苏科版九年级物理教案文档格式.docx

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1.出示应用杠杆的一系列图片。

引导学生观察，提问：

从这些图片中你能发现什么？

不论学生发现什么都应予以肯定，积极

鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。

2.根据学生的回答概括杠杆的共性。

都有一个共同的可以转动的固定点。

聆听

思考

观察

引出——支点。

有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。

引出——硬棒。

要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？

引出——力。

在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？

引出——转动。

告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。

引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。

不求和定义一样，只要说得有道理，语句通顺。

教师可给予一定的帮助。

二、探究新知

1.指导学生自学课本。

出示自学要求：

杠杆的详细概念。

要求学生与自己归纳的概念进行比较。

找出不同点，深化理解并记忆。

寻找杠杆的五要素。

要求画下不懂的部分。

留着集体讨论交流。

尤其动力臂和阻力臂。

2.讨论交流

你现在能用科学的语言说一说什么叫杠杆了吗？

杠杆的五要素有哪些？

提问：

还有哪一个要素你不是太清楚？

着重和学生交流动力臂和阻力臂。

强调：

仔细理解定义！

从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段！

！

指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图，画出它的动力.阻力.动力臂和阻力臂。

指名板演。

行间巡视，及时辅导后进生。

集体就板演内容订正。

对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂及其画法。

三、基本练习

下图中那个是支点？

谁是动力？

谁是阻力？

谁是动力臂？

谁是阻力臂？

小组交流

寻找共性

按照提纲

自学课本

小组内互说

独立思考

画下不懂的部分留着交流

先自己说一说

再小组交流

深化理解

弄清究竟

动手实践

集体订正

指一指

说一说

组内交流

四、拓展练习

画出下图中的动力.动力臂.阻力.阻力臂。

五、实践应用

观察下面的两幅图，想一想：

1.观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？

提示：

看一看支点是否相同，预习课本。

答案就在课本中。

激发学生预习杠杆平衡的条件。

2.观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩翘起？

要想大人翘起小孩，大人该怎么办？

那么谁是动力？

答案就在课本的下一节中。

明天我们一起来讨论，请同学们做好预习。

通过实践应用启发学生预习下一节课的学习内容。

指名板演

记题

课堂

总结

今天你有什么收获？

学生小组内讨论后汇报

作业

设计

练习册第2、5题

独立完成

板书

反思

第二课时：

探究杠杆平衡的条件

1.理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。

1.经历探究杠杆平衡条件的过程，理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。

2.让学生自己动手实践，知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

1.通过了解杠杆的应用，进一步认识物理学是有用的，提高学习物理的兴趣。

2.了解机械使用的历史发展过程。

认识机械的使用对社会发展的作用。

探究杠杆平衡条件

理解杠杆平衡的条件

起子、钩码、支架、钳子、剪刀、镊子、托盘天平、刻度尺

一、检查预习情况

观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？

观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩撬起？

要想大人撬起小孩，大人该怎么办？

二、导入新课

借助预习激发学生学习的兴趣，引导学生探索杠杆平衡的条件。

三、探索杠杆平衡的条件。

1.出示挂图

如图所示的一个平衡支架

在支点左端第三格处挂有两个

钩码，要使支架平衡，支点右端

在什么位置挂几个钩码？

回答

你能想出几种方法？

从中你能发现什么规律？

画一画动力.动力臂.阻力.阻力臂。

你能发现什么？

引导学生初步形成直觉：

杠杆平衡的条件与动力.动力臂.阻力.阻力臂有关。

那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢？

鼓励学生积极发言。

根据学生发言板书：

动力×

动力臂＝阻力×

阻力臂。

F1L1=F2L2

引导学生将公式变形为：

2.检验杠杆平衡的条件是否正确。

在杠杆的左端的不同位置，挂上不同数量的钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计在不同的位置拉杠杆，使杠杆处于平衡位置，记下所有示数。

填入上表。

次数

F1/N

L1/cm

F2/N

L2/cm

3.深化理解

刚才我们研究的是杠杆恰好处于水平状态时的情况，此时L1=L2，F1=F2。

很显然这只是一种特殊情况，下面我们就来研究一下一般的情况。

将钩码左端的一个固定位置，在右端用力向不同的方向（非竖直方向）拉弹簧测力计，引导学生分析：

动力臂变小了，观察动力的大小变化。

从而得出一个结论：

若L1=L2，则F1=F2；

若L1>

L2，则F1<

F2；

若L1<

L2，则F1>

F2。

（1）省力杠杆：

L1>

L2，F1<

F2，费距离

（2）费力杠杆：

L1<

L2，F1>

F2，省距离

（3）等臂杠杆：

L1=L2，F1=F2，不省也不费距离

四、实践应用

1.已知F1=10N，L2=20cm，F2＝8N，求L1＝？

2.某同学分别用如图所示的两种方法挑着同一物体行走。

甲图中肩膀受到的压力（）乙图中肩膀受到的压力；

甲图中手施加的动力（）乙图中手施加的动力。

先独立思考

再小组讨论

独立发言

理解记忆

观察思考

获得结论

独立练习

五、拓展延伸

1.如图有一木条，支点在中间时刚好平衡，现将木块的左端的一半锯下放在剩余部分的上面，则木条将（）

2.一米长的杠杆，左端挂80牛顿的物体，右端挂20牛顿的物体。

要使杠杆平衡，支点O应离左端

A多少厘米？

如果两端重力各增加10牛顿，要使杠杆平衡，则支点应向哪个方向移动多少厘米？

3.如图所示，等臂杠杆的两端各挂一个质量相等的实心铜球和铁球，杠杆保持平衡。

若将两球同时没入水中，则杠杆（ 

）

A.仍保持平衡 

B.挂铜球的一端下沉

C.挂铁球的一端下沉 

D.无法确定

4.如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F将杠杆缓慢地由A位置拉到B位置，在此过程中力F的大小变化是（）

A.变大B.变小C.不变D.先变大，后变小

分析以上各题，进行订正。

小组讨论

小组合作完成

全班交流

练习册第3、5、8题

第三课时：

杠杆的应用

1.知道杠杆在生活中的实际应用。

2.能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

3.能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算。

1.通过观察，了解杠杆的结构。

2.通过实验，经历“探究杠杆的平衡条件”的过程。

3.通过分类，把握分类的基本原则。

1.通过独立探究.讨论交流，培养科学态度和实事求是的精神。

2.通过了解杠杆的各种用途，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。

正确选择和使用杠杆

用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算

羊角锤、筷子、汽水瓶、各种起子、各种剪刀、钳子、镊子、钓鱼竿、托盘天平等

一、温故知新：

1.分析右图中拔钉子的锤子，指出它的支点.动力和阻力的作用点，画出动力臂和阻力臂。

2.提问：

上节课实验得出杠杆的平衡条件是什么？

其表达式是什么？

3.杠杆有几种类型？

各有什么利弊？

板书：

当L1=L2时，F1=F2不省力，也不费力——等臂杠杆

当L1<

L2时，F1>

F2，费力——费力杠杆（省距离）

当L1>

L2时，F1<

F2省力——省力杠杆（费距离）

生活中有哪些物体是等臂杠杆（省力杠杆.费力杠杆）？

二、实践应用：

1.讨论天平.案秤.杆秤各属于哪一种杠杆？

（1）为什么天平平衡时，砝码的质量等于被测物体的质量？

（2）为什么利用杆秤（案秤）可用质量较小的秤砣称量较大物体的质量？

思考后回答

组内交流

小组汇报

小组讨论

你还知道在我们的生活中哪些地方应用了杠杆？

哪些物体是杠杆？

是哪种杠杆？

出示下列物体的实物或图片：

羊角锤.筷子.汽水瓶.各种起子.钳子.镊子.钓鱼竿.托盘天平.手推车.老虎钳.铁皮剪刀.裁衣剪刀.筷子.扫帚.指甲剪等

引导学生一起分析：

（1）以上物体中属于等臂杠杆的有：

你还知道生活中有什么等臂杠杆：

（2）以上物体中属于省力杠杆的有：

你还知道生活中有什么省力杠杆：

（3）以上物体中属于费力杠杆的有：

你还知道生活中有什么费力杠杆：

3.实际生活

阅读上面的这幅图，思考：

这几把剪刀各有什么用途，这样设计得合理吗？

为什么？

4.应用杠杆

如图所示前后两人抬一个大而均匀的木箱匀速上楼。

（1）以木箱的重心为支点，画出每个力的力臂，比较两人用力，F前（）F后。

（2）要使两人用力相等，应怎样抬？

你有几种方法？

联系实际思考

小组汇报

全班开放讨论

联系实际

以上各题引导学生先独立思考再组内交流。

最后教师作重点评讲。

练习册第2、6、8题

苏科版九年级物理上册第十一章第二节——滑轮

认识滑轮

1.通过观察和实验，了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮

2.理解滑轮的工作原理，会用这一原理进行简单的计算

3.能识别生活和生产中常见的滑轮

4.经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点：

定滑轮不省力，但能改变力的方向，动滑轮省力但不能改变力的方向

1.通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。

2.通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

通过探索性实验，提高观察能力.实验操作能力和比较.分析.概括的能力，培养严肃认真.实事求是的科学态度。

定滑轮和动滑轮的结构和特点。

理解滑轮的工作原理，会用这一原理进行简单的计算

杠杆、两只单滑轮、两只双滑轮、弹簧测力计、铁架台、细绳、钩码若干。

一、设置情境

每周一升国旗时，国旗是如何被升上旗杆的？

激发学生思考：

旗杆的顶端有什么？

引入滑轮，板书课题：

滑轮

二、探究新知

1.探究定滑轮的奥秘

引导学生思考：

联系升国旗想一想定滑轮有什么特点？

能说几个说几个。

人是不是站在上面把国旗拉上去的呢？

它能不能和物体一起移动？

那么它到底有什么奥秘？

下面我们就来仔细的研究一下。

出示定滑轮的有关图片：

思考后议一议

引导学生观察：

如图11-8所示，甲图是一个等臂杠杆的示意图。

现在把等臂杠杆进行如下的等效变换：

先把直棒加宽变形成一个圆轮，支点.动力.阻力.动力臂.阻力臂均保持不变（图乙），再把圆轮的边缘挖一个槽，这就变成了一个滑轮，最后把它固定使用就成了定滑轮（图丙）。

使用定滑轮时，把重物系在绳的一端，将绳绕过滑轮的槽，在槽的另一端用力拽绳子，如图丁所示。

无论你横着.斜着或竖直向下拉绳子，通过凹槽里绳子的作用，都可将你的拉力转变成向上的拉力，从而把重物提起来。

从图丙可知，定滑轮是绕轴转动的，轴是定滑轮的支点。

动力臂与阻力臂等长，均等于滑轮半径。

由杠杆平衡条件F1l1=F2l2可知，动力等于阻力。

由此可见，定滑轮的实质是一个等臂杠杆，使用它既不省力也不省距离，但改变了用力方向，使工作更方便。

定滑轮在实际生活中有着广泛的应用：

如船员向下用力，可以升起船帆；

向下拉动窗帘的引线，可以使窗帘闭合或拉开；

建筑工人站在地面上从不同角度用力，都可以将不太重的建筑材料提升到高处。

通过观察你发现定滑轮有何特点？

学生讨论后总结板书：

定滑轮的特点：

（1）定滑轮的实质是一个等臂杠杆，使用它既不省力也不省距离，但改变了用力方向，使工作更方便。

（2）它是固定的，不能随物体一起移动

2.探究动滑轮的奥秘

定滑轮经过人们长期的使用，感觉特方便，后来又发现只要将定滑轮不固定，将物体和滑轮连在一起移动会省一半的力！

为什么呢？

下面我们一起来研究一下，出示动滑轮的有关图片：

看图思考

认真听讲

记录

思考领会

引导学生观察思考：

甲图中将要移动的物体由绕在滑轮上的左.右两段绳子拉着，可见，使用动滑轮可以小一半力。

从图乙可知，动滑轮随时绕悬绳与滑轮的接触点转动，此点即为动滑轮的支点。

再将动滑轮加工压缩变形成一根直棒，支点.动力.阻力.动力臂.阻力臂均保持不变（图丙），这样动滑轮就成了变形的杠杆（图丁）。

若拉线都是平行的时候，动力臂为轮的直径，阻力的二分之一，即使用动滑轮可省一半力。

由此可见，动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，使用时可省一半力，但要多移动一倍距离，且不能改变力的方向。

通过观察你发现动滑轮有何特点？

动滑轮特点：

（1）动滑轮的实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆，使用时可省一半力，但要多移动一倍距离。

（2）动滑轮随着物体一起移动。

三、实践应用

1.学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。

对折合滑轮的说法，正确的是（）

A.这是一个动滑轮，可省力

B.这是一个定滑轮，可省力

C.这是一个动滑轮，可改变力的方向

D.这是一个定滑轮，可改变力的方向

2.如图所示，物体A重20N，滑轮重1N，绳重不计，弹簧秤示数为25N，则物体B的重为_________N。

3.如图，滑轮B是一个滑轮，如果物体在水平面上做匀速直线运动，拉力F＝10N，则物体A受到的摩擦力的大小是。

练习册第1、4、5题

苏科版九年级物理上册第十一章第三节——功

功

1.理解功的概念，经历实验探究体验做功的过程，理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。

2.知道功的公式，会对有关功的问题进行简单的计算。

3.知道功的单位“焦耳（J）”，并能在计算中正确应用。

4.通过对实例的分析，体验并能知道做功是能量转化或转移的过程。

知道使用任何机械都不能省功，了解功的物理意义。

1.通过观察.讨论和实验了解功的物理意义。

2.通过对实例的分析，体验并能知道做功是能量转化或转移的过程。

知道使用任何机械都不能省功。

了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强物理学习的兴趣，逐步形成献身科学的意识。

1.理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。

理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。

挂图、小黑板等

一、导入新课

1.提问：

利用动滑轮提升物体有何特点？

用扫帚扫地省力吗？

省距离吗？

2.师：

那有没有既省力又省距离的机械呢？

1、探究斜面

将事先准备好的小车放在斜面下，用弹簧测力计拉动小车，使小车在斜面上匀速滑动，通过一定的距离。

让学生记下弹簧测力计的示数和移动的距离。

填入P14的表格。

改变斜面的角度，重复上述步骤。

（两次）

引导学生分析P14表格中的数据。

你发现了什么？

你得到了什么结论？

板书﹕没有既省力又省距离的机械。

２.认识功

学生自学功的定义。

提问﹕什么叫做功？

做功的两个必要条件是什么？

板书﹕

物体要受力的作用；

物体要在力的方向上通过一段距离。

自学

3.探究物体做功了吗？

让学生观察Ｐ15的图片，思考﹕

谁做功了？

谁没有做功？

1、学习功的计算公式

Ｗ＝ＦＳ

强调﹕Ｓ是在力的方向上通过的距离。

四.自学例题

指名板演，其它同学独立完成。

板书﹕解﹕Ｗ＝ＦＳ

＝Ｇｈ

＝mｇｈ

＝10kg×

9.8Ｎ／kg×

3m

＝294J

答﹕陈杰对水桶做的功为294J.

集体订正。

三、练习﹕

1、下列哪种情况做了功（）

Ａ.运动员将标枪投出去，运动员对标枪

Ｂ.人用力推石头没推动，人对石头的推力。

Ｃ.小球在光滑的桌面上滚动一段距离，桌面对小球的支持力。

Ｄ.滑雪运动员从山顶滑下，重力对滑雪运动员

Ｅ.提着桶在水平面上匀速前进

Ｆ.举着杠铃原地不动

Ｇ.用力推着小车前进

２.重100kg的小车.在拉力的作用下沿水平面匀速前进10m后撤去拉力,小车滑行了5m停下来。

已知小车所受阻力为车重的０.3倍，则拉力对小车做的功为（）J。

相互交流

说说为什么

练习册第3、5、7、8题

苏科版九年级物理上册第十一章第四节——功率

功率

1.理解功率的概念。

了解功率的物理意义。

2.知道功率的公式P=

=Fv，会对有关功率的问题进行简单的计算。

3.知道功率的单位“瓦特（W）”，并能在计算中正确应用。

经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活.社会实践的意识。

了解功率的物理意义

表、米尺等

一、温故知新

小明的教室在5楼，估测一下，小明上楼做多少的功？

2.深化：

如果第一次上楼他用了1.5min，第二次他上楼用了40s，则：

两次相比，做功相同吗？

人的感觉相同吗？

做功的快慢相同吗？

那么做功的快慢用什么来表示呢？

这就是我们这节课学习的内容——功率

二、学习新课

1、安排学生自学课本内容

2、提问：

功率是描述什么的物理量？

什么叫功率？

它的计算公式是什么？

单位是什么？

功率是描述做功快慢的物理量。

功率是指单位时间内做功的多少。

它的计算公式是：

P=w/t

推导变形公式为：

P=w/t=FS/t=F·

V

W=Ptt=w/p

记录整理

1W=1J/s

1KW=1000w

1MW=106W

3、指导学