第五册数学教案.docx

第五册数学教案.docx

《第五册数学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五册数学教案.docx（91页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第五册数学教案

火特小学人教版三年级数学上册教案

教师：

何忠付

2014.09.

第一单元测量

教学总体目标：

　　1.通过教学，使学生掌握千米和米之间的进率关系，千克和吨之间的进率关系，并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。

　　2.通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。

3、培养学生的估测意识和能力。

4、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点、难点：

掌握单位换算过程中的推算过程。

　　米与千米之间的换算。

千克和吨之间的进率关系

第一单元测量

第一课时认识长度单位—毫米

教学内容：

教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标：

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：

认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：

培养学生的估测方法。

教学过程：

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：

请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计实际测量：

数学书的长

数学书的宽

数学书的厚

学生汇报。

师：

你是怎么想的？

学生反馈。

三、学生动手测量实际长度。

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：

毫米的认识。

五、建立1毫米的概念。

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率。

　让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：

1厘米=10毫米

七、巩固发展。

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

第二课时分米的认识

教学内容：

教材第4—第6页的内容。

教学目标：

　　1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

　　2、认识分米，建立1分米的长度概念。

　　3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：

认识分米，建立1分米的长度概念。

教学难点：

选用合适的单位测量物体的长度。

教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

　　师：

昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

　　生：

……

　　1、两人为一组测量桌面的长、宽。

　　2、全班交流。

　　3、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）。

。

二、建立1分米的空间观念。

　　1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

　　板出：

1分米=10厘米

　　2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

　　3、用手比划1分米有多长。

　　4、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米。

　　1、在尺子上认识几分米。

　　2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量。

　　量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展。

　　1、练习一的第三题

　　2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1）一条裤子长9分米（）；　　

（2）一张床长5分米（）

　　（3）小明高14分米（）；　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

　　4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

　　5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

第三课时“毫米、分米的认识”

教学目标:

　　1．认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和1分米的实际长度。

重点：

　1．知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。

难点：

　1．会进行相邻长度单位之间的化聚。

教具学具：

米尺。

教学过程：

一、导入。

　　师：

同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。

这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?

（1）（4厘米）。

（2）我们再看这一条线段长度有多少?

　　师：

有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎么办呢?

　二、新授：

师：

今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。

（一）毫米的认识。

　　1．请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?

　　2．教师在映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?

　　师：

我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。

（板书：

毫米mm）1厘米等于多少毫米?

（板书：

1厘米=10毫米）。

刚才我们量的这条线段长多少呢?

（4厘米5毫米）。

　　3．让学生举例说明1毫米有多长。

　　4．让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。

　　师：

刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢?

　　（因为1厘米＝10毫米，4厘米＝40毫米，所以4厘米5毫米＝45毫米。

）

（二）分米的认识。

　　1．出示一根米尺后提问：

这根米尺长多少?

把1米平均分成100小段，每小段长多少?

如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?

　　师：

（出示学具长1分米的小棒）我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。

（板书：

分米dm，1分米＝10厘米）。

　　2．让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。

　　师：

1根学具小棒长1分米，把10根这样的小棒连起来，接成的一长条长度是多少呢?

1米等于多少分米?

（板书：

1米＝10分米）。

　　让学生用1分米的小棒量一量课桌的长与宽各约有多少分米?

　　3．练习，课本第6页第1题。

（三）长度单位的化聚。

　　1．出示例题：

3厘米＝（　　）毫米。

怎样想?

　　师：

因为1厘米是10毫米，3厘米就是30毫米。

　　试一试，口答：

　　4米＝（　　）分米，　　　　5分米＝（　　）厘米。

　　2．50毫米＝（　　）厘米。

怎样想?

　　师：

因为10毫米是1厘米，20毫米就是2厘米，所以50毫米就是5厘米。

　　试一试，口答：

　　80毫米＝（　　）厘米，　　70分米＝（　　）米，

　　20厘米＝（　　）分米。

三、　师小结：

我们已经认识了毫米和分米，用毫米和分米来表示长度。

以前还学过的长度单位有哪些?

（厘米、米）并且知道每相邻两个长度单位之间的进率都是10。

即1米＝10分

第四课时　　　　千米的认识

（一）

教学内容：

教材第七页至第八页例三和例四。

教学目标：

　　1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：

建立1千米的长度概念。

教学难点:

会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米。

　　1、学生汇报到路边观察到什么。

　2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义。

　　3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

　　4、小结：

千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念。

　　师：

从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

　　生：

想。

　　师：

从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

　　2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

　　汇报板出：

1千米=1000米。

　　3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？

三、巩固知识、动用知识：

　　1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

　　2、填上合适的长度单位　练习二第二题。

四、全课总结。

第五课时千米的认识

（二）

教学内容：

教材第8页例四。

教学目标：

　1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

　2、培养学生操作能力。

教学重点、难点：

体验1千米有多远.。

教学过程:

一、复习。

1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　2、填空：

　　1千米=（）米1米=（）厘米　　1米=（）分米1分米=（）毫米。

二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）。

1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

　　2、汇报：

（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？

是多少千米？

（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

　　3、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

三、小结。

第六课时

实际测量

教学目标：

　　1、使学生认识、卷尺、测绳等测量工具。

　　2、会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离。

教学重点：

使用工具测量方法。

教学难点：

测定直线的方法。

教具学具准备：

1、标杆三根，卷尺（或测绳）一条。

2、课件“实际测量”．

教学过程：

一、铺垫。

　　1．用米尺测量黑板的长、宽。

　　说明：

因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的长、宽。

　　2．如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果？

　　学生回答：

浪费时间、结果不准确、形状不规格等。

二、探究新知。

　　1．导入．在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地．测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的．这节课就学习实际测量的有关知识．（板书：

实际测量）。

　　2．认识测量工具。

（1）卷尺、测绳．测定较近的距离时用的工具．测绳可以自制．制作时以米为单位量好（第一段划分出分米，并做出标记）。

（2）小红旗：

测量时，做为指挥信号。

　　3．测量较近的距离。

（1）指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽。

（2）提问：

测量时应注意哪些问题？

　　引导学生通过实际测量和观察，得出：

测量时卷尺或测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲。

　　4．测量较远距离。

（1）说明测定直线的意义和作用。

　　当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了．需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着这条直线分段量出这段距离．想一想，这是为什么？

　　使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度。

（2）测定直线。

　　请同学们看课件“实际测量”．互相讨论：

测定直线分几个步骤？

总结