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微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。
如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,让学生感到压抑,学习有紧张感,课堂气氛变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。
②给予学生鼓励。
明代教育家王阳明说过:
“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。
”教学也如此,教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别,要让每个学生都能发现自己的长处,获得欣赏,体验成功的喜悦。
教师要放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,发现他们学习的闪光点,给予学习的自信心。
教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。
③多给学生肯定的目光,鼓励的目光。
多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。
学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。
二、走近、欣赏学生,师生共创和谐课堂氛围
苏霍姆林斯基说过:
教师的情绪渲染是讲授素养之一,它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。
教师要调动学生的情感因素,必须倾注自己的爱,“以爱动其心”,多关心学生,尊重学生的人格,形成师生互爱,彼此尊重,彼此信任的良好师生关系。
所以,师生亲密合作,营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。
1.关爱学生
古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”,他说“仁者,爱人”,要做到“诲人不倦”。
法国自然主义教育家卢梭指出:
“热心可以弥补才能之不足,而才能不能弥补热心”。
原国家教委副主任柳斌指出:
“教育应当是有情的,离开了感情的教育,只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。
以情感人,以情化人,感情的交流是育人的基础。
”关爱学生,是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。
多给学生以关爱,多与学生交流、沟通,倾听学生们的心声,帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。
学生的心理压力只有得到适度释放,才能愉快学习,健康成长,也才能与老师更加亲近,才能“亲其师,信其道”,才能更有利于有效教学。
2.尊重学生
全面参与、有效参与是课堂教学效果的保证,离开了全面性和有效性,课堂教学就会流于形式,就会失去生命力。
有专家指出,考察语文教学效率的标准之一,应该是学生积极主动参与的程度。
在一堂课上,如果有70﹪以上的学生以主人翁的姿态,积极主动地参与语文教学的全过程,这就可以算是一堂高效率的课。
课堂教学应当是师生思维的碰撞、情感的交流。
尊重学生不仅表现在尊重学生的情感表现,尊重学生的个性特点,尊重学生的自尊心理;
更表现在在课堂上对学生主体地位的尊重。
在备课时,要强调“三备”:
备课本、备教法、备学生,可是实际操作中,备学生往往容易被忽视。
所以,有的教师在课堂上,语言可谓精彩,教学的流程也很精致,课堂气氛也相当活跃,但是学生的实际收获却很少,热热闹闹、表面精彩的课堂带给学生们的是什么呢?
是死记硬背,是被动接受学习,是被老师牵着鼻子走,严重伤害学生的好奇心、求知欲。
所以教师要尊重学生的主体地位,发挥学生的主人翁精神,放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟、不断探究、不断创造,学生才会得到提高和发展,才能做到师生之间平等、民主地进行对话,让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。
这也是新课程标准中倡导的新的学习方式。
这样的学习才显得丰满,充满活力。
3.走近学生
虽然教师与学生是师生关系,但是如果教师能放下“师道尊严”的架子,与学生做朋友,走近学生,了解学生,会发现学生是如此的可爱,是如此的富有生机与活力。
教师要蹲下身来,完全彻底地接纳学生,以开放的心态接纳不同的观点。
接纳奇思妙想,包括接纳错误,协助学生了解错在哪,以及在一种支持学生的气氛下,让学生明白:
“成功是不怕失败的,能够做最大的努力,让今天比昨天好”。
教师要学会做学生的知心朋友,与学生建立平等、合作、友好的师生关系,这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。
走近学生,教师不仅可以采取谈心、周记交流等方式,还可以通过与学生一起参加活动,在游戏中增进感情,加深了解,缩短距离;
还可以适当地使用一些班级用语,如可以在课上提问时喊出某个同学的“绰号”(当然要健康和没有恶意的),可以在讲课时使用一些同学们喜欢的流行语;
还可以在学生们疲倦时,与学生们一起欣赏他们喜欢的音乐和动画片,让学生感觉你是他们的一份子,这样就很容易营造愉悦、和谐的学习气氛,当然就有利于教学了。
4.欣赏学生
高尔基曾经说过:
“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。
”著名的心理学家和教育学家戴尔?
卡耐基在谈到人的需要时提出:
人们大都“渴望被肯定”。
所以教师要提高语文课的效率,就要让学生爱上语文课,能在课上认真听讲,教师就要用欣赏的眼光去关爱学生。
魏书生老师经常出差,但他所教的学生学习不仅没落下,而且学得很好,我想这离不开魏书生老师对学生的正确引导,特别是他对学生的赞赏。
如:
有时课前三分钟,他请每位同学让时光倒流,意念上走回当年自己最成功、最辉煌、效率最高的时刻,感受那时内心深处的愉快感、自豪感,使之扩大,使之迁移到今天的学习生活中来。
所以,教师也应该真诚地欣赏学生,要善于赏识学生的闪光点,绝不要吝啬说出学生愿意听的语言,对学生任何成功的言行都要予于及时、明确的肯定。
欣赏是对对方最高层次的肯定,它倾注了具有时代精神的人文关怀,在欣赏的过程中,教学双方实现精神的相遇相通。
对学生的欣赏要还给学生表述他们自己想法的时空,让每一位学生都畅所欲言,还要想方设法扩大学生想法的“影响力”,让学生得到更多人的欣赏,尽可能地丰富和拓展学生的精神生活。
三、激发兴趣,增强学生乐学的欲望
孔子说:
“知之者,不如好之者。
”朱熹说:
“教人未见意趣,必不乐学。
”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣,运用在乎人。
”爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,以便使学生乐学。
有了兴趣的激发,有了乐学的欲望,整个学习气氛自然会和谐、愉快起来,课堂的教学有效性当然会提高了。
1.用语文的人文性唤醒学生
生活处处皆语文,尤其是现代社会,高速发展,你无论走到哪里,都离不开语文知识。
另一方面,现在的高考模式,也越来越重视语文,语文学科在高考中的权重也越来越突出,所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”,不重视语文,必然会吃亏。
明确了这一点,学生会从“学好数理化,走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来,有意识地培养自己学习语文的兴趣。
2.用优美的语言感染学生
优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素,也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。
优美的语言,不在乎形容词的堆砌,不注重修辞格的多寡,而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象,给学生以诗情画意的享受。
因此,教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情,才能通过优美的语言感染学生,激发学生学习语文的兴趣。
3.用多媒体教学手段创设情趣
随着信息技术的发展,多媒体教学显示出重要性和独特性,它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。
电教媒体的恰当运用,是优化课堂教学,提高教学质量的有效举措。
当然,俗话说“适合的才是最好的”,多媒体辅助教学定位应该是在“辅助”,应先备好课,分析学生的需求,再根据自己的实际需要选择运用多媒体。
表现重点、难点、主要逻辑框架,给老师留下足够的发挥空间,给学生留下足够的思维空间。
四、其他教学方法
1.愉快、和谐法
语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。
2.赞扬欣赏法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,“好孩子是夸出来的”。
在教学过程中,教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高,又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为,还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。
苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者:
“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。
”
3.平等倾听法
在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现,尤其语文课堂教学氛围营造方法,当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,激发其活跃的主体意识,感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
新课标提出教师要多倾听学生的发言。
笔者认为,学生“讲”教师‘听”。
通过“听”可以使教师更好地了解学生。
通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。
通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
通过学生“讲”教师“听”,可以锻炼学生。
学生越说越会说,越说越想说,越说越自信,课堂成了他们发挥的舞台,这更激发了他们学习的兴趣,焕发出课堂的活力。
总之,教师在教学中应树立民主平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松浓郁的课堂氛围,让学生充分参与学习活动。
在课堂上不能挫伤学生的自尊心,打击学生的积极性,摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所,摈弃家长制、霸道者的教风,要代之以民主平等的态度去真诚关心学生,爱护学生。
“亲其师,信其道。
”学生才能喜欢语文,学好语文。
我们做教师的大都把课堂气氛作为授课质量的重要一环,因为课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。
在教学中,课堂气氛是由教师决定的,具体地说,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。
二、游戏是活跃课堂气氛的添加剂。
游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。
通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说:
“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。
所以,学与乐是不可分离的。
”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。
游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,促使他们快乐、有效地学习语文,增进知识。
教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。
教学中我们常采用的游戏有以下几种:
①找朋友。
教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。
一学生说:
“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。
”与其他学生的卡片对上了就说:
“我是你的好朋友。
”找错了就说:
“错错错,赶快去找好朋友。
”②逛超市。
教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。
游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。
③猜猜猜。
让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
三、动手操作是调动课堂气氛的必要活动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。
学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习形象化,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施。
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,教学效果可想而知。
因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的、悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
总之,良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。
而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。
如果课堂气氛不适宜,呈现消极、沉闷的局面,学生的思维感到压抑,窒息智慧火花,没有学习的热情。
反之,学生学习情绪高昂,智力活动呈最佳状态,能充分调动学生的学习积极性。
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