人教版小学数学教案模板Word下载.docx
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0.2=2÷
4= 20×
0.2= 20.75-9.5=3.5×
8×
0.125=2.提问
(1)我们学过哪几种运算?
(2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?
(加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。
)(3)整数四则混合运算的顺序是什么?
二、学习新课1.学习例1:
3.7-2.5+4.6= 3.6×
6÷
0.9=
(1)思考:
以上两题中分别含有什么运算?
运算顺序怎样?
(2)学生试算后订正。
3.7-2.5+4.6=1.2+4.6=5.83.6×
6+0.9=21.6÷
0.9=24(3)小结运算顺序①教师讲解:
加法和减法叫做第一级运算,乘法、除法叫做第二级运算。
②以上两题中分别含有几级运算?
(①题中只含有第一级运算,按从左往右依次计算;
②题中只含有第二级运算,也按从左往右依次计算。
)③谁能用简明的语言概括以上两题的运算顺序?
(一个算式里,如果只含有同一级运算,要从左往右依次计算。
)2.学习例2:
35.6-5×
1.73= 6.75+2.52÷
1.2=
(1)观察以上两题中含有几级运算?
应先做哪步运算,后做哪步运算?
(2)学生计算后订正。
(3)小结。
以上两题都是含有两级运算的算式,应先做哪级运算,后做哪级运算?
讨论得出:
一个算式里,如果含有两级运算,要先做第二级运算,后做第一级运算。
(4)练习:
先说出运算顺序,再算出得数。
①P37“做一做”;
②3.6÷
1.2+0.5×
5。
思考:
①上题如果要先算1.2+0.5应怎么办?
(加小括号。
)②如果要先算(1.2+0.5)×
5应怎么办?
(加中括号。
)教师介绍:
小括号“( )”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。
中括号“[ ]”是公元17世纪首次出现在英国的互里士的著作中。
小括号和中括号的作用是什么呢?
(改变算式中的运算顺序。
)3.试做例3:
3.6÷
(1.2+0.5)×
5= 3.69÷
[(1.2+0.5)×
5]=
(1)两题运算顺序是怎样的?
(一个算式里,如果有括号,要先算小括号里面的,再算中括号里面的。
)
(2)学生试做3.6÷
5=3.6÷
1.7×
53.6÷
5]=3.6÷
[1.7×
8.5计算中出现3.6÷
1.7和3.6÷
8.5除不尽时,教师讲解在四则混合运算过程中,遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时,一般保留两位小数,再进行计算。
要想保留两位小数,只需除到第几位?
(一般只需除到第三位小数,用“四舍五入法”保留两位小数。
)学生继续计算后,订正3.6÷
5≈2.12×
5=10.63.6÷
8.5≈0.42提问:
为什么①题中第二步要用约等于号“≈”,而第三步却要用等号“=”。
(因为在第二步计算时,3.6÷
1.7除不尽,在第二步计算时,要取它的商的近似值2.12,所以在第二步要用“≈”连接;
而第三步用2.12乘以5,得到的积10.6是准确的结果,应该用等号连接。
)4.小结
(1)什么情况用等于号?
什么时候用约等于号?
(当除不尽或者商的小数位数较多时,用“四舍五入法”保留两位小数,在保留两位小数取近似值的这一步,要写约等于号;
当取准确值时,用等号。
)
(2)要改变算式的运算顺序,可以怎么办?
(可以使用小括号、中括号。
)(3)有括号的算式,运算顺序怎样?
)三、巩固反馈1.P38:
做一做。
2.P40:
1①②,2①②。
(1)说出运算顺序;
(2)计算并且验算;
(3)订正并小结验算方法。
验算方法:
①原式验算;
②互逆验算;
③交换验算。
3.判断下面各题,哪些是对的,哪些是错的,并说明原因。
(1)0.8-0.8×
0.7=0( );
(2)1.6+1.4×
2=6( );
(3)50-3.9+6.1=40( );
(4)20÷
2.5×
4=32( );
(5)9.6+0.4-9.6+0.4=0( );
(6)4.8×
2÷
4.8×
2=1( )。
4.P40:
4。
先计算填空,再列出综合算式。
5.课后作业:
P40:
1③④,2③④,3。
人教版小学数学教案2教学目标:
1、通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。
除得的结果有余数,补“0”继续除。
一、复习导入课件出示情境主题图开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题?
怎样计算?
引导学生列出算式并独立计算:
18.6÷
624÷
4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索,交流中生成师:
复习题中的两道问题同学们解决得非常好,如果老师把它们稍作改动,你还会不会计算呢?
教师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26.1、初步尝试,发现问题。
请你尝试计算这两题,你发现了什么?
2、独立思考,尝试解决。
师:
有余数还能不能继续除下去?
该怎么继续除?
试算18.9÷
63、讨论交流,异中求同。
(1)在小组内汇报自己的计算方法。
(2)展示汇报。
(可能出现第4页中几种不同的方法)(3)对比这几种方法:
有什么相同的地方?
引导学生发现,无论是转化成整数,拆分整数与小数分别除,还是竖式的方法,都有一个共同的地方,就是小数的末尾可以添“0”继续除,在具体的情境中可以解释为,18元里有6个3元,9?
里有6个1角,剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分,合在一起就是3.15元。
4、应用方法,归纳总结。
竖式计算26÷
4
(1)引导学生发现,整数除以整数有余数时,可以在被除数个位后点小数点,添“0”继续除,商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
三、巩固练习。
1、买16个玩具恐龙花了12元,平均每个玩具恐龙多少元?
2、错题诊所。
209÷
5=418 10÷
25=4 1.26÷
18=0.73、先估算下面各题的商哪些大于1,哪些小于1,再竖式计算。
32÷
8 12÷
25 2.45÷
34、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍,如果蜜蜂每小时飞行11千米,蝴蝶每小时能飞行多少千米?
四、课堂总结本节课你有哪些收获?
人教版小学数学教案3教学目标:
1、认知目标:
理解应用题的结构,并会分析、解答简单的两步应用题;
2、能力目标:
学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题;
3、情意目标:
促进学生之间的交流合作,激发学生的学习兴趣;
两步应用题结构的把握以及数量关系的分析教学过程:
一、开门见山、揭示课题同学们,今天我和大家一起来学习应用题,你知道哪些有关应用题的知识?
你还想对应用题有哪方面的了解?
二、游戏激趣、明白结构那么,让我们来做个游戏,你们看老师手中有很多花,现在给第一个学生2朵,给第二个学生3朵,你能说出老师手中花的朵数吗?
如果老师说,比第一个学生多8朵呢?
或说,是两学生的花的总数呢?
你能说出来吗?
师生共同领会:
一道完整的应用题要有:
条件、问题和数量关系。
三、师生互动、学习新知国庆节就要到了,我们来做些花布置教室吧!
出示黄花25朵,紫花18朵,请学生提出想要知道的问题,并解答。
如果添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵,做了多少朵红花?
”请同学们四人一小组讨论:
这一题中知道些什么,求的是什么;
用你们小组最喜欢的方式把题意表示出来。
[手势、图形、线段];
请你们互相说一说,题中哪句话最能表示出问题和条件的联系;
学生尝试解答,教师根据学生的汇报板书。
四、尝试创造、加深理解小组协作、师生合作,改变题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题,请试试看;
学生汇报创造的成果。
五、巩固练习、学以致用完成课后“做一做”;
同桌合作互相分析其中一道题。
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