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它一直成为我国教育教学改革的指导思想。
④坚持启发性教学是符合唯物主义的内外因辩证关系原理,也符合学生心理发展规律。
36在解决问题的过程中,对解答问题有启示作用的相类似的事物叫(原型
)
37“蓬生麻中,不扶而直;
白沙在涅,与之俱黑”出自《荀子·
劝学》
38一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?
(1)比较系统的马列主义理论修养。
教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。
(2)精深的专业知识。
教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。
(3)广博的文化基础知识,因为各学科知识并非孤立的。
(4)必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。
39试从班级授课制的特点出发,论述实行小班化教学的优越性。
(1)班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课堂,由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。
(3)其优点在于:
有利于发挥教师主导作用,经济有效地大面积培养人才;
有利于发挥集体的教育作用;
有利于严格管理教学,使教学有目的、有计划、有组织地进行。
(4)但是班级授课制也有其弊端。
主要在于过于强调整齐划一和集体统一,过于标准化、同步化、集体化,不能很好适应学生的个别差异,不易发挥学生的全部潜力,不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。
(5)小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。
它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端,有利于真正体现因材施教的原则,使所有学生都能达到最佳发展。
40师生关系的本质是什么?
我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?
师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是:
(1)尊师爱生。
学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现,教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业,关心人类未来的深层次情感。
教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。
(2)民主平等。
这是我国社会主义新型人际关系的特点。
另外,在教学过程中,师生共同服从于对真理的探讨。
(3)教学相长。
教师的教和学生的学是同一过程的两个方面,两者是相辅相成、相互促进的关系。
41.班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?
班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。
班主任工作的具体方法是:
全面了解和研究学生;
组织和培养班集体;
做好个别教育工作;
与家庭社会教育密切配合,统一各方面的教育力量;
做好班主任工作的计划和总结。
42.学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合,形成正向的教育合力
(1)学校教育占主导地位。
(2)家庭、社会和学校相互支持,目标一致。
(3)加强学校与家庭之间的相互联系。
(4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系
43.试论美育对促进学生全面发展的重要意义。
美育能促进教育目的实现,促进学生德智体全面发展。
具体表现为:
(1)美育可以促进学生共产主义道德品质的形成,它对于培养学生高尚的道德情操,陶冶心灵,树立正确的世界观具有特殊的功效。
(2)美育能促进学生智力发展,扩大和加深他们对客观现实的认识。
(3)美育具有怡情健身作用,可以增进身心健康,促进体育。
44.课程的基本类型有:
学科课程,综合课程,活动课程。
教学:
它是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动,是教师根据一定的教育目的,有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力和体力,培养学生思想品德的过程。
46.保障人民基本文化权益的途径是:
发展公益性事业,建立政府主导的公共文化体系。
48.去过几次青少年宫,小朋友就能画出具体的线路图来,认知发展到(具体运算阶段
)的儿童能做到这种程度。
49.注意的分配是指人在一定时间内,能够同时进行不同活动的数量而言,即所谓的“眼观六路,耳听八方”。
50.《学记》提出“杂施而不孙,则坏乱而不修”,这体现了教学中的循序渐进原则。
51人本主义被称为心理学的“第三势力”。
第一和第二势力分别是行为主义和精神分析学派。
54卡特尔把智力分为晶体智力与流体智力。
晶体智力是以学得的经验为基础的认识能力。
决定于后天的学习,与社会文化有密切关系的能力是(晶体智力
56教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。
57联系实际,简述三种直观教学形式的优缺点。
教学中主要有三种直观方式,即实物直观、模像直观和言语直观
59有关研究指出,品行不良问题主要出现在15岁前的少年期,13—14岁是高峰。
60自我效能感:
指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。
这一概念是班杜拉最早提出的。
62维果斯基的“最近发展区理论”,认为学生的发展有两种水平:
一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
66心理过程包括:
认识过程、情感过程、意志过程。
67.情境教学的功能主要表现在两个方面:
陶冶功能和暗示(或启迪)功能。
68记忆的过程:
记忆是过去经验在人脑中的反映。
它是一个复杂的心理过程,包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
73简要说明人类遗忘的规律与特点:
(1)不重要和未经复习的内容易遗忘:
(2)机械识记和无意识记比有意识记易遗忘;
(3)遗忘进程不均衡,有“先快后慢”的特点;
(4)前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘;
(5)遗忘还受动机和情绪的影响。
78课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系,而有效地实现预定的教学目标的过程。
80正式群体的发展经历了:
松散群体,联合群体和集体三个阶段。
84人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象,它以认知协调,情感和谐和行动统一为特征。
89罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(非指导性教学模式
92青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
所以青年初期是世界观初步形成时期。
94在教育心理学看来,(教学环境 )不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
96人是自然性与社会性的统一。
102提出“教师一方面要贡献出自己的东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西,然后再把这些优良的东西贡献给学生‘’的教育家是(加里宁)。
104“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的(教育漫话
122不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。
126.新课程改革中提出的课程"
三维目标"
是:
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
131辨析题:
动机强度越高,越有利于取得成功。
这种说法是错误的。
耶基斯-多德森定律表明,通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是成倒"
U"
型曲线关系。
即在中等强度动机的情况下,个体的工作效率是最高的,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中,工作效率随动机强度的增强而提高,随着任务难度的增加,较低的动机水平有利于任务的完成。
132辨析:
智力高者,创造力必定高
智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;
创造力是应用新颖的方式解决问题,并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。
二者的关系十分复杂。
智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性,但高的智力并不是创造力的充分必要条件。
创造力还受到一些非智力因素,如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。
创造力是智力因素和非智力因素的结晶。
135新课程提倡的学习方式:
自主学习,合作学习,探究学习,改变过去那种单纯接受式的学习方式。
137注意的品质特征主要包括:
注意的广度,注意的稳定性,注意的分配和注意的转移。
143关于教师人格的作用,被广泛接受的是(鸟申斯基)的观点,“教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光;
教育者的人格是教育事业的一切”。
144用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是(编简)。
编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字,然后变成自己所熟悉的事物。
从而将材料与过去材料联系起来。
147影响问题解决的主要因素有问题的特征、和定势与。
(已有知识经验 功能固着)
148教师的威望是由其资历、声望与、等决(才能 品德)
151学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响是水平迁移。
157最早实施义务教育的国家是(德国)。
德国是最早的,在1763年,普鲁士颁布普通学校的规程,规定5~13岁儿童必须接受义务教育。
【耶基斯-多德森定律】
是表示动机与工作效率的关系。
动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒U形曲线。
中等强度的动机最有利于任务的完成。
174我国宪法及其他法律规定,我国少年儿童享有的权利、的权利、的权利、的权利等。
(生存
受教育
受尊重
安全)
177筒述环境对个体发展的影响作用。
【参考解析】:
环境对个体发展的影响作用表现在:
(1)为个体的发展提供了多种可能性,包括机遇、条件和对象;
(2)对个体发展的影响有积极和消极之分;
(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的。
178简述德育过程与品德形成过程的关系。
二者既有区别又有联系。
(1)区别:
德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程;
而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。
(2)联系:
德育只有遵循人的品德形成发展规律,才能有效地促进入的品德形成发展,而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
179群体与集体有何区别?
学生群体是按照某种章程形成的汇合,有正式群体和非正式群体之分。
一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。
集体是群体发展的高级阶段。
一个真正的班集体,有明确的奋斗目标.健全的组织系统.严格的规章制度与纪律,强有力的领导核心,正确的舆论和优良的作用与传统。
它能正常发挥其整体功能,有计划地开展各种教育活动,不断总结经验,使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。
不是任何一个班都能称得上班集体。
那些纪律松弛、涣散。
集体功能不健全的班就算不了集体。
180在教育过程中,以教师为主导,以学生为主体的思想,其具体要求是怎样的?
[答案要点]贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想,应该体现于一切教育活动中。
其基本要求可概括为:
(1)充分发挥教师的主导作用,把教师主导作用与学生主体地位统一起来。
教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,使学生获得良好的发展。
与此同时,还要充分调动学生积极主动精神,使学生成为学习的主人,通过个体主观能动性的发挥,接受、吸收、改造教师所教授的内容,既学知识、增长能力,又掌握学习的方法。
(2)树立教是为了学的观念。
教师教是为学生更好地学,教师教是为学生服务的,教师应处处为学生着想,要通过学检验教,教不仅为了使学生掌握知识,还要为今后继续学习与提高打下基础。
(3)重视学生主体因素,从学生实际出发。
学生是独立的个体,是学习与发展的主体,教育要促进学生发展,必须从学生实际出发,了解学生身心发展水平和特点,了解学生知识准备情况,尊重学生人格,调动学生学习的主观能动性。
(4)尊重学生的主动精神,让学生在活动中受到锻炼发展。
学习本身就是一种实践活动,只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验,动手、动脑、动口,才能真正学到东西,得到发展。
1999年6月,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》,其中提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点.造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”
193评定学业成绩时,信度好,效度却往往不高的试题是(客观性试题)。
良好的班集体能起到的教育作用包括:
(1)有利于形成学生的群体意识。
在良好班集体的形成过程中,学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展;
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。
通过班级的集体活动和学生群体之间的交往.可使学生积累集体生活的经验.学生交往与合作,学会对环境的适应;
(3)有利于训练学生的自我教育能力。
班集体是训练班级成员自已管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。
205由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是(B)。
A.标准参照测验
B.常模参照测验
C.描述性测验
D.团体测验
206培养学生的自我效能感最好是令其()。
C.相信自己
一个测验或测量能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为(效度)
216简述皮亚杰的道德发展阶段理论。
瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究,提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。
具体可分为四个阶段:
(1)自我中心阶段(2-5岁)。
(2)权威阶段(6-8岁)。
此阶段又称他律道德阶段。
(3)可逆性阶段(8~10岁)。
此阶段是自律道德阶段的开始。
(4)公正阶段(10-12岁)。
我认为奖比罚好,原因如下:
(1)惩罚传递不该不怎么做的信息,奖励传递该怎么做的信息。
(2)必要的惩罚是需要的。
学习是有纪律的活动,必要的约束与惩罚是维持次序。
惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。
(3)奖与罚应及时公正,才能真正提高一个人的积极性。
对该表扬的行为不及时做m表扬等于是批评这种行为;
对做错的同学不做m批评等于是表扬了这种行为;
一网打尽对内向孩子的作用大于外向孩子的作用;
表扬对女生的作用大于对男生的作用;
师生关系紧张时的批评,起不到教育作用,反而会千万双方关系的对立;
失去公正性的表扬与批评不起作用;
过于频繁地表扬某一个人会告成对方在同学中的孤立。
(4)进行表扬与批评时,应注意个性差异。
表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识,不应伤害到其他方面的积极性。
(5)内在动机。
内在动机本身是一种自我奖赏,快乐学习是对掌握知识的快感,学生对学习的兴趣是最强的内在动机。
218哪个学习理论学派的学生观,强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?
建构主义学习理论
班杜拉大量实验证明,榜样在观察学习中起到非常重要的作用。
利用观察学习理论,可以用来解释榜样学习的教育效应。
227道德行为是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。
231学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是(元认知)
236教师备课要求写出三种计划,这三种计划是学期计划、课题计划和教学进度课时计划。
237德育过程的基本矛盾是社会要求的道德规范和学生原有的品德水平之间的矛盾。
239班主任应如何组织培养班集体?
(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;
(3)培养正确的集体舆论和优良的班风;
(4)组织多样的教育活动。
240.我国中小学德育应遵循哪些德育原则?
(1)社会主义方向性原则;
(2)从学生实际出发的原则;
(3)知行统一的原则;
(4)集体教育和个别教育相结合的原则;
(5)正面教育与纪律约束相结合的原则;
(6)依靠积极因素、克服消极因素的原则;
(7)尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则;
(8)教育影响的一致性和连贯性原则。
243根据马斯洛的需要层次理论;
人类由低到高的五种基本需要是:
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
246能力与知识、技能的关系。
(1)能力与知识、技能的联系:
①知识、技能是能力形成的基础;
并推动能力的发展;
②能力制约知识、技能的掌握水平;
影响知识、技能的学习进度。
(2)能力与知识、技能的区别:
①知识是认知经验的概括;
技能是活动方式的概括;
能力是心理水平的概括;
②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展;
知识、技能的掌握只有达到熟练程度;
通过广泛迁移;
才能促进能力的发展。
247如何培养创造性思维?
(1)激发好奇心和求知欲;
培养创造性动机;
(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力;
(3)培养与发展学生的直觉思维能力;
(4)进行创造性的活动;
培养创造性人格。
250教育改革的核心是课程改革。
251我国“教师节”确立的时间是1985年。
252心理辅导的基本目标是:
学会调适。
254泰勒被称为“课程评价之父”。
255教育心理学研究的核心内容是学习心理。
258简述教学过程的基本规律。
(1)间接经验与直接经验相结合的规律;
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律;
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律;
(4)教学的教育性规律。
259简述课堂导入的基本要求。
(1)导入要有针对性;
(2)导入要有启发性、趣味性;
(3)要恰当把握导入的“度”。
260.提出“教学过程最优化”思想的教育家是:
巴班斯基
261学习原有知识对学习新知识的影响属于(
顺向迁移
265简述学习心理学的实践意义。
(1)有助于理解和解释学生的心理现象和行为,更好地完成教育工作;
(2)有助于运用心理学原理,指导和开展当代教育改革;
(3)有助于教师判断学生的心理健康水平;
(4)有助于教师依据心理学知识进行自我教育
270简述我国教育教学的基本原则。
(1)科学性与教育性相结合原则;
(2)理论联系实际原则;
(3)直观性原则;
(4)启发性原则;
(5)循序渐进原则;
(6)巩固性原则(7)因材施教原则。
271简述现代学生观
(1)学生是发展中的人;
(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人。
272简述教师课堂提问的基本要求。
(1)合理地设计问题;
(2)面向全体学生提问;
(3)目的明确,把握好时机;
(4)提问的语言要准确,具有启发性:
(5)提问的态度要温和自然;
(6)及时进行评价和总结。
280孔子对学习过程的分析可以概括为"
学思行"
的发展过程,具体分为五个阶段,即"
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"
。
281意志行动的准备阶段包括动机斗争、行动目标的确定、行动方法的选择和行动计划的制订。
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