北京版小学三年级下册语文《古人论学习》教案三篇Word文件下载.docx
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3.指导朗读,重点指导停顿。
师示范朗读
4.指名朗读。
三、理解句子含义。
1.理解第一句。
(1)知:
看注释,什么意思?
在古文中同“智”智慧
(2)把整句连起来说说意思
自己练习说同桌说说指名说
(3)练习背诵
2.对于第二句话,同桌说说意思,连起来说一说。
要求会背
重点理解:
好之者和乐之者
3.学习第三句
疑(怀疑)惟
连起来你明白什么了。
4.读了这三句话,你明白了什么?
5.练习背诵
四、补充孔子的部分名句。
练习读试着背一背。
第二课时
谈谈学文后的感受、练习默写、学习生字。
一、指名背诵,并说说每句话的意思。
指名背一背、说一说
二、结合我们的实际生活,谈谈你学了古人对学习的评论后,你有什么感受或想法。
小组内交流班内交流
三、检查背诵。
四、学习生字。
1.出示生字:
惟凡
记忆字形
2.说说写这两个字时应该注意哪些地方?
指名说一说
练习书写
五、练习默写。
默写后学生之间互相评一评
六、指名说一说你收集或背下来的与学习有关的名家名句。
指名读或背
七、教师总结。
篇二明确目标:
1、认读2个生字。
能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思,能说出古文的意思。
2、理解古文蕴含的教育意义,懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。
3、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
解析思路预设过程:
一、初读课文感知内容
二、精读内容
三、回归整体体会道理配乐朗读
1、自由读课文,要求:
读准字音。
2、师配乐范读,学生自由学读。
3、师生同读。
4、展示朗读。
二、精读内容体会道理
(一)感受学习要有实事求是的态度
板书:
知之为知之,不知为不知,是知也。
1、学生质疑,依疑导学。
2、理解意思,体会道理。
3、角色朗读,积累知识。
(二)感受学习要有浓厚的兴趣
出示:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”
1、运用学法自学
2、汇报、质疑。
3、讨论:
为什么“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“乐之者”?
4、整合前两句,体会联系。
5、角色朗读。
(三)感受唐彪的论学习之教诲
“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。
小疑则小悟,大疑则大悟。
1、依法自主学习。
2、互相说说意思。
3、小结内容。
4、指导朗读。
三、回归整体配乐朗读
1、师:
通过学习你有何收获?
你知道该如何学习吗?
2、配乐朗读。
指名诵读。
(古筝曲)
全体诵读。
(配乐)
3、师小结
半部《论语》平天下,读《论语》不同之人会有不同的感受,希望同学们能多读,善思,勤学,把我国古典文学发扬光大。
板书设计:
27、古人论学习
知之为知之,不知为不知,是知也。
应诚实
(知道)(聪明)
知好乐有兴趣
疑悟善提问
布置作业:
必做:
1、背诵课文。
2、把你搜集到的关于学习的名言警句,摘录在积累本上。
选做:
写一写学习的收获或体会。
篇三教学目标:
知识:
学会本课2个生字.理解课文中三句话的意思。
能力:
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
默写课文,能边读边思考,提出不懂的问题。
思品:
能联系学习的实际,说说从课文中明白了什么。
懂得学习的重要性。
正确、流利地朗读课文、背诵课文。
理解词、句的意思。
查阅资料:
教参
教学具准备:
课件教学课时数2
27古人论学习
知之∥为∕知之,不知∥为∕不知,是∥知也。
知之者∥不如∕好之者,好之者∥不如∕乐之者。
凡理∕不疑∥必不∕生悟,惟疑∥而后∕悟也。
小疑∕则小悟,大疑∕则大悟。
第1课时:
学生活动时间(约)30分钟教师活动时间(约)10分钟
教学要求:
正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容
教学过程设计:
(含时间分配)
一、复习导入,激发兴趣:
1、介绍《论语》、孔子、孔子的弟子。
2、过去我们学习过的《论语》,你能背诵几句吗?
3、想一想,平时我们都是怎么学习的?
你想不想知道古人怎么学习呢?
让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第29课,齐读课题:
27、古人论学习
4、通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?
(生对题目进行解答:
古人讨论有关学习的问题)
过渡:
古人是怎样讨论学习的呢,我们赶快来了解一下吧。
二、读课文,初步感知课文内容32`
1、自由读课文:
朗读、读通、读准字音。
2、读音:
好:
读作hà
o,“好”还读什么?
你能用这些读音分别组词吗?
知:
zhì
“知”还读什么?
3、查字典理解下列词:
凡惟
培养学生察字典的能力来自于平时的训练之中。
纠正读音,有利于学生正确流利读课文。
4、指导朗读课文。
(投影)
(1)指名读。
(2)画划线、画着重符号。
(3)分别读。
(4)正确、流利地朗读课文。
5、读课文:
5`
(1)画出不理解的字、词,结合注释理解;
(2)朗读课文,注意句读;
(3)练习背诵。
6、学习第一则论语
(1)我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?
(生:
看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思,学完后,同桌可以交流一下。
(读文、解释重点字、串联句子的意思,其他学生补充)
(2)“知之为知之,不知为不知,是知也。
释义:
知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智。
知:
知道为:
就是知:
聪明
(3)这句话中有这么多的“知”字,它们的意思一样吗?
(学生解释:
前面的一样,最后一个不一样,从注释中发现的。
师适时鼓励,并巩固重点字“知”)
4、告诉我们什么道理?
三、作业:
1`1.读熟课文2.抄写生字,组词。
理解课文内容
一、导入:
这节课我们继续学习《论语》
学生说说你对《论语》这部作品的理解。
二、理解课文内容。
1、指名有感情地朗读课文。
2、理解课文内容:
(一)第二句:
指名读。
(1)理解重点字的意思:
好:
喜爱。
o。
(2)自己说说这句话的意思。
自己理解;
同学交流;
汇报、指导:
意思是:
对于作学问来说,懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人,又不如以它为乐趣的人。
(二)第三句:
(1)指名读句子。
(2)理解重点字的意思:
凡:
凡是。
惟:
文中的意思是“只”、“只是”。
理:
道理,事理。
疑:
怀疑,有疑问。
悟:
了解,领会,觉醒。
(3)同桌同学互相说说句子的意思。
凡是学习某种道理,没有疑问必然没有领会、感悟,只有产生疑问,然后才会有所领会感悟。
有小的疑问就有小的感悟,有大的疑问就有大感悟。
通过引导,培养学生良好的朗读能力。
3、指名读课文。
4、读了这三句话你想说什么?
(引导学生说出)
从字的意思到词语的意思再到句子的意思,有条理的引导学生进行语文的学习。
(1)学习要有老老实实的科学态度,来不得半点的虚伪和骄傲;
(2)学习要有兴趣,这是的老师;
(3)学习要善于发现问题、提出问题,有时比解决问题更重要。
三、课堂总结:
(1)说一说,你从这两则论语中,有什么收获?
四:
布置作业:
背诵、默写两则论语
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