新闻学开题报告Word格式文档下载.docx

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智障教育作为义务教育的重要组成部分，也受到了前所未有的___。

在智障教育的不断改进和完善的发展过程中，随着人们对智障儿童教育问题的___程度逐渐加大，也发现了一些问题。

如智障儿童经过九年义务教育毕业后仍需要人照顾或者因找不到合适的工作岗位而闲置在家，没有机会参与社会生活，无法做到真正意义上的自食其力，依然靠父母养活，加重了家庭和社会的负担。

面对这些问题，我们越来越清楚地认识到：

智障学生的教育，不在于传授给学生系统的、高深的科学文化知识，而在于为他们将来顺利地回归主流社会，参与正常的社会生活做准备，最终能够获得社会的理解、接纳和重视，使之同健全人一样参与社会、贡献社会，___社会的进步成果，体现个人的价值和尊严。

近十年来，对智障儿童的教育，国际上非常重视“支持——融合”，注重培养智障儿童的社会适应能力。

目前国内外也研究出了很多课程体系和评量标准、教育方法，但其中的教学方法有的范围太宽、有的层次太深，不适合我校使用。

针对这种情况，结合我校的教育教学实际，我们提出了《赏识教育在特殊教育学校课堂教学中的应用与研究》课题，争取经过摸索研究，让赏识教育贯穿在特殊教育学校课堂教学中，从而促进智障教育教学水平的提高和智障儿童在课堂中愉悦接受知识、找回失去的自信，发挥自己最大的潜能。

（二）要解决的主要问题

通过本课题的研究，力图解决以下问题：

以表扬和多元赏识为主，为这些残缺的孩子找回自信，挖掘出他们内在的潜力为目标，依据智障儿童身心发展的特点、智障儿童发展的需要、教育的社会需要，改变以往单一的教学模式，在生活语文、生活数学、唱游与律动、美工、劳动技能、康复训练、书法、体育与健康等科目的教学中研究出适合特殊教育课堂的教学方法。

根据培智学校的总目标和教学大纲的要求，在所开设的有教材的课程和自己学校根据实际情况摸索出的校本课程的课堂中运用赏识教育，充分挖掘智障孩子的潜能，让他们在老师、家长、同伴的赏识中尽最大的可能找回自信，学会更多的知识，掌握生活技能，以便于以后更好融入社会、适应生活。

二、本课题国内外研究的现状和预计的研究突破

（一）国内外同一研究领域的研究现状与趋势分析：

1.国外赏识教育的研究现状及趋势

罗杰斯是人本主义学习观的代表人物，在《学习的自由》一书中，罗杰斯认为教师的主要任务是帮助学生增强对变化了的环境理解和对自我的了解。

教师不应该使用惩罚、强迫和种种要求或约束来促进学生学习，而是要重视他们的意愿、情感和需要；

每一个学生都有发展自己的潜能，可以“自我实现”。

这一理念为赏识教育提供了理论依据。

马斯洛的需要层次理论是赏识教育的主要理论渊源。

马斯洛认为，人的一切行为都是由需要所引起的：

最低层的是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的是自我实现的需要。

生理需要是其他各种需要的基础，自我实现的需要是人类需要发展的顶峰。

马斯洛的需要层次理论对于赏识教育的启发在于：

第一，学生的生理需要和安全需要是教师与家长应首先___的，满足学生健康、科学、安全的衣、食、住、行的需要。

第二，要大力倡导先进的、和谐的师生观，尽量满足学生爱和被尊重的需要。

2.国内赏识教育的研究现状及趋势

赏识教育源承著名教育家陶行知的教育思想。

“生活即教育，社会即学校”是陶行知先生的生活教育思想的核心。

“四块糖果”这一经典案例集中体现了陶行知先生的`赏识教育思想。

在《创造的儿童教育》一书中，他主张对儿童实行“六大解放”，解放儿童的大脑、双手、嘴巴、时间、空间和眼睛。

他所倡导的“爱满天下”的教育思想，一直激励着许多的教育工___。

周弘老师所倡导的“赏识教育”，是陶行知研究的一个最新成果。

周老师致力于赏识教育的___与研究，由最初的家庭教育___到学校教育。

他在陶行知教育思想的基础上进行了理论的再建构、再提升。

得到赏识、被尊重和理解，是人性中最本质的需求。

赏识教育是源于爱的教育，是尊重每个生命个体的教育，是促进教师与学生，家长与孩子共同发展的教育，是充满了人本理念的教育。

周弘老师赏识教育的基本内涵是：

赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异，允许失败；

赏识教育能够激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处的需求；

赏识教育并不是单纯的表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评；

赏识教育是呼唤善良，让人学会感恩，启迪智慧的教育。

3.趋势分析：

通过对国内外研究的了解，我们认为今后智障儿童的教育要以培养他们的社会适应能力为主，培养智障孩子自信、乐观的良好心态，挖掘他们的潜力，促进智障儿童生存能力的提高，在社会支持系统下能够逐步融入正常社会。

（二）本课题预计的研究突破

通过本课题的研究，预计在培养智障儿童自信、乐观的健康心态、生活自理、社会适应能力方面有所创新与突破，对于挖掘他们自身的潜力、构建和谐社会具有积极而深远的意义。

三、赏识教育在特殊教育学校课堂教学中的应用与研究的实践意义和理论价值

（一）课题研究的实践意义

通过本课题的研究，一是使我校的智障教育教学水平能再上一个新台阶；

二是使参加课题研究的教师切实得到锻炼，科研能力、教学水平得到较大提高；

三是使参加课题实验的学生社会适应能力得到较快发展，养成自信、乐观的健康心态，挖掘他们自身的潜力，为他们走向社会，成为自食其力的劳动者，打下良好的基础。

（二）课题研究的理论价值

通过本课题的研究，促进智障学生学习方式的改变，教师教学模式的转变，以提高智障儿童的学习、生活能力为己任。

通过应用与研究让学生形成积极向上的心态，能够自我肯定、培养自信心，面对任何挑战都能阳光的去面对，不怕失败，勇于承担；

能坦然的接受异样的待遇，能和别人积极交流，坚定“我能行”，掌握一定的生活技能。

通过研究可以总结出能够推动智障儿童学会生活、适应生活、回归主流社会的理论性的支持。

一、双语教学法应用于新闻传播学科中的必然性

新闻传播学科很多课程都要求实施双语授课，究其原因主要是在新闻采访和写作过程中所涉及到的概念、术语、新闻学原理等内容均出自于西方，在教学中若使用中文教材授课，就必须要将其翻译成为中文，由于中文和英语之间存在很大的差异，经翻译的教材内容从某种意义上来讲可能会存在着一定的误差，很容易使学生在理解时产生误解，最终影响和干扰教学效果。

有学者认为，在当前这个经济快速发展的信息时代，要想成为一名优秀新闻工___不仅要具备扎实的基本理论知识，同时还应了解和掌握当前关于新闻学方面的信息以及文化。

目前国内开展的新闻传播学科教育在双语教学中多应用的是国外教材，和国内传统教材比较，原版教材更为规范尤其在英语表达上更加规范，可读性比较强，表达更为清晰，内容也比较丰富，可提供更新的关于新闻传播学方面的知识，从而使学生更好地理解和认识国外新闻传播学，继而进一步为其打入国际传媒市场打好基础。

二、在新闻传播学科中实施和应用双语教学法的相关对策

双语教学法应用于新闻传播学科，不仅要实事求是，按照客观规律，同时还应满足实施双语教学的目的。

也就是说，实施双语教学不可一刀切，应综合考虑各方面的因素。

下面，笔者就新闻传播学科中双语教学的实施以及应用提出一些相关对策。

（一）合理选用教材

目前，教材是影响高等院校双语教学实施的主要因素之一。

国外教材在编写上和国内现行教材之间存在很大的差异，原版教材不管是在内容广度上还是在深度上均和国内高校学生英语水平不相符合，因此在选择合适的英语原版教材时困难较大。

双语教学所用教材应为原版教材，该教材必须要具备先进性以及代表性。

由于国外原版教材知识内容比较新，层次分明，所注重的是综合素质以及实际应用，而目前国内高等院校双语教学还处于起步发展阶段，适用于国内高等教育的原版教材还比较少；

此外，国外原版教材在一定程度上还存在着不足和缺陷，比如某些内容过于繁杂，或者内容和国内同种类型教材相比较简单；

再加上教材内容在编写形式以及思路上均和中文教材之间存在很大的差异，若处理不合理，很容易使后续课程教学以及学习受到影响。

鉴于此，为确保所用原版教材更加符合国内高等教育的需求和新闻传播学科的学习需求，可对教学内容进行合理调整，使其更为完善；

在讲解原版教材内容的同时还可利用网络，在网络平台上下载相关资料和信息，使教学内容更加丰富；

或者介绍和原版教材相关的汉语教材，要求学生自主学习，从而深化其对于新闻传播学知识的认识、理解，兼顾英语知识和专业知识的学习；

此外，在教学中还应配备汉译本，以便学生更好地学习。

（二）准确定位学生学习水平，合理安排时间和课程

由于学生个体间学习水平存在一定的差异，在双语教学过程中，若学生英语水平处于严重不均衡状态很容易使教学进度以及效果受到影响。

近年来，随着高等院校发展速度的加快，招生规模也随之扩大，班级学生数量也随之增多，从大量教学实践情况来看，在该形势下实施教学，效果低下。

对此曾有人建议可基于学生自身英语水平采取分班授课，对于英语水平较高的学生可直接用外语授课或者采用双语授课，而对于外语水平处于中等状态的学生可适当增加中文授课比例，反之对于外语水平较低的学生则可减少外语授课比例。

目前，该方法已被应用于新闻传播学实践教学中，从实践结果来看，效果显著，不仅使教学更具针对性，还在一定程度上便于不同学习层次水平的学生接受，使其更好地参与到教学活动中来。

但是该方法也存在着一定的不足，即对师资要求较高，造成师资紧缺。

对此，在新闻传播学科实施和应用双语教学时，不可盲目跟风，应结合高校实际情况，根据学生学习水平，分层次实施教学，在教学过程中，教师在讲解相关定理、名词或者概念的时候尽量用外语，循序渐进，逐步靠拢于双语教学，从而提高教学效率。

大量教学实践表明，双语教学尽量在大三开设，因为处于该阶段的学生对基础专业教育、新闻学方面的知识已有初步认识和了解，同时通过两年英语学习已具备基本听说能力，在这一时期实施双语教学，可达到很好的衔接目的。

此外，在明确双语教学课程时，应基于新闻传播学的特点，结合学生学习情况，选择具有代表性且和实际紧密相连的基础理论课程、专业实践课程，如___学、英语新闻写作、大众传播学、英语新闻编译、西方新闻发展史以及经典作品赏析等，采用英语方式授课，原滋原味讲解教材中的内容，这样不仅能够使学生更好地融入到教学情境中，还便于学生了解和熟悉即将要学习到的关于专业内容的英语表述，使学生养成利用英语思考和回答问题的习惯。

（三）实施互动式教学，借助多媒体激发学生学习兴趣

针对学生英语水平参差不齐和教师经验不足这一情况，在新闻传播学科中实施双语教学时，可采取互动式教学，构建讨论小组，以小组的形式讨论和回答问题，以便于学生积极主动地参与到英语学习活动和新闻专业知识学习活动中。

但是该方法也存在着一定的不足，即对于人数有特定要求，一般不可多于30人，同时对学生自信心、英语水平以及专业能力要求比较高，若在讨论和回答问题时仅个别学生积极表现，则失去了实施双语教学的目的。

鉴于此，在互动式双语教学中，选择讨论话题时教师可设悬念，合理分组，确保教学节奏。

还可合理利用多媒体设备，播放关于专业方面的影片，激发学生学习兴趣。

制作课件时尽量图文并茂，教学前应告知学生做好预习工作。

此外，借助于少量课时来播放有关新闻传播学方面的西方影片，借助于影片让学生___国外文化，以此进一步训练其听、说、写能力。

可尽量选择系列剧，使学生能够有更长的时间理解，这样也便于教师更好地设置问题。

三、结语

综上所述，在当前这个信息时代大背景下，要想成为一名优秀的新闻工___，不仅要掌握和熟悉最新信息，同时还应具备多文化背景。

将双语教学应用于新闻传播学科，并予以合理、有效的实施，不仅可促进国内新闻传播学科的发展，同时还可培养出更为优秀的复合型新闻记者，从而更好地融入国际传媒。

虽然双语教学于实施期间会遇到各种困难以及问题，但是双语教学作为培养国际化、复合型人才的一个重要途径，必须要引起高度重视。

在新闻传播学科实施以及应用双语教学时，首先必须要了解和认识何谓双语教学，选择合适的教材，准确定位学生学习水平，合理安排教学课程以及时间，总结分析教学内容以及教学方法，予以有效且合理的改进，使教学内容更为丰富，从而进一步提高教学效率和质量，促进学生全面发展。

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