北师大版小学数学一年级下册说课稿 观察物体Word格式.docx

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在合作学习中，学生学会如何与他人分享数学学习的经验，诚信合作、互相帮助。

在探究发现中，学生成为“探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们强烈的求知欲，使学生学有成功、学的愉快。

四、说教具准备

根据教学需要，本节课要准备的教具:

?

数学新世纪多媒体课件一套，寓言故事光盘一盒,数码相片几张,一辆玩具小汽车,几个布娃娃,四把茶壶.

学具有：

每个小组一辆玩具小汽车，布娃娃,一个有柄茶杯。

可选带不易摔坏的茶壶.

五、说教学过程

（一）说整体设计。

一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。

因此，在教学中，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。

因此，本节课的设计有四个层次：

第一层：

创设情境，直观感知。

（5分钟）

第二层：

表象认识、领悟方法。

（15分钟）

第三层：

概念形成、诱思转化。

（10分钟）

第四层：

深化迁移，拓展运用（10分钟）

（二）说局部设计。

1、创设情境、直观感知。

在长期的教学中，我们都能体会到，情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。

因此，我一上课，准备为学生创设了以下的情境。

（1）情境一:

猜猜她是谁？

（图片导入:

背面-侧面-正面）

①师：

“小朋友，我们一起来看她是谁？

②师：

“小朋友，我们刚才从那几个方向来观察的？

（设想:

一年级的学生活泼好动，我就从“猜”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中。

一是复习前面所学的方向与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备。

）

（2）情境二:

寓言故事《盲人摸象》

活动结束后，我又从“趣”字入手，用光盘演示“盲人摸象”的故事。

师：

“我知道，咱们班的孩子都很爱听故事。

下面，老师就为你们讲一则寓言故事，这个故事的名字就叫&

lsquo;

盲人摸象&

rsquo;

，也叫&

瞎子摸象&

，请看大屏幕”。

（光盘演示）。

学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：

“他们都说对了吗？

”

“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？

让学生充分发表意见之后，我小结：

“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌。

那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？

”从而引入新课“观察物体”（板书课题）

这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中。

又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。

2、表象认识、领悟方法。

在教学的第二个环节，我准备让学生6人一组，围成一个长方形而坐。

先让学生坐在自己座位上观察桌面上的小汽车，各自说说看到的小汽车是什么样子；

然后再推磨式的交换座位观察，再说说和第一次看到的是否一样。

每次观察的结果都要在小组里交流，可以边指边说。

这样，通过教师的适量启发与学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。

在此基础上，我进一步把学生的观察活动引向深入。

课件出示主题图创设一个情境：

淘气和笑笑周末准备去动物园参观，在马路上看到一辆小汽车，让学生说出淘气和笑笑分别看到的是哪幅图。

接着，我启发学生：

“同学们，刚才从前、后、左右两边观察小汽车，淘气现在还想到高处去看看小汽车，请同学们也站起来看一看你桌面上的小汽车，说说你看到什么？

随着学生的回答，我继续诱导学生：

“那么除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置观察小汽车呢？

因为学生已具有了前后、左右、上下位置关系的知识，所以有的学生可能会说出“还可以从下面观察小汽车。

”然后我让学生依次拿起小汽车，从下面观察，说说看到的汽车是什么样子。

教学过程到此，我会适时提出以下问题：

⑴你每次从不同的方位看到的汽车形状一样吗？

为什么？

⑵你现在知道小汽车是什么样子吗？

通过学生的思考和交流，（估计学生都能说出观察的感受）。

接着，我会提出：

“那么通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？

”有了大量的亲身体验和感知，学生一定会总结出自己的方法。

到此，学生在教师由浅入深地诱导下，经历了知识形成的过程，主动探索出观察物体的方法，那就是要从不同的方位、不同的角度观察，从而解决了教学的重点。

3、概念形成、诱思转化。

我为了使学生所学的知识形成能力，这个环节我准备分三个层次进行。

第一层的教学活动：

我出示布娃娃等物体，并不停地变换角度，让学生明白观察的角度不变，所观察的物体变换角度，观察的结果会所变化。

让学生进一步体会观察物体的方法。

第二层的教学活动：

根据书上的练一练第一题我创设情境：

淘气和笑笑一起来到动物园的熊猫馆，他们看到熊猫可爱极了，于是他们就给熊猫拍照，大家来看看哪一张相片是淘气拍的，哪一张相片是笑笑拍的？

第三层的教学活动：

根据书上的练一练第二题让学生观察并猜测辨认物体。

⑴同学们，淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？

请看大屏幕：

（屏幕出示一头大象的尾巴）你们猜猜看。

根据学生不同的知识面与具有的生活经验，他们会为这究竟是一头大象、一匹河马、还是一头犀牛而争论不休。

在他们热烈的争论声中，我提出问题：

“大家都发表了自己的意见，但意见不太一致，你们能想出什么好办法，让大家知道这究竟是什么动物吗？

学生沉默一会儿之后，可能会有学生提出：

“老师，让我们再看看这只动物其他的特征”“那好，就按你们说的办法。

”然后我就逐次出现鼻子、象腿、象牙、耳朵，让学生观察。

学生最后一致认为是大象。

⑵同学们，淘气和笑笑在大象馆看见了小猫和猴子也在观察大象，你们来看看小猫和猴子各看到什么。

最后，在学生交流的基础上，我会问学生：

“我们在观察物体时，要注意什么呢？

学生可能会说：

“不能只看一部分”。

也可能会说：

“不能只看一点”。

或者说：

“要从不同的位置看。

此时在学生交流的基础上，我进行教学小结：

“同学们说得非常准确，观察物体要全面，要从不同的角度，不同的位置去观察。

不然，就会闹出&

的笑话。

（设想：

这样设计练习，不但给学生提供了自主探索的机会，使学生经历了运用方法的过程，促使学生把知识转化成了能力，突破了教学的难点。

4、深化迁移，拓展运用。

大家都知道：

每一个孩子都喜欢做游戏，在游戏中儿童的表现欲望最能得到满足。

基于这一点，我准备进行两个层次的游戏。

⑴第一层次：

根据13页的第三题“看一看、说一说”。

我创设以下情境：

淘气和笑笑从动物园回来，淘气邀请笑笑到他家做客，茶几上摆着一把茶壶，（电脑演示主题图）

我先让学生观察桌面上的茶壶，并把自己看到的形状说出来。

再让学生边判断边连线，最后汇报结果。

第二层次：

学生以小组为单位拿出自己带来的玩具、杯子变换位置来观察，简单地把自己所看到的形状画下来。

（画不完可回家继续完成）

我设计这个教学环节的目的主要是“先让学生通过自己的观察思考并表达出来，最后通过小组交流解决问题”的教学设计，不仅能使学生感到学习数学的快乐，又能体现新课标倡导的“转变学生的学习方式”这一基本理念，想培养学生的创新意识和实践能力。

到此，整个活动过程基本结束，为了使每位学生充分施展自己的才华，并通过本节的学习，在自己原有的基础上得到发展。

我对这节课的教学准备做如下延伸：

让学生回家与家长自选生活中的物体进行观察，并把自己所看到的形状画下来。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

六、说板书设计

由于本节课的教学内容主要是组织观察实践活动，因此，基本上不需要板书。

所以此部分略写。

七、在新课改实验中，如何运用“诱思教学论”进行教学

最后，我说一下这节教学设计是如何体现新课改的“诱思探究”教学思想的。

课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，为学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围。

又以“盲人摸象”的故事引入新课，使学生满含热情投入到探究学习之中。

接着，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程”的思想，运用了直观感知--表象认识--概念形成--拓展运用的规律组织教学。

我先让学生通过自己活动，观察不同角度的小汽车，亲身体验到“角度不同，观察同一物体的形状也不同”。

在丰富的感性认识的基础上感悟并探索出了观察物体的方法。

为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体”的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的能力。

最后的“画画”活动，体现了新课改课程整合的思想。

数学课中也有施展绘画才能的机会。

学生不但可以学数学，还可以画数学，强烈的激发了学生的学习兴趣。

在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。

在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”，而是在老师的引导下，积极主动的去探索，去动手实践，会与人合作交流。

学习后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，探索的快乐！

真正成为了课堂的主人！

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。