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例如《白杨》一文中父亲的一段话:
“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿专门快的生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管碰到风沙仍是雨雪,不管碰到干旱仍是洪水,它老是那么直,那么顽强,不软弱,也不动摇。
”作者表面上是在写白杨树,事实上是在喻人,是通过对白杨树的赞美,来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们不管在什么艰苦的条件下都能像白杨树那样顽强,不软弱,也不动摇。
设问的表现手法《漂亮的“三潭印月”》
湖心怎么会有如此一个小岛呢?
相传宋朝诗人苏东坡在杭州做官时,有一次大旱,土地都干裂了,他就发动老百姓,把西湖挖深,让它贮存更多的湖水来浇灌农田。
湖里挖出的泥,堆成一道长堤和一个小岛。
为了便于观看水情,在湖水最深的地址立了三个石塔作为深水记号。
这道长堤也确实是此刻的“苏堤”,小岛和三个石塔的范围确实是此刻的“三潭印月”。
什么缘故叫“三潭印月”呢?
每当中秋节的晚上,明月如盘,辉煌朗照。
这时,人们在三个石塔里点起敞亮的灯烛,再把石塔上的小圆洞蒙上薄纸,它们就仿佛是月亮投在湖面的影子,“
天上一轮月,湖中影成三”。
听说,“三潭印月”的名字便由此而来。
这篇课文在语言表达上,两处运用设问——“湖心怎么会有如此一个小岛呢?
”“什么缘故叫‘三潭印月’呢?
”起到了制造悬念、引发下文的作用,这也是介绍、说明经常使用的表现手法。
所谓设问,确实是明知故问、自问自答,或提出问题不要回答的修辞手法。
设问的大体特点是“无疑而问”。
运用设问,能引人注意、启发试探;
有助于层次分明、结构紧凑;
能够更好地描述人物的思想活动。
例如《我的教师》一文,在语言表达上就能够够运用设问的表现手法:
“人们什么缘故把教师比作母亲呢?
因为教师有母亲般慈祥宽厚的心胸,有母亲般无微不至的关切,教师不仅教给咱们知识,还教咱们如何做人。
”
按顺序描述《选读一“天涯”踏浪》
这篇课文是依照游览顺序进行描述的。
先写来到“海角天涯”所看到的漂亮景色,然后写在海边踏浪拾贝的欢乐情形,最后写来到“南天一柱”的所见所感。
如此有顺序地描述,使得文章层次清楚,层次分明。
咱们在写作文的时候,也要学习作者这种按顺序描述的方式。
一样说来,写事的文章要依照情形的进展顺序来写;
写景的文章要依照空间顺序(或从内到外,或从外到内,或先中间后周围,或先周围后中间等等)来写,也能够按地址的变换顺序来写;
写参观游览的文章要按参观游览的顺序来写;
写一些自然现象文章一样要依照“前——中——后”的顺序来写·
·
总之,不论写什么样的文章,咱们都要做到有顺序,只有做到了有顺序,文章才能有层次,有层次。
例如:
咱们在写“一件成心义的事”的时候,能够先交代情形发生的时刻、地址、人物、事件;
然后依照事物的进展进程进行详细表达;
最后点出这件情形的结果或意义所在。
学习衬托的写法《宿石邑山中》
【唐】韩翃浮云不共此山齐,山霭苍苍望转迷。
晓月暂飞高树里,秋河隔在数风西。
《宿石邑山中》这首七绝采纳衬托的写法,通过描述“浮云不共此山齐”来衬托石邑山直插云天的气势。
所谓的衬托,确实是为了突出要紧事物,用相似的或相反的事物作为陪衬,把需要强调的重点形象表现得加倍鲜明、突出、强烈。
如鲁迅的《故乡》:
“时候既然是深冬;
渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活力。
我的心禁不住悲凉起来。
”这段话顶用荒凉萧索的环境和气氛,衬托作者悲凉的心情。
如何介绍传统节日?
《中秋节》
农历八月十五日是我国的传统节日中秋节。
在古代,中秋节与春节、元宵节、端午节并列为四大节日,深受人们的喜爱。
这篇课文是一篇介绍传统节日的文章,在构思上,作者是依照“总写地位——具体介绍(人们的活动、节日的由来、美好的传奇、悠长的历史)——结尾抒情”的方式来组织材料的。
咱们在尔后写类似文章的时候,也能够采纳如此的写法。
例如写《春节》这篇作文,咱们能够先总写春节在人们心目中的低位,接着从“人们的活动,春节的由来,悠长的历史”等几个方面进行具体介绍,最后抒发内心的情感。
学习语言描述《母亲的纯净水》
本文恰本地运用了语言描述,准确地反映了人物性格特点,生动地再现了人物个性品质。
如:
“几个同窗围拢过来:
‘可不能是冒充的吧?
冒充的廉价。
’‘这瓶盖怎么没拧断就能够打开呀。
’‘颜色也有一点儿别扭。
’‘像是凉白开!
’一个同窗尝了一口,说。
”这段对话准确地写出了小孩们不加试探、直言快语的性格特点。
再如:
“咱们是穷。
可是穷也不是错呀。
再穷,也得看得起自己,若是看不起自己,心就穷了。
心若是穷了,就真穷了。
”这段话生动地再现了母亲勇敢面对生活,对以后充满希望的个性品质。
语言描述又叫对话描述。
在记叙文中,写好人物的语言很重要。
好的语言描述,能直接表现出人物的思想、品质、作风、身份和个性特点,给读者“闻其言,见其人”的感觉。
那么如何进行语言描述呢?
第一,语言描述要能显示人物的性格特点;
第二,语言描述要能表现人物的品质;
第三,语言描述的形式要灵活;
最后,语言描述要符合人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。
例如写《我的教师》一文中,就能够够通过量种形式的语言描述来表现教师对学生的关爱。
学习倒叙的写法《选读二酸枣情》
《酸枣情》这篇课文采纳倒叙的方式,先写“我”带儿子去郊外看那“牵着我魂儿的小枣儿”,由眼前“红红的、亮亮的”缀满枝头的小枣儿勾起对旧事的回忆。
然后具体回忆昔时由小酸枣引发的人、事、情。
结尾回到现实,突出永久不忘。
所谓的倒叙是依照表达的需要,把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边,然后再从事件的开头按情形原先的进展顺序进行表达的方式。
倒叙的类型大致有以下三种:
一是把结局提早;
二是把中间扣人心弦的部份提早;
三是由眼前事物引发对旧事的回忆。
采纳倒叙的方式,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也能够幸免表达的平板和结构的单调。
采纳倒叙应从内容和形式的需要动身,或为了表达主题的需要,或为了结构转变的需要,或为了制造悬念,引人入胜,起到特殊的表达到效,万万不可为倒叙而倒叙。
运用倒叙,非有过渡句或过渡段衔接不可。
当倒叙的部份表达完毕回到顺叙时要交代清楚。
不然,会使文章头绪不清,脉络不明,阻碍内容的表达。
例如《小木船》这篇课文确实是运用倒叙的方式来进行描述的:
“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船,我就想起陈明来。
学习列举事例的说明方式。
《不用文字的书和信》
人类在制造文字之前,常经常使用一些奇异的方式来帮忙经历。
我国远古时候有“结绳记事”的方式。
发生了一件事,就在绳索上打一个结。
各个结大小不同,形式也有别,表示那些事儿重要不重要,属于什么种类。
往后看了这些绳结,就记起以前经历的许多事。
此刻世界上还有一些民族没有文字,他们还用“结绳记事”的方式。
还有一些民族用贝壳来代替绳结。
贝壳大小不一,颜色形状也有许多种,比绳结容易分辨。
一条穿着好些贝壳的带子,对他们来讲确实是一本书,读了这本书,他们能够明白本民族的许多故事。
……
这篇课文在介绍远古时期通信方式的时候,列举了具体事例来进行说明,使得文章趣味浓厚,通俗易懂。
这种说明方式叫列举事例的说明方式,或叫举例子。
当事物的事理比较复杂的时候,常常需要列举具体的事例来讲明事物,使读者对抽象的事理或不熟悉的事物有所熟悉。
恰本地运用列举事例的说明方式,会使描述的事物内容简练明了,事理通俗易懂。
但列举的事例必然要适当,要与所描述的事物有必然的内在联系。
例如《蛇与庄稼》(人教版小学语文第九册第二十七课)一文,用蛇能爱惜庄稼、猫有利于苜蓿生长的事例,说明了事物之间存在着必然的联系。
升华结尾法。
《可爱的地球》
地球千秋万世运转不断,只要妥帖保护,总能够做咱们永世的乐土。
尽管那个乐土不能全无风波,优势却不容抹杀。
谈到那个地址,我不由想起曾驾驶太空船绕月飞行的安德斯上校。
他同意电视访问是说过,从太空看地球,他最惊奇的是地球的色彩和渺小。
他强调说:
“我感觉大伙儿应该同心合力,保护那个微小、漂亮而脆弱的星球。
这篇课文结尾引用安德斯上校的话——“我感觉大伙儿应该同心合力,保护那个微小、漂亮而脆弱的星球”,含义深刻,引人沉思,是作者的情感取得升华,这种结尾方式是升华结尾法。
所谓的升华结尾法,确实是在文章取得进一步升华的写作方式。
例如《到公园去找春天》的结尾:
“我望着这朝气蓬勃,万紫千红。
”文章的那个结尾,由于具体情形的记叙升华到对“祖国处处是春天”的赞美,表达了对装扮祖国春天的人民美好精神的赞美之情。
直抒胸臆抒情法《富裕的海洋》
我爱大海,它那一望无际的空旷,恍如使我看到了它的伟大胸怀。
我爱大海,它那一尘不染的黎明和万紫千红。
的黄昏,恍如使我置身于诗情画意当中。
每当鸟语似的微波在无垠的蓝丝绒上荡漾,一种温柔的情义就会用上我的心房;
每当突兀而起的浪峰疯狂地变幻、怒吼,一股无穷的力量就会在我胸中激荡。
在《富裕的海洋》这篇课文的首段中,作用运用明快的语言、富丽的辞藻,直接抒发了对海洋的喜爱之情,这种方式叫直抒胸臆抒情法。
直抒胸臆抒情法是一种直接抒情的方式,它往往是通过作者或作品中的人物将情感直接表达出来。
其特点是情感袒露、气势奔放、烈火。
例如老舍的《草原》(人教课标版五年级下册)开头一段:
“这次,我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
在天底下,一碧千里,而并非茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾画的中国画那样,处处翠色欲流,轻轻流入云际。
这种境遇,既令人惊叹,又叫人舒畅,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境遇里,连骏马和大牛都有时候静立不动,仿佛回味着草原的无穷乐趣。
”这段话就直抒胸臆,表达了自己对草原的喜爱之情。
先提出问题,再慢慢说明。
这篇小短文在说明事理的时候,采纳了先提出问题,然后慢慢加以说明的方式来进行描述的。
文章开头提出“火箭到底什么缘故会飞行”,然后以“钻天猴”“二踢脚”这一类的爆竹为例来讲明说明“火箭是靠燃料燃烧时向后高速喷射壮大气流,从而形成反冲力而前进的”。
文章提出“什么缘故火箭向后喷射气体就能够取得前进的动力呢”,然后以枪弹、炮弹的反冲作用为例来讲明“气体一样也有反冲作用”。
学习想象方式的运用《假设经历能够移植》
这首充满童真童趣的诗歌,作者通过斗胆而丰硕的想象,为咱们展现了经历移植带来的有趣生活,为咱们勾画出一个亦真亦幻的童话世界。
这确实是想象手法运用的结果。
所谓的想象,确实是人们在原有感性形象的基础上,依照各自的知识和体会或依照语言、文字的描述,在头脑中制造出自己从未接触时的新事物的新形象,是一种有目的的主动性、制造性的形象思维。
想象是写作的重要的必备能力之一。
一篇文章,一部作品,在记人、叙事、写景、状物的时候,加上适当的合理的想象,文章就会变得加倍形象、生动;
所表达的思想情感就加倍鲜明、深刻。
想象不能离开现实生活,离开现实的想象即是一种凭空捏造。
例如写《二十年后的咱们》这篇作文,咱们就能够够依照现实生活去进行合理的想象:
想象自己成为以后的科学家,研制出海、陆、空三用汽车,研制出健康长寿的药剂等,通过这些想象来表达咱们对以后美好生活的向往。
学习总结性结尾的方式《“诺曼底”号遇难记》
这篇课文在结尾处写到:
“他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。
面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利”,不但对文章进行了归纳总结,而且对人物给予高度总评。
这种结尾的方式确实是总结性结尾。
所谓的总结性结尾,确实是在文章的结尾对所描述的人或事进行归纳总结。
总结性结尾,能归纳归纳全文要紧内容,点明文章所表达的中心思想,给人留下完整深刻的印象。
例如老舍先生《养花》一文,在这篇文章中,作者介绍自己爱花,也爱养花,养自己会奋斗的花;
养花能增加知识,取得乐趣,但必需付出劳动,如此有利身心,胜于吃药;
固然养花也有忧伤。
在比较详细介绍了养花的情形以后,文章结尾做了总结,讲出养花的体会:
有喜有忧;
有笑有泪,有花有果,有香有色。
既需劳动,有长见地,这确实是养花的乐趣。
运用多种修辞方式表达思想情感《长城在我心中》
本文是一篇散文,语言流畅,情感充沛,让读者心潮彭湃。
文章之因此有如此的成效,确实是缘于作者在描述进程中,采纳多种修辞方式来表达自己的思想情感。
采纳多种修辞表示思想情感,必然要以情感为基础,以多种修辞为表达形式,把情感的倾诉融入生动的语言表达当中。
采纳多种修辞进行描述,会使事物加倍生动形象,情感加倍深切真挚。
例如《桂林山水》(人教大纲版第十一册)中的一段:
“
我看见过汹涌澎湃的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江如此的水。
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,请得能够看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得恍如那是一块无暇的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
”在这段描述中,作者运用了对照、排比、比喻等修辞方式,生动地再现了漓江水的特点,强烈地表达了作者对漓江的喜爱和赞美。
学习以动写静的方式。
《望天门山》
《望天门山》一诗中前两句所望到得景物是静止的,诗人却用“中断”“开”这些字词从动的方面把它写活,这种写法是以动写静。
所谓以动写静,确实是在细致观看的基础上,充分调动想象,抓住动态,写活静态。
通过刻画动态美,使景物描述显得真切、生动、别具一格,从而增强文章的魅力。
例如“漂亮的夜色多沉静,草原上只留下我的琴声”,再如“房间里静极了,只有墙上的时钟在滴答答地走着”,确实是以动写静的描述方式。
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