部编版三年级下册语教案+反思16 小真的长头发Word下载.docx
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5.本文是根据高楼方子的绘本故事改写的.
6.了解绘本:
绘本,外来语,即图画书,是一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍.绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神世界,培养多元智能.绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”.
二、初读课文,识字解词.
1.谈话激发阅读兴趣:
老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了.从你们的表情中老师看得出来,大家都被故事深深地吸引住了.下面老师和大家一起走进课文,去了解更多内容.
2.学生自读课文.要求:
(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形.
(2)把句子读通顺.
(3)画出不认识、不理解的字词.
3.检查预习.
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音.
(2)汇报对词语的理解,教师评议,相机正误、补充,并小结.
①鱼饵:
钓鱼时装于鱼钩之上引诱鱼来上钩的食物.
②栅栏:
用竹、木、铁条等做成的阻拦物.
③露天:
指户外,上面没有遮盖物的.
④松松软软:
软呼呼,形容柔软、有弹性.
⑤悠闲:
从容闲适而无所牵挂.
⑥遗憾:
因未能称心如愿而惋惜.
⑦碍事:
指使人不方便,或妨碍人.
⑧羡慕:
爱慕,钦慕,因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有.
(3)“荡来荡去”是本文中作者用来描写头发在水中漂动的样子,像这样的四字词语,你还知道有哪些吗?
(飞来飞去、蹦来蹦去、走来走去、飘来飘去、摇来摇去、游来游去)
4.在反复诵读的过程中发现问题,师帮生,或生生互助,解决不理解的地方和不明白的问题.
1.看拼音,写词语.
tà
ozhù
()
má
fan
yōuxiá
n
pà
omò
2.形近字组词.
椅()骑()
提()堤()
棒()捧()
3.把句子中划线部分换成词语.
(1)爷爷退休后种花养鸟,日子过得十分从容闲适而无所牵挂.(悠闲)
(2)你把车停在这儿妨碍别人,使人不方便.()
(3)刚晒的被子软乎乎的.()
(4)起风了,小船儿在河中心左右晃动,漂来漂去.()
三、观赏图片,引出故事.
1.课件出示图片,引导学生观察.
(1)看看,这就是我们今天学习的故事中的主要人物.我们认识一下三个好朋友,她们分别是小真、小叶、小美.三个好朋友正谈论什么话题呢?
(头发)
(2)来,我们一起用手比划一下,看看小真的长头发到底有多长?
(师生一起,用手指一圈一圈地比划)
(3)这么长的头发会带给我们一个怎样有趣的故事呢?
故事开始了——(课件出示图片)
(4)教师讲述:
小叶和小美留着长的头发,她俩美得不行,小真呢,却留着短短的妹妹头.
①观察图,三个小朋友的头发有什么不同?
(两个小朋友是长头发,一个小朋友是短头发)看她们的表情,你能猜出谁是小真吗?
为什么?
(中间的那个是小真.因为她的头发比别的女孩子短.)
②为什么头发短就是小真呢?
(因为小叶和小美留的是长头发,小真留的是妹妹头.妹妹头的头发就是短短的.)
③你很会观察,而且很善于把图片信息和文字信息结合起来思考.
2.教师小结:
同学们,我们读书的时候,就应该把图文结合起来读.接下来,我们就用这样的方法往下读.
3.学生自由朗读全文.
四、识字写字.
1.出示生字认读,组词.
2.观察描写,识记字形.
3.集体交流,重点点拨范写.(“套、悠、凌”)
4.书写练习.
5.自评互评.
五、作业:
练习书写会写字.
教学过程第二课时
一、复习导入.
1.板书课题.
2.指名分自然段合作读课文.
二、互相交流,探究初成.
1.课件出示图片,引导交流.
(1)小叶对小美说:
“咱们的头发还能长长呢.”“哼,能长多长?
”小真问.“长得呀,能盖过腰呢.对吧,小叶.”“对,能到腰呢.”)
(2)小叶和小美都为自己能有长头发感到怎样?
(骄傲、自豪、得意、了不起……)
(3)对话练习,读出小叶和小美的自豪和得意.
(4)当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时,小真呀小真,你会如何想呀?
(难受、伤心、嫉妒……)大家看看小真听了她们俩的话,她会怎么说呢?
(“怎么,你们的头发才能长那么长?
我的啊,能长得更长呢!
”“嘿!
能长多长?
”“老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……”)(指导朗读,读出小真不甘示弱的样子.)
2.小真的长辫子有什么作用呢?
三、互相交流,质疑探究.
1.到底有多长,瞪大眼睛看仔细(课件出示第图片).
(1)引导学生看图.
(2)师生交流:
①她居然用头发来钓鱼.
②她的头发能从桥上一直挂到河里,太长了.
③这么长的头发的确令人惊叹.小真自己怎么说的呢?
(出示第四页文字,教师讲述:
要是从桥上把辫子垂下来,就能钓到鱼呢.挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来.还有呢……)板书:
钓鱼
2.课件出示图片.
(1)引导学生看图,交流.
(2)教师再出示文字,讲述:
要是从牧场的栅栏外面,把辫子嗖的一下甩过去,连牛都能套住呢.一下子就能套到牛角上,只要用劲拉啊拉的,一整头牛就是我的了.还有呢……(板书:
套牛)
3.课件出示图片.
(2)教师讲述:
哎呀,小真和长头发怎么看不见了?
在哪儿呢?
(就是在露天里,也能睡大觉.只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了松松软软的被子了.还有呢……)板书:
被子
4.课件出示图片.
要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上,家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦.在衣服晾干以前,我就读上十本书,妈妈还会对我说:
“谢谢小真啦.”(板书:
晾衣)
5.引导小结.
(1)教师讲述:
同学们,故事讲到这儿,当小美和小叶炫耀自己长头发的时候,小真是怎么做的?
(她动脑筋,想象自己有更长的头发,她还想象用长头发做了很多很多事情.)
(2)她都用长头发做了哪些有趣的事呢?
我们一起来回顾一下.
①能钓鱼.
②从桥上垂下来能够钓鱼.还能干什么?
(能拉牛)
③从栅栏外面甩过去能够套住牛,把牛拉回来.并且,卷在身上,还可以做什么?
(当被子)
④最后,她还用辫子做了什么?
(晾衣服)
6.如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么?
(1)教师示范回答.
(2)学生互相交流.
(3)学生自愿发言.(预设:
我可以用我的长头发去摘树上的柿子;
我可以用我的长头发去抓坏人,把他给绑上;
我拿我的长头发当滑梯,让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……)
7.指导朗读,读出小真的自豪、得意.(板书:
得意自豪)
1.小真的长头发能做什么?
你认为还能做什么?
2.想象长头发的作用,照样子写句子.
例如:
“谢谢小真啦.”
四、继续交流,深入探究.
1.谈话过渡:
听了故事书里讲的和小朋友说的,我们知道,小真的长头发可以做很多很多有意思的事情,真是有趣极了!
可是这么长的头发,就没有不好的地方吗?
2.学生想象,小组交流.
3.全班交流,教师小结:
对.这么长的头发梳起来还要老半天呢!
他们去玩捉迷藏的时候,长头发露在外面,很容易被看到.走路的时候,长头发拖在地方,很容易踩到的.跳绳的时候,还很容易绊倒呢!
这么长的头发,怎么洗呀,洗也洗不干净!
……
4.是啊,看来长头发有好处,也有不好的地方,对吧?
小叶和小美也有疑惑,看看她们是怎么说的?
(1)学生分角色朗读.
①女生:
“可是,那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗?
”
②男生:
“再说,怎么梳呢?
那么长的头发.”
③师讲述:
抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能够着云彩,好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌.唯一遗憾的是不甜.而且啊……躺在岸边,让河水冲洗头发,头发就在水里轻轻地荡来荡去,好像海带一样.而且啊……当头发长到那么长的时候,我就已经有十个妹妹了.所以身为姐姐的我,只要悠闲地坐在椅子上.10个妹妹会卖力地给我梳头的.好玩极了.
(2)指导学生朗读,读出小叶和小美的疑惑,读出小真的自豪、得意.
5.洗头和梳头的问题解决了,可是小叶和小美又有新的问题了——
“但是,那么长的头发,平时不是很碍事儿吗?
“是啊,拖在地上不难受?
“没关系啊,到那时,我就把头发烫起来”.小朋友想象一下,那么长的头发烫起来,会是怎么样的?
(会一直冲到天上去.就像一个爆炸头,会碰到天花板……)
(2)小真自己是这么说的:
“于是,我的头发就会变成树林!
小鸟、松鼠、小虫子们,都来到这里,这片树林别提有多棒了.”
(3)小叶和小美听得入了神,羡慕地说……
(4)学生朗读.
①学生:
“哦,这真是太好了.”
②师讲述:
是的,“小真的头发快点儿长长就好了.”这会是一件多么美妙的事啊!
(5)指导学生朗读,读出小叶和小美的羡慕,读出小真的自豪、得意.
五、师生交流,总结全文.
1.你觉得小真是个怎样的孩子?
(奇思妙想)
2.教师总结:
留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输,她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景,那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来.我们大家都有一个愿望,希望小真的长头发快快长长就好了.
3.指导学生有感情地朗读课文.
教学过程第三课时
1.板书课题.指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事.
2.分角色朗读课文.
3.说说小真的长头发都做过什么?
二、尝试写话,表现独特想象.
小真的长头发肯定不止能做这些事,还能做很多很多有趣的事,还能做什么呢?
预设一:
小真只要把自己绑在轮船上面,轮船抛锚的时候,她把自己的头发像锚一样甩过去,就能钩住岸上的东西,船不就靠岸了吗?
教师评议:
长头发可以当锚用,想象太神奇了!
掌声送给他.
预设二:
还可以把她的头发当跑道上的白线.
把头发一圈一圈地绕起来,给小朋友做跑道用,想象真独特.
预设三:
还可以把长头发,挂在树上,荡来荡去,和小松鼠玩.
把辫子绑在树上,当秋千用,给大家带来快乐.
预设四:
小真的长辫子,还可以让小动物当滑滑梯,滑来滑去.
小动物们一定会感谢你的.
2.谈话引导:
同学们,你们看,只要把小辫子的方向改一改,形状变一变,就可以做很多不同的事情呢.四人小组说一说,每人至少说一个想法.
(1)学生分小组交流.
(2)现在每个人都有自己的想法了.要把想法说出来,让每个人听得清楚,听得明白,是要有方法的.我们一起来看一看,故事里怎么把想法说清楚,说明白的.(出示故事中两个小节的文字)自己读一读,你发现了故事里是怎么讲的?
①每一段开头都是“要是……就能……”
教师小结:
也就是说,它用一个连接词来连接想法和结果.同学们真棒!
很快就发现了其中的一个特点.还有没有?
②后面都还有一句话的:
挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样,都能钓上来;
妈妈还会对我说:
教师小结:
是啊,说清楚“要是怎么样,就能怎么样”,后面还跟了一句,说出“后来怎么样”.这样说,就说得更具体了.其实,在这两段话里面,还有两个表示动作的词,也非常值得我们学习.一个是——(出示放大的“垂”字,把辫子从桥上往下挂,就是“垂”.)还有一个是——(出示放大的“拉”字,左右两边的辫子拉在树上,才能晾衣服.)
这两个动词用得多好啊(板书:
动词),待会儿小朋友写的时候,也要尽量把动词用准确.
(3)鼓励学生自己在心里把刚才的想法,用上“要是……就能……后来……”说一说.(学生默默地在心里说想法,半分钟左右.)
(4)学生从抽屉里拿出学习单,把刚才自己在心里说的话,写在学习单上.(学生写话4分钟.)
(5)很多同学已经写好了,谁愿意把自己写的读给大家听?
要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了.这样我就不用花钱去买狗链子了.(师生评议:
他用上连接词“要是……就能……”;
还写清楚了“后来怎么样”;
动词“拴”也用得很准确;
做到了开头空两格,格式正确;
标点符号占格正确.)板书:
连词后来怎样动词空格标点
(6)同桌交换学习单,根据以上的标准互相评一评同桌的写话作业.(生互评写话作业2分钟左右后,请三位小朋友上台展示,班级交流,师生评议.)
三、绘写故事,分享想象之乐趣.
1.利用课余时间把自己的想法画下来,写出来,再加上封面.2.装订成册,标题为《小真的长头发》续集.
3.表明出版社“xx小学出版社”,标明作者“xxx”.
课堂小结
[教学板书]
小真的长头发
1.作用:
钓鱼套牛被子晾衣
得意自豪
2.表达:
连词后来怎样
动词空格标点
[教学反思]
《小真的长头发》
《小真的长头发》是一本充满童趣、有着天马行空般想像的故事.书中运用简单、生动的元素,营造出丰富奇特的想象历程.在小真的想象中,长头发能够钓鱼、拉牛、做户外的棉被以及帮助妈妈晾衣服等等,故事中的一切都充满纯真的童趣.故事中,小真开怀面对问题的胸襟、率真乐观的性格,为孩子们增加了无限想象的空间.
因为本文是由绘本故事改编来的,为了帮助学生学习,我选取了绘本中的一些图片做成了幻灯片,目的是帮助学生通过图片更直观地了解课文内容.
故事里有许多环节需要联想,从一开始的猜一猜这个故事会讲一件什么事,到看课件图片猜猜三个小女孩里面到底谁是小真,这个导入就给了孩子想象的空间,几个孩子说的很好,如:
我觉得会是戴蝴蝶花的小女孩,因为她的头发很漂亮;
可能是中间那个短头发的,因为我觉得她跟图片上的小女孩长的一样.
在接下来小真的描述中,我让孩子们先是安静地看课件出示的图片,孩子们都能安静下来认真观察,在回答问题时孩子们回答得很好,表达能力也不错,我也尽量让每一个孩子都能有机会说.
在故事进展到高潮部分时,我提出问题:
如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么?
一开始有些小朋友不知所措,在我自己作了一个示范回答后,小朋友的奇思妙想就出来了,如:
我拿我的长头发当滑梯,让我们班的小朋友都从我的头发上滑下去……为后面的写话练习做了铺垫.
参考答案
第一课时
1.套住麻烦悠闲泡沫
2.椅子骑马提着河堤木棒捧着
3.
(1)(悠闲)
(2)(碍事)(3)(松松软软)(4)(荡来荡去)
第二课时
1.钓鱼、套牛、当被子、晾衣服当滑梯、栓小偷、当锚、当秋千
2.
(1)要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了.这样我就不用花钱去买狗链子了.
(2)要是把长辫子拴在门前的大树上,就可以荡秋千了.我就不用天天去公园了.
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