苏教版七年级语文上册说课稿Word文件下载.docx
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说教学程序
1、通览全书,激发兴趣通过目录学习,让同学了解课本设计,通观全书
2、文章导入,初步识文:
导入:
同学们,在《一千零一夜》里有一个关于门的故事,女主人每打开一扇门,总会在门里看见珍禽异兽、奇珍异宝,今天老师也将为你们打开一扇门,在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西,你会看到一个未曾体验过的世界今天著名作结赵丽宏先生讲引领我们去打开一扇特殊的门接着板书课题【上课伊始,用一段故事引入新课,引领学生一同进入文学之门,创设探究学习的氛围,为后面的学习打下基础】
朗读课文,初步试问【让学生整体感知文章,并理解文章意图,是为谁打开的】
简介北京,明确写作意图【让学生了解作者的创作意图,体现作者的用心,便于理解文章】
3、再读课文,分析内容
首先请同学们自由朗读文章,思考问题(学生自由朗读,教师巡视行间,数分钟后,集体交流,教师引导点拨并作小结归纳)
【这段时间是让学生在读书的基础上体会文章的思路,结构再次感知文章】
文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的?
有事这样安排文章结构的呢?
请大家带着老师提出的问题货默读、或低声阅读文章的前半部分,边读边设疑,然后以小组学习的形式讨论,遇到疑难问题我们来共同解决(学生自读,合作讨论学习)
学生说疑,教师适当评说,引导学生设疑,懂得怎样怎样的疑问有价值对合作中不能解决的问题提出来集体思考
【这一过程让学生根据老师给定的一个大问题进行合作学习探究,学生能发现并提出有价值的问题,说明学生已经经历了将作者的言语内化的过程这个过程中,学生“读则善疑”“读则善思”的读书习惯得到了培养】
深入研读12节
(1)打开这些关闭着的门,我们会收获什么?
如果不去开门探寻,又是一种怎样的情景呢?
(2)面对关闭的门,怎样才能打开呢?
(3)文章有没有开门见山就提“文学之门”?
【在学生结合课文感受到文学魅力和阅读文学作品的意义的基础上,再次让学生思考,激发学生发表自己的见解,既是对知识的巩固,又是对所学知识的创新:
另一方面,学生交流的过程也是进行口语训练的过程,在这一环节中,学生的语文综合能力得到了培养】
例句分析
(1)世界上有无数关闭着的门,每一扇门里,都有一个你不了解的世界这句话中的两个“世界”的含义各是什么?
【第一个“世界”指:
自然界和人类社会的一切事物的总和第二个“世界”指:
领域】
(2)第二节中运用了“只要……只要……”一定会的句式,你能用这个句式说一段话吗?
句子深层分析,让学生体味句子的美,并学会运用这种句式,提升语文能力
5、课堂小结:
听过同学们热情洋溢的发言,我们感受到了文学丰富的内涵,并且也对文学产生了浓厚的兴趣,似乎已经叩响了文学这扇大门在世界上还有很多我们不曾了解的领域,只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望,我们一定会打开每一扇门,让我们共同努力推开每一扇关闭着的门,挖掘深陷其中的宝藏
6、课后作业
复习生字词,并掌握
预习35节
完成课后习题第3题
【这样设计作业的意图在于让学生积累词语,同时预习是为下一课感受并学习比喻、拟人的修辞手法作准备】
(二)
《繁星》
A本课的性质和地位
本课是初一语文教材的第二课,担负了激发学生阅读文学作品的兴趣,培养学生感悟及表述能力的任务;
本课紧呈第一课的修辞练习,是学生加深对修辞手法的认识的好机会;
同时,作为一篇教材建议略读的课文,本课应以练习为主,是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台
教学目标
1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料,学习本文修辞的运用
2、诵读欣赏课文,理解作者观察繁星的感受,产生欣赏星空的共鸣,树立热爱大自然的思想
3、仰望星空,发挥想象,运用各种修辞手法,完成写话练习
重点:
发挥想象,运用各种修辞手法,完成写话练习
难点:
理解、感悟作者观察繁星的感受
B.在欣赏中注意用心去感悟和思考,在讨论中求同存异
C.发挥联想与想象,思维活泼开放
指导思想
倡导学生主动收集相关资料,在学习中发挥自主意识;
在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神;
在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟,鼓励学生提出探究性的新问题
教学过程设计
-、课前预习
课前请同学通过网络或书籍,获取关于巴金的情况和创作背景
回顾第一课学习的修辞手法,复习它们的概念,观察本文使用的修辞手法
有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字
二、导入与预习成果的展示
请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段,引出课题:
繁星
请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料,老师加以补充
学生指出本文使用的修辞手法,说出它的概念,并造一个使用该手法的句子如:
“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”使用了排比(把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起),例句:
“阅读文学作品,是一种文化的积累,是一种知识的积累,是一种智慧的积累,也是一种感情的积累”
三、朗读比赛
指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在反复诵读中品味作者流露的思想感情邀请学生分别朗读第三段,比一比,谁读得更有感情
四、讨论与分析
思考:
文中写了作者几次看星?
每次看星的时间、地点怎么样?
作者看到的星空是什么样的?
思考的结果请学生以表格形式写在黑板上
注意仔细阅读课文,抓住课文细节,通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度,对于看星是三次还是四次的争论,鼓励有不同的意见
讨论:
作者每次看星的感受有什么不同?
为什么会有这些不同?
第一个问题学生可以利用原句回答,应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律
第二个问题可启发学生结合自身经历来谈,还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容,得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异(适当联系第一单元的作文指导思想:
有感而发)
分析:
课后第三题列出的重点语句,在这些句子中表达了作者什么样的感情?
鼓励学生抓住重点词汇,进行跳跃式的联想,如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等,从词汇练习中明确作者的感受,分析中请学生保持求同存异
五、感悟与联想
欣赏关于星空的不同风格音乐(温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的),注意用心感悟音乐中流露的情感,听完后发表自己的感悟
看星空图片,充分发挥联想和想象,结合音乐欣赏中的感悟,运用学到的修辞手法,完成以繁星为主题的写话练习
设计特色:
以学生为主体,注重学生的实践,从听说读写等多方面锻炼学生能力不拘泥于知识的系统与完整,强调联想与感悟,课堂开放而有活力,呈现出多元化的特征
讨论后明确:
前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用
五、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么?
又想到了什么?
请用简洁优美的语言表达出来
(教师再次放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文,待第二课时交流)
三《冰心诗四首》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲近文学为主题前两首诗歌《母亲》、《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗,后两首《成功的花》、《嫩绿的芽》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗四首诗意蕴隽永,语言清丽,风格细腻明丽
二、说教学目标
语文新课程标准要求,"
要注重学生思维能力的发展"
"
注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系"
根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标:
1.从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同
2.从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春,积极的人生
3.学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点
4.朗诵并默写这四首诗
三、说教学重难点
1.体会诗歌中蕴含的情感及深刻的哲理
2.想象的手法,凝练的语言
四、学情分析
学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教
五、教学过程:
第一课时(《纸船》《母亲》)
教学过程:
一、创设情境,导入
新课:
同学们,作为四大文明古国的中国,不仅有着悠久的历史,而且有着丰厚的文化底蕴中国是诗歌的国度,一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠谁能为大家朗诵几首诗?
今天,我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗(板书课题)看投影,了解冰心生平
二、朗诵大比拼:
下面我们开一个诗歌朗诵会,看看谁是今天的最佳选手!
在比赛之前,我们分小组先试读《冰心诗四首》,然后每组推选优秀代表上台朗读看看同学们是否朗读到位,能否做到有感情,有节奏,抑扬顿挫
同学们,能否说出这样朗读的理由?
学生评价,选出最佳选手
三、整体感知:
⒈提问:
你对哪首诗印象最深刻?
为什么?
依据学生的体会,把学生分成几组(相同诗分为一组),让每小组同学讨论,为什么这首诗对你印象最深,并让学生人人做好发言的准备
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果
力争让每位同学都有发言机会
四,品读课文:
1.学习《纸船》
(1)导入
设问:
海浪滔滔,海风吹卷诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上,远离亲人,远离祖国,驶向陌生的国度,不知何时才能回到祖国,何时回到母亲的身边母爱是永恒的,母爱又是博大的,作为儿女,我们又该如何表达对母亲的爱呢?
作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感
大声朗读《纸船》,请说出作者表达了对母亲怎样的情感?
(表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感)
(2)指导学生朗读,要求读出节奏,读出感情(这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤,语调是深情、低沉、缓慢)
(3)品味语言:
阅读课文,从文中找出表达诗人强烈感情的诗句,并作批注小组交流,推荐代表发言
2.学习《母亲》
(1)
播放歌曲“世上只有妈妈好……”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念集体朗诵《母亲》,思考:
母亲的怀抱有什么特点?
(温暖、宽广、安全……),你有过亲身体验吗?
请说出来
(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》朗读要求:
要感悟亲情,注意节奏和重音
(3)引导学生质疑问难:
①“心中的风雨”指什么?
(指内心的苦闷,烦恼,精神上的挫折),这里运用了怎样的修辞手法?
(借喻)
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
(对母亲的依恋之情),你有过这样的经历吗?
请说出是在怎样的环境下发生的?
3.比较这两首诗的异同:
(1)内容:
前者表现母爱的伟大无私,后者表达对母爱的感恩和回报
(2)形式:
前者直抒胸臆,后者委婉含蓄,托物寓意
五、拓展延伸:
创设情境:
在这首诗歌中,诗人以纸船为题,托物言志,赋予了纸船特别的含义纸船象征着作者的孤独无依,象征着作者思念母亲,眷恋祖国的一颗赤子之心假如明天是母亲节,你将用什么方式表达你对母亲的爱呢?
六、布置作业
:
1.背诵《母亲》《纸船》
2.这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱假如明天是你母亲的生日,请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船,并写一句祝福的话在上面,送给母亲
3.预习下两首诗
第二课时(《成功的花》《嫩绿的芽儿》)
学习目标:
1.体会诗中所蕴含的深刻哲理;
2.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;
学习重难点:
1.补充课外材料引导学生理解诗的内涵;
课堂学习:
一.导入新课:
光荣的桂冠,从来都是用荆棘编成的宝剑缝从磨励出,梅花香自苦寒来每一个成功者都要付出艰辛和努力,然而许多人只看到成功美丽的光环,却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛当一个成功的人站在你的面前时,你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗?
正当青春年华的年轻人,在投入社会的大海时,如何把握人生的航向?
青年人该怎样写好自己的生活史?
今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧
二.整体感知:
1.请你用一句话概括这首诗的内容
2.全班有感情地齐声朗读,注意吐字清晰、有节奏
3.教师指导学生,注意朗读技巧,重音、语气、语调
三.合作探究:
探究1:
花的成功历程给了你什么样的启示?
谈一谈自己的感想
探究2:
成功来自奋斗,你能举例说明这个道理吗?
四、研读《嫩绿的芽儿》:
1.导入
我们生活在幸福的新社会,都想不辜负美好的青春年华,但在社会的汪洋大海中航行,如何把握正确的方向呢?
冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向
2.全班齐读,教师简单评价
3.品味语言:
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确,把它找出来并说明这样使用的好处
4.合作探究
学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后,你体会最深的是什么?
有没有想过如何使自己的青春更加美好,人生更加积极?
小组合作交流,每组推选代表发言,同学评价
5.让学生齐背《嫩绿的芽儿》
6.小结:
诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲希望在你们的身上,希望大家经过努力,使自己的人生更加辉煌!
五、布置作业
1.结合《嫩绿的芽儿》寓意,写一段文字,构想一下自己的人生三步曲
2.课外收集名人通过努力获得成功的三个事例,并写一段感想谈你的看法
(三)
《安恩和奶牛》
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说主要还是通过阅读外国优秀短篇小说,进一步理解文学的价值发现真、善、美
1.体会小说构思的精巧,
2.学习小说的描写方法,了解人物外貌描写与小说情节的关系
3.了解故事主人公关怀动物,重视它们生命需求的善良感情
1.理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点
2.把握生动传神的人物形象描写及其对刻画人物形象的作用
教学过程
1.同学们,你看到过奶牛吗?
对它了解多少呢?
我们今天来学习一篇关于奶牛的小说
2.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》,作者约翰尼斯
延森,丹麦(国籍)的小说家、诗人,代表作《漫长的旅途》
3.小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁它的三要素是人物、环境、故事情节
二、整体感知
1.全班齐读课文,标出段落,划出生字词
2.
在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)
3.本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容
第一部分:
1
—2段
描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛
第二部分:
3
—19
段
集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相
二、研读课文第一部分,初步了解人物
1、第一小节主要用了怎样的描写方法,请找出相关语句加以说明从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢?
外貌和神态描写,安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有高尚趣味,沉静、安详的老太太
2、第一小节中有对周围环境的描写,这个描写有什么作用呢?
反衬安恩的沉静和安详
3、第二小节主要是对牛的描写,从中可看出这是一头怎样的牛?
从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢?
是头年老、美丽,健壮结实、甘于奉献的好牛从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛,把牛照顾的很好,跟牛很亲近
三、研读第二部分,深入了解人物
1、读完小说的第一部分,你对后面发生的事有没有自己的猜想?
有哪些是你没想到的?
作者这样设计有什么好处呢?
故事结尾的出人意料设置悬念,引人思索,调动读者的阅读兴趣
2、对于文中写的几次买牛人,安恩分别是怎样的态度?
最后为什么“似乎有些窘迫不安”?
可以看出安恩是个怎样的人?
她的态度是拒绝,从谦恭到不屑,到坚定的拒绝
因为她知道自己给别人造成了误解,不知该如何解释不卖的原因
可以看出安恩是个爱怜牛,同时也很善良,怕自己给别人造成误解
3、在安恩拒绝了众多的买主之后,终于有人对此寻根究底,不断追问最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味请你揣摩一下其中的语气
先是疑问,后是猜测,最后不满、愤怒,语气越来越强烈
4、对最后一个买牛人所提的几个问题,安恩是怎样的反应,可看出安恩是个怎样的人?
对于疑问,安恩只是一般的回答对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对方消气对于不满,安恩感到愤怒和无助看出安恩是个善解人意的人
5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢?
请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人
安恩对奶牛,喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同类的生命看待尤其是三个“我们”
6、小结人物形象和情节特点
四、概括文章主旨和写法
1、从安恩和奶牛身上,我们能读出点什么?
我们更可读出一种对生活的态度在里面,一种淡泊与坦然的生活态度物以类聚,人以群分孤独是痛苦的能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?
奶牛也会的能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面只有这样才能达到人和动物的和谐人和动物都和谐了,那人与人之间呢?
2、文章在写法上有何特点呢?
充满矛盾、设置悬念,卒章显志运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写
五、请发挥你的想象力续写本文字数在150—300字左右
六、拓展延伸:
近些年,随着丁克家庭的增多,很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时,却又想享受为人父母的温馨与乐趣,于是他们养了宠物,把宠物当成自己的“孩子”,一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐,增加营养每天要给宠物洗澡换衣服闲暇时还抱着宠物逛街,旅行还自称是宠物的爸爸妈妈安恩和丁克家庭,你更欣赏谁?
说说你的理由
七、课堂小结:
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心,她把奶牛当做和自己平等的同类,当做自己的老朋友,当做自己相依为命的亲人,给以精神的关怀,把尊重生命做到了极致,给我们的心灵以震撼,让我们读到最后非常感动,安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美
(四)
古代寓言二则
[学习目标]
1、能借助注释及工具书读懂课文大意
2、正确流畅地朗读课文,在理解的基础上背诵课文
3、了解课文中寓言所蕴含
的道理,能说出自己的理解
[学习重点难点]
在理解故事内容和寓意的基础上,流畅地朗读和背诵课文
[教材分析]
一、主题思想
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述
了古代有个郑国人去集市买鞋,因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下,结果没有买到鞋的故事,讽刺世上很多人不
顾实际情况,只相信教条的做法
《刻舟求剑》讲
的是这样一个令人捧腹的故事,战国时,楚国有个人乘船渡江,他佩带的剑掉到
了江里,他马上在船舷上刻了一个记号,船靠岸之后,他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑,结果当然是找不到的,这则寓言故事,用来调整那些办事拘泥固执,不知变通的人
二、思路结构
《郑人买履》
第一层:
郑人买履的过程和结果
第二层:
通过人物对话,使故事的讽刺效果大大增强
《刻舟求剑》
楚人丢剑和找剑的过程
议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法
四、写作特色
这两则寓言故事篇幅都很短,但情节完整、叙事生动、语言明白如话,有很强的艺术魅力
[教学设想]
所选的两篇文言
学生并不陌生《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过,《刻舟求剑》在第六册以白话文
的方式出现现在又出现在初中第一册教材中,为小学与初中学习过渡降低了难度在教学时,重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上
[学习过程]
预习导学:
1、查阅课外资料,掌握文学常识
2、课前须掌握的字词与句式
3、反复阅读课文,能用自己的语言口述故事情节
[学习内容及学法指导]
在熟读的基础上,由学生以小组的形式合作学习,读懂课文大意,学习文中常用的文言实词和虚词;
创设情境,共同探讨寓言所蕴含的道理
[课堂学习]
一、激发兴趣,导入新课
1、我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听
读过这些寓言故事
- 配套讲稿:
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