新教材苏教版四年级数学上册教案表格式全册集体备课Word文件下载.docx
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为了准确计量容量的多少,要用统一的容量单位。
三、认识容量单位“升”
1.引入“升”。
出示例2的情境图,提问:
观察这里的一幅图,想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的?
水、油、饮料等物体都是液体,计量这些液体都是用什么作单位的?
引出升L。
2.认识1升。
出示1升的量杯让学生观察,并说明相应刻度线表示的含义。
再演示:
在量杯里装1升水,再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器里。
交流发现。
3.教学“试一试”。
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯,从量杯里倒出一杯水,让学生看看倒出一杯水后,量杯里的水少了多少,再估计把1升水倒入这样的纸杯中,大约能倒几杯。
指名演示把1升水倒入纸杯的过程,并说说估计对不对。
四、巩固练习
完成“练一练”第1、2题。
“练习一”第1题。
“练习二”第2、3题。
五、课堂小结
反思
认识毫升
1.认识毫升,并形成1毫升的容量观念。
2.知道升和毫升之间的进率,能进行简单的换算。
重点:
认识毫升,并形成1毫升的容量观念。
学具:
一些以毫升为单位的容器。
教具:
滴管、量杯、同样大的纸杯。
一、复习
计量液体的多少通常用什么作单位?
(升)
学生观察带来的一些饮料瓶,它们的容量有1升吗?
它们都是用什么作单位的?
指出:
计量比较少的液体,通常用毫升作单位。
板书课题。
二、认识1毫升
1.感知1毫升有多少。
活动:
先让学生说一说自己对1毫升的感受,再出示一个标有刻度的滴管,交给学生使用滴管的方法,然后用滴管吸入1毫升水,并滴一滴、数一数1毫升大约有多少滴。
2.完成“试一试”
先估计再通过操作加以检验。
3.完成“练一练”第1题
口答后找一找类似的容器,说一说它们的容量各是多少。
4.完成“练一练”第2题
指导:
先让学生用量杯倒出50毫升水,再看看题中的3个容器,分别估一估把50毫升水倒进容器里水面大约在什么位置,然后再组织操作和交流。
三、学习升和毫升之间的进率
1.学习例4
操作:
拿出2个500毫升的量杯,分别往量杯里倒入500毫升的水,再出示1升的量杯。
思考:
两杯500毫升的水一共有多少,如果把这2杯水全部倒入1升的量杯里,结果会怎样。
演示、交流,得出:
1升=1000毫升。
2.完成“练一练”第3题
学生填写,反馈:
你是怎么想的。
程
完成“练习一”第4、5、6题。
完成后反馈、订正。
这节课我们学习了什么内容?
你有哪些收获?
课外小知识:
人每天要喝多少水才算合适呢?
根据科学实验,成人每天要喝1500毫升-2000毫升水(相当于6个-8个口杯,或6瓶-8瓶汽水量),儿童为500毫升-1000毫升。
如果一次饮水量过多,超过1天的量,就会伤身体。
因此,口渴时,千万不可一次“喝个够”,要少喝、多喝几次才好。
如果遇到需要大量饮水的情况,请你注意:
1、每次少喝,每天可以增加次数。
2、慢慢喝,不要喝得太急。
3、用吸管喝
升和毫升练习课
2
1.进一步认识升和毫升,了解升和毫升之间的进率。
2.能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。
3.能将升和毫升同实际生活相联系。
进一步认识升和毫升,能将升和毫升同实际生活相联系。
量杯、学生每人一个1升或以上的容量的饮料瓶http:
一、深化认识升和毫升
1.练习一第7题
判断这些容器的容量用什么作单位合适。
先让学生独立完成连线,再说说自己的思考过程。
2.练习一第8题
联系看过的、用过的一些容器,说说1升有多少,1毫升有多少。
比一比、想一想、选一选、填一填,再组织交流。
二、升与毫升的换算
1.练习一第9题
观察量杯里水的高度,认读液面所对应刻度的方法:
眼睛要平视,看清液面对准的是哪个刻度。
先估计这4个量杯里的水合起来会不会超过1升,再通过计算检验。
2.练习一第10题
学生独立完成,组织交流,说说比较时的思考过程。
三、实际应用
1.练习一第11题
理解题意,弄清每次的服药量不是一个固定的数值,而是一个范围,计算是否够3天的服药量时应该选择最大值,这样可以确保所有不同情况的患者都能适用。
列式解答,说说是怎样计算3天的服药量的,为什么要这样计算。
算一算,如果按每次服药量的下限计算,这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用多长时间。
学生提出问题并回答。
2.练习一第12题
要求学生利用课余时间完成,再选择合适的时间进行交流。
四、动手做
准备一个上下一样粗的饮料瓶,先往瓶中倒入1升的水,并标出水面的位置,再按教材提示在饮料瓶上分别标出
升、
升和
升的刻度,并用这个量器量出一定数量的水。
在容器里倒入1升水,看看1升水在不同容器里水面的高度,并据此估计容器的容量,体会估计容量的方法。
五、作业检测:
1、在括号里填上“升”或“毫升”。
(1)一个电热水器能装水80(
);
(2)人一天大约要喝2(
)水;
(3)1瓶果粒橙的容量是1250(
(4)1瓶啤酒的净含量是650(
2、装有5升的色拉油,倒了一半后还剩(
)毫升,再倒一半后还剩(
)毫升。
3、把一瓶2250毫升的“雪碧”饮料倒入300毫升的杯中,至少要准备(
)个这样的杯子。
4、一听“可口可乐”有350毫升,20听“可口可乐”共有(
)毫升,合(
)升。
5、将甲容器里的2升水倒入乙容器,这时甲容器和乙容器里的水就一样多,原来甲容器比乙容器多盛水(
6、判断
(正确的在括号里打“√”,错误的打“×
”)
(1)、1升水重1千克。
……(
)
(2)、一个热水瓶大约能装水2升。
(
)
(3)、一瓶橙汁200毫升,30瓶这样的橙汁一共6升。
(4)、夏以诚同学口渴时,一口气喝了20升水。
(
(5)、韩奇同学值日时,拎了一大桶水,大约有400毫升。
(6)、3500毫升相当于3升外加500毫升。
7、选择(把正确答案的序号填在括号里
(1)、3200毫升最接近(
)。
①2升
②3升
③4升
(2)、一瓶啤酒大约有(
①750毫升
②750升
③
15毫升
(3)、超市卖出60瓶矿泉水,每瓶矿泉水500毫升,共卖出(
升矿泉水。
①30
②3000
③30000
(4)、把2000毫升的水倒入容量为250毫升的杯中,可以倒(
)杯。
①
4
②
8
10http:
(5)、甲容器里盛水800毫升,乙容器里盛水1200毫升,从乙容器中倒(
)毫升的水给甲容器,甲、乙容器里的水同样多。
200
400
600
(6)、甲容器可以盛水3000毫升,乙容器可以盛水3.1升,甲容器的容量(
)乙容器的容量。
大于
小于
等于
(7)、一脸盆水大约有(
)http:
100升
10升
1升
(8)、孔腾飞同学喝了10汤匙鸡汤,大约有(
)。
1毫升
100毫升
10升
除数是整十数的口算和笔算除法
(1)
充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。
同时在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。
笔算两、三位数除以整十数商的定位方法。
挂图
个人复备
1.笔算:
48÷
4:
65÷
6:
93÷
3=
2.指名学生板演,说一说计算过程。
二、教学新课
1.创设情境,出示例题图。
提问,从图上你知道了些什么?
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
(板书:
60÷
20)
2.学习口算方法。
(1)提问:
20等于几?
你们会口算吗?
(2)组织同学们分组交流口算的方法。
(3)组织交流、汇报讨论的情况。
(结合回答,适当板书)
(4)小结:
计算60÷
20时可以乘法20X3=60,想到60÷
20=3
也可以根据6÷
2=3,想到60÷
20=3,也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3.练习“想想做做”第士题。
(1)出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
(2)集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
4.学习笔算方法。
(1)启发思考:
20,会用竖式计算吗?
(2)试一试,指名两人板演。
(3)说说自己笔算的方法,提问:
3为什么要写在商的个位上?
(引导回答:
“3”表示是3个20,不能写在十位上o)
(4)没有做对或没有做完的同学找一找失误的原因,将错误更正来。
(5)练习:
用竖式计算80÷
40。
学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。
提问:
商写在哪一位上?
为什么?
5.教学“试一试”。
(1)出示试一试:
96÷
20150÷
30。
(2)学生独立完成,指名板演。
(3)说说笔算过程,提问:
第1题商4写在哪千位上?
(4)提问:
第:
1题计算时与上面例题有何不同?
(有余数)
追问:
有余数的除法,要注意什么?
(余数要比除数小)
(5)提问:
怎样才能知道自己算的对不对呢?
怎样验算?
学生们验算,注意格式的讲解。
6.练习85÷
40,用竖式计算并验算。
三、巩固练习
1.口算下面各题:
80÷
40160÷
80210÷
?
0200÷
50270÷
90
(1)学生口算。
(2)其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
2.“练一练”题目。
(1)学生练习。
(2)说说计算方法,商的位置,验算方法。
四、课堂作业
完成“练习二”第1、2、3、4、5题。
除数是整十数的口算和笔算除法
(2)
1.使学生经历三位数除以整十数的试商过程,初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。
2.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高他们的自学能力。
理解当被除数前两位数够除时,商要写在十位上。
一、复习
口算下面各题:
120÷
40560÷
0420÷
60240÷
80320÷
40
指名说出其中一、两题的思考方法。
二、创设情境,提出问题
1.出示例题图,指名说说图意。
提问;
要求“可以分给几个班”算式怎样列?
2.学生列出算式:
380÷
(板书)
3.提问:
30得多少,你们能估计一下商大约是多少吗?
三、自主探索,解决问题
1.估算出结果。
(1)、学生独立思考380除以30大约是多少,
同桌交流估算的结果和方法。
(2)组织全班交流,使学生明确:
这题的结果在10到20之间,是一十多。
2.笔算出结果。
(1)同学们试着用竖式算一算。
学生独立完成,教师巡视指导。
(2)组织交流笔算过程,教师板书。
你是怎么想到要商1的?
这个1为什么要写在商的十位上?
接下去怎么算?
(先用42个十除以30,商1是表示1个十,应该写在个位上。
)
(3)同学们验算,看看算的对不对。
3.教学“试——试”。
(1)学生独立完成“试一试”的两题,教师巡视。
(2)指名说说计算过程。
(3)比一比:
这两题有什么相同的地方,有什么不同的地方?
相同的地方是:
它们都是除数为整十数的除法;
不同的地方是:
425÷
30的商是两位数,425÷
50的商是一位数。
为什么商的位数不同?
(425÷
30的被除数的前两位够除,而425÷
50的前两位不够除。
4.除数是整十数的除法的笔算方法。
(1)同学们分小组说一说,除数是整十数的除法可以怎样算。
(2)组织全部交流。
(3)教师补充、小结:
除数是整十数的除法,笔算时都先看被除数的前两位数,如果被除数的前两位不够除时,再看被除数的前三位。
除到哪一位商就写在那一位上面,每次除后如果有余数,要和被除数的下一位合起来再除。
四、巩固练习
1.“练一练”。
(1)看除法竖式,说说每题的商是几位数。
(2)完成填空和计算。
(3)反馈交流。
2.“练习二”第6——9题。
五、课堂小结
除数是整十数的口算和笔算除法练习课
1.使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力。
2.在计算、填表、观察中,初步体会“商不变的规律”,提高自己的数学思考能力。
综合练习除数是整十数的口算和笔算除法
小黑板等
一、基本练习
1.口算练习二的第10题。
(1)练习第l组。
①学生独立完成,要求竖着做。
②指名说说其中几题的口算过程。
③比一比几组题,使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。
(2)练习第2组。
①学生独立完成。
③比一比几组题,使学生进一步明确口算两位数除以一位数,可以先用几十除以几,再用几或十几除以几,算出得数。
2.口算下面各题。
480÷
484÷
246÷
3900÷
3
180÷
20270÷
90280÷
4069÷
75÷
5210÷
30420÷
70720÷
80
3.笔算练习二的第11题。
(1)出示第11题,请学生读一读题目要求。
(2)学生独立思考估计一下每题的商,指名回答。
(3)学生独立完成,指名板演,教师巡视指导。
(4)集体订正时,选择其中两题说说笔算过程。
(5)说说怎样笔算除数是整十数的除法。
二、提高练习
1.练习二的第12题。
先说说计算时,每一题先算什么再算什么,再完成计算。
2.练习二的第13题。
先让学生完成计算和填表,再观察并比较表中的被除数、
除数和商,说说被除数和除数分别是怎样变化的,商有没有变化,初步感知商不变的规律。
3.练习二的第14题。
学生独立完成。
说说先算什么,再算什么。
4.练习二的第15题。
学生独立完成表格。
说说长方形的面积有没有变化,长是怎样变化的,宽是怎样随着长的变化而变化的,这其中存在怎样的规律。
三、课堂小结
除数不是整十数的除法笔算
使学生经历三位数除以两位数试商的过程,初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法,并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
学会四舍五入的试商方法。
例题图
一、复习铺垫
1.口答。
(1)96里最多有几个30190里最多有几个30
(2)74里最多有几个20274里最多有几个20
2.口答。
42≈()31≈()7l≈()
69≈()75≈()87≈()
(1)指名回答。
(2)说明;
当个位上的数是4或比4小时,可以舍去直接看出接近的整十数;
当十位上的数是5或比5大时,可以向十位进1后再看作接近的整十数,这叫做“四舍五人法”;
二、教学新课
1.创设情境,提出问题。
(1)出示例题图,请同学们说说从图上知道些什么,要我们解决什么问题?
(2)请学生列出算式。
32)
(3)组织学生估计一下它的结果,指名回答,说说你是怎样估计的。
2.笔算96÷
32。
是不是3天正好看完呢?
请大家用竖式来算一算。
(2)学生尝试练习。
(3)组织全班交流。
你是怎样想到商3的,有什么好方法?
说明:
我们可以将32看作和它接近的整十数30来进行试商,这样简单些。
请同学完整地说出计算过程。
(4)组织学生验算,看看算得对不对。
3.完成“试——试”。
(1)出示题目,质疑:
可以先怎样估计一下商?
指名说说计算过程。
你是把39看作多少来试商的?
(3)讨论:
除数是两位数的除法可以怎样试商?
先小组讨论,再全班交流。
小结:
除数是两位数的除法,可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
三、巩固练习
完成“练一练”。
1.出示题目要求,指名读题。
2.请学生说说各题都是把除数看作几十来试商的
3.学生们独立计算,并指名板演,选其中几题让学生说说计算过程。
4.发现错误,及时纠正。
四、课堂作业
1.独立完成“练习三”第1、2、3题。
2.选用课时作业设计。
除数不是整十数的除法笔算练习课
1.能比较熟练地计算除数不是整十数的两位数除法。
2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中,感受数学与生活的联系。
3.养成良好的计算习惯,加强验算,不断提高计算的正确率。
能比较熟练地计算除数不是整十数的两位数除法。
小黑板
一、计算练习
1.练习三第4题。
先组织学生比较,说说每组的两道题有什么不同,要分别把除数看作几十来试商,再一组一组地完成计算。
2..练习三第5题。
先让学生说说商是几位数,再完成计算。
练习后,可以引导学生进一步观察题中的算式,说说三位数除以两位数,在怎样的情况下商是两位数,在怎样的情况下商是一位数。
二、实际运用练习
1.练习三第6题。
交流:
一要让学生说一说是怎样求出“生产的天数”的;
二要引导学生观察填出的表格,说说平均每天生产水泥的吨数不变,生产水泥的总吨数与生产的天数分别怎样变化,其中有怎样的规律。
2.练习三第7题。
列式解答。
说说解题时是怎样想的,题中的数量关系是什么。
三、能力提高练习
1.在()里填上最大的数。
36×
()<
21087×
270
()×
41<
328()×
72<
570
2.□57÷
42,要使商是两位数,□内最小填();
要使商是一位数,□内最大填()。
3.一个数除以26,商12,余23,这个数是()。
4.学校9、10月份共用电732千瓦时,这两个月平均每天用电多少千瓦时?
5.王叔叔从2013年2月27日开始做560个零件,到3月12日做完,王叔叔平均每天做多少个零件?
四、课堂练习评价
用连除解决实际问题
1.了解用连除计算解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
2.体验解决问题方法的多样性,进一步培养分析和推理的能力。
引导学生完整经历用连除解决实际问题的完整过程。
一、学习例题4
1.看情景图
弄清题
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