部编版语文四年级上册教学设计第四单元Word文件下载.docx

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1.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

2.结合课文提示对习作进行指导。

3.讨论交流法引导学生表达习作。

4.互评法互相点评习作。

语文园地

本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；

给词语归类；

能用一定的词语来形容人物；

读句子，感受想象的神奇；

积累古诗《嫦娥》。

重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。

1.引导学生在回顾课文内容的基础上，调动感官，激发联想和想象。

2.小组合作的方式进行讨论交流。

3.指导学生朗读背诵，结合图片引导学生理解诗意。

快乐读书吧

本次快乐读书吧的内容是读神话故事书。

重点是讲解感受阅读的乐趣，引导学生掌握一定的阅读方法。

1.通过提问、小组合作交流、通过重点词语把过程记录了下来、全班交流。

训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。

12.盘古开天地

教材分析：

这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

学情分析：

四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。

但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。

教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。

还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学建议：

课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。

这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

1．小组合作交流的形式学习。

2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

【情感、态度与价值观】

感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

教学重难点：

重点:

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点:

用自己的话复述课文内容。

教学准备：

教师：

准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：

预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学时间：

2课时

第一课时

1．学习本课生字、生词。

2．体会盘古的献身精神。

引导学生了解故事的主要内容。

培养学生的想象力。

课时要点：

教学过程：

一、导入新课

1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们认识他们吗？

他们是谁？

3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？

（学生答：

盘古；

教师板书课题，齐读）

4．对题质疑，学生汇报，教师小结：

盘古是谁？

他是怎样开天地的？

天地分开后又是怎样的？

课文会告诉我们一切的。

二、初读感知

1．自由朗读课文，圈出生字。

借助注音认读生字。

然后同桌互读互查。

2．识记生字。

学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

3．巩固识字。

做“给生字找朋友”的游戏。

（用卡片出示生字，请同学给其组词）

4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

（2）读了这段话，你有什么发现？

（让学生找出意思相反或相近的词）

（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

（2）再读读，把你的感受读出来。

（3）你还想到了什么情景？

能仿照文中的句式说一说吗？

3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

四、想象感悟

1．浮想联翩。

学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2．展示台。

选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3．学生借助多媒体画面尝试复述。

4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

五、布置作业

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后打上“√”。

躯干（qūqǔ）一丈（zhà

nɡzhǎnɡ）劈柴（pīpì

）血液（yuè

yè

）

二、辨字组词。

肌（）液（）宗（）

饥（）夜（）崇（）

3、我知道。

1.“微”字按部首查字法，应查____部，（）和（）都含有该部首。

2.“丈”字共（）笔，第二笔是（）。

3.“肌”是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（）字。

第二课时

1．会写本课生字，将字写得规范、正确。

2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

了解神话故事想象丰富的特点。

能复述故事。

一、复述故事

1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

点拨：

提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；

也可以边想象画面边复述；

还可以按照上节课的板书进行复述；

或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2．学生在小组内自由练习复述。

3．提名说，集体评议。

二、指导写字

1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。

提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。

注意写好半包围结构的字。

2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3．学生写字、抄词。

写后小组比较、评议。

三、作业设计

板书设计：

盘古开天地

盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

开天辟地顶天立地身化万物

一、看拼音写词语。

jīfūxuè

wēiɡuānɡhuǎnhuǎn

（）（）（）（）

二、选字填空。

竭遏浊烛

枯（）浑（）

三、根据课文填空。

只听见一声巨响，“_______”碎了。

_________的东西，缓缓上升，变成了天；

__________的东西，慢慢下沉，变成了地。

教学反思：

【与文章相关的资料介绍】

盘古简介：

盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。

盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。

其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。

《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

13.精卫填海

本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。

学生初次接触文言文，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。

教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。

教学文言文，教师要引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。

讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。

1．正确认读、书写本课的生字、新词。

2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

3．初步感受文言文的节奏和韵味。

1．范读教学法：

短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

2．设疑引导法：

通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。

诵读法：

讨论法：

针对教师提问展开讨论。

讲述法：

通过讲故事的方法。

知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。

按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

制作多媒体课件。

阅读精卫与《山海经》的相关资料。

1课时

课时要点：

一、故事导入，走近《山海经》

1．同学们，你都读了哪些神话故事？

生说。

你们知道的神话故事真多呀！

同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？

（课件出示：

《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2．简介《山海经》。

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？

生说，教师引导。

（出示课件：

让我告诉你）

小结：

现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

二、初读课文，了解课文内容

1．自由朗读，读准确。

（1）打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

（2）同学们，读完了吗？

这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？

（生硬，难读，生字多）

（3）我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

2．教读难读的句子。

同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。

下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。

教师领读两遍。

3．借助停顿，读出节奏感。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价鼓励。

4．借助注释，了解故事内容。

对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考：

本文写了一个什么样的故事？

（炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平）

三、研读课文，理解感悟

1．了解故事的内容，复述故事。

（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

（2）分句出示课文，交流句子的意思。

（3）同桌轮流逐句讲译文与古文。

指名互讲。

（4）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

2．感受精卫坚韧不拔的精神。

（1）出示句子：

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

（2）指名读，齐读。

（板书：

溺而不返　堙于东海）

（3）想象说话：

大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？

大海会怎么说？

精卫又会怎么回答呢？

出示：

大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：

____________________。

精卫在高空答复大海：

（4）教师小结

不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。

一只小鸟想用这种办法填平大海。

真是谈何容易！

不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。

它坚韧不拔的精神让人敬佩。

坚韧不拔）

（5）感情朗读句子。

3．齐读全文。

四、总结全文，课外延伸

1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。

中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？

交流自己读过的神话故事。

3．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

五、作业设计

精卫

小树枝和小石子东海

善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

yá

ndì

shà

onǚnì

à

iwǎnɡfǎn

（）（）（）（）

二、理解词语。

1.少女_____________________2.溺_____________________

3.故_____________________4.堙_____________________

三、根据课文内容填空。

精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。

【作者介绍】

许仲琳（约1567—1620）,亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府（今江苏南京市）人,明朝小说家。

著有《封神演义》。

活动于于隆庆、万历年间。

生平事迹不详.有些学者,专家以为许仲琳仅是别人托名,《封神演义》可能另有他人所著,到底是谁,尚有争论。

成语典故精卫填海

解释：

精卫：

古代神话中的鸟名。

精卫衔来木石，决心填平大海。

旧时比喻仇恨极深，立志报复。

后比喻意志坚决，不畏艰难。

出处：

《山海经·

北山经》。

★清·

阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。

14.普罗米修斯

本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

学生对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。

课前老师可以布置学生阅读有关的古希腊神话，使学生对普罗米修斯有所了解。

另外，要学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发学生读书的兴趣。

本文重点是引导学生从字里行间去体会普罗米修斯为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变态度，体会他的勇敢与献身精神。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。

另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

体会普罗米修斯的英勇献身精神。

按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。

体会普罗米修斯的不屈不挠和英勇献身精神。

准备相关多媒体课件。

课前搜集关于普罗米修斯的阅读材料，了解古希腊神话。

2．初读课文，了解课文主要内容，初步体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

一、导入新课，激发读书兴趣

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。

为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。

而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？

（板书课题：

普罗米修斯，指导学生读好课题）

读了题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事。

二、自读自悟，完成自学要求

1．读通课文，读准生字生词的音。

2．思考课文写了一件什么事。

3．提出自己感兴趣的问题或疑问跟同学交流。

三、学习字词，初步交流

1．指名分段读课文，相机指导学生以读好难读的段落和词语。

2．课件出示生字和词语，学生多种形式认读。

3．汇报交流学习成果。

（1）课文写了一件什么事？

（引导学生从普罗米修斯为什么要取火种，取火种给他带来怎样的灾难，最后怎样，从这三个方面概括课文主要内容）

（2）读了课文后你有什么感受？

（由于是初读，感受可能肤浅，但也要让学生有交流的机会，教师从学生的感受中捕捉到教学资源）

（3）提出自己不理解的问题与别人交流。

预设：

①为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？

②普罗米修斯受到那么残酷的折磨，他是怎么活下来的？

③为什么说普罗米修斯是个英雄或普罗米修斯最让我们佩服的是什么？

解疑①：

引导学生读课件资料。

神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。

一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。

于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。

宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。

解疑②：

a：

放录像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b：

告诉学生，希腊神话中的神与人同形同性，既有人的体态美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀乐，不同的是，神永生不死，人生命有限。

解疑③：

引导学生明白普罗米修斯盗火种是为解除人类没有火的困苦，他为了坚持正义不向宙斯低头认错而饱受严酷惩罚，体现了不屈不挠的精神。

四、布置作业

一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。

锁链败坏惩罚敬佩

二、看拼音写词语。

bēicǎnwé

ikà

nɡshōuhuò

（）（）（）

三、写出下列词语的近义词。

凶恶——（）吩咐——（）敬佩——（）饶恕——（）

1．借助课文了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

2．品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、不屈不挠、甘愿为人类受苦的伟大精神。

一、复习导入，交流板书

1．同学们，通过第一课时的学习，大家对普罗米修斯有了初步的了解，谁能用一个最能表现普罗米修斯特点的词把下面的句子补充完整？

普罗米修斯是一个（　　　）的天神。

（括号里可以填课文中的有关词语，也可以填自己从书中体会到的）

2．交流、板书。

（富有同情心　不屈不挠　甘愿受苦）

二、品读课文，感悟人物形象

1．（多媒体出示）自学要求：

（1）哪些地方表现了普罗米修斯富有同情心？

（2）哪些地方表现了普罗米修斯具有不屈不挠，甘愿受苦的精神？

请同学们选择其中的一个问题小组讨论，画出相关的句子，圈出相关的词语，并加以体会，最后有感情地读一读。

2．学生小组合作讨论。

3．交流点拨。

（预设）

（1）感悟“富有同情心”。

（多媒体出示）

看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

①没有火的生活是怎样的生活，你能想象出来吗？

练习说话：

没有____________只好____________；

没有____________只好____________……

过渡：

这一切，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是决心冒着生命危险到太阳神那儿去拿取火种。

决心）

②引导学生品读第1自然段，读好“决心”这个词。

③火种被带到人间后，人们心情怎样？

又有怎样表现？

默读第2自然段想象当时的情景，把下面的句子补充完整。

火种被带到人间后，人们欣喜若狂。

男人们________；

女人们________；

小孩们________。

小结过渡：

普罗米修斯的同情和决心给人类带来了光明和幸福，而他自己却遭到了宙斯的严厉惩罚。

面对各种惩罚，普罗米修斯表现出的是——（板书：

不屈不挠）

（2）感悟“不屈不挠”。

①默读第5自然段，找出文中最能体现普罗米修斯不屈不挠精神的词语。

坚定）

②指导学生用坚定的语气读普罗米修斯的话。

从普罗米修斯的语言中，你读懂了什么？

（他放弃了自己的幸福，选择了造福人类，他放弃了自己的自由，选择了牺牲自己）

③课件出示普罗米修斯受罚图。

这就是一心为人类着想的普罗米修斯，他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。

他经受了怎样的痛苦呢？

夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；

（多媒体播放狂风声）狂风来了；

（多媒体播放雷电声）雷电来了；

（多媒体播放鹫鹰声）凶恶的鹫鹰也来了。

同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

引读第9自然段。

普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫拉克勒斯。

（齐读最后一段）

三、走出神话，拓展阅读

1．课文学到这里，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？

2．普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。

所以此神话传说传遍了世界的每一个角落。

为此，有好多作家写了赞美他