出课题。
目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。
第二层:
自主参与,探索新知
在这一环节,我分了两大步骤来完成:
第一步骤是初步认识钟面
在这一部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?
充分的让学生说一说,数一数,主动探索性观察解决问题,把自己发现的与同桌小朋友交流,合作学习,在交流的过程中,学生的思维是凌乱的不是在序的,不容易将知识转为内化,如:
有的学生发现有长针也有短针等,在教学设计中我充分地考虑到这一点,采用了电脑辅助教学,让时针和分针作自我介绍,用充满童真的语言来吸引孩子。
接着再跟着电脑数,得出钟面的基本结构,也强调了时针走的慢,分针走的快的特点,这样的组织让学生的思维有序了,同时以培养了学生语言表达能力。
这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,我将3个钟面板在黑板上,学生通过观察对比、讨论交流,最后达成共识:
这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针指12时,时针指几就是几时。
为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣,加强对时针和分针的区分,做一个时针和分针交朋友的小游戏。
最后让学生动手操作,拨一拨,在这里教师作示范按顺时针拨动钟面,再让全班同学参照老师的方法,一人说时刻,一人拨钟面。
这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时,我先介绍汉字“时”表示的方法,在教学电子表形式时,充分利用教材,出示主题图,引导学生观察桌子上放着什么?
你在哪儿见过这样的钟?
自然巧妙地把知识与生活实际联系起来,打开学生的记忆大门,使学生从生活中找出答案,通过对8时的两种书写形式的教学,使学生理解和掌握了整时两种写法,再通过练习,让学生板演黑板另外两个钟面的写法。
使学生学以致用,促使知识内化。
第三层:
应用新知,解决问题
在这一环节中寓教于乐,溶练习于游戏中,让学生玩乐中巩固知识,在这里我主要设计了三大板块,1:
小朋友一天的作息安排。
2:
找朋友。
3:
生活情境体验。
1.我用课件出示小朋友的一天,让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗?
这样将数学课堂教学变为学生认识生活,认识数学的活动课,体现“数学源于生活,赋于生活,用于生活的思想。
也为后面的作业打下铺垫。
;
2.在找朋友中,让学生全员参与,给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法),让时间相同的小朋友握手做个好朋友。
这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系,同时以调动了全班学生的积极性,又将课堂气氛推向了一个高潮。
3.通过去买东西的生活情景体验,启发学生用所学的知识解决身边的问题,初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间,合理安排时间的良好习惯。
第四层:
引导学生总结全课
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?
你是通过什么方法知道的?
让学生对所学知识进行整理、巩固。
并布置作业扩展训练,回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
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