届高中语文第二专题号角为你长鸣文本研习教案苏教版必修3Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:21507894
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:38.29KB
届高中语文第二专题号角为你长鸣文本研习教案苏教版必修3Word文档下载推荐.docx
《届高中语文第二专题号角为你长鸣文本研习教案苏教版必修3Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《届高中语文第二专题号角为你长鸣文本研习教案苏教版必修3Word文档下载推荐.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
文天祥是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
B.文天祥当时的心情和意图怎样?
心情是:
“予不得爱身”,即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是:
一方面“意北亦尚可以口舌动也”,企图以外交手段来挽回败局;
另一方面是“更欲一觇北,归而求救国之策”。
C.文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么?
不计个人利害,图救国之策。
(3)小结:
本段叙写出使北营的背景、心情与意图,表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。
.
第二课时
1、导入
2、阅读分析第2、3、4自然段
(1)字词遽:
立刻,马上。
轻:
轻视。
慷慨:
意气激昂。
度:
估量。
羁縻:
束缚,这里是软禁、扣留的意思。
前:
向前。
直:
直接,径直。
诟:
耻辱,怒骂。
数:
列举罪状。
貌:
表面
分:
道理上
【课堂练习、探究】思考与探究A.文天祥至北营大致经历了三个阶段,这三个阶段是怎样的?
第一阶段:
“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”
第二阶段:
“不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后……予不得归矣。
第三阶段:
“未几……北驱予并往,而不在使者之目。
B.文天祥既然“分当引决”,为什么却又“隐忍以行”?
将以有为也
C.文天祥被拘留时“但欲求死”,后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”,这两种做法是否相互矛盾?
不矛盾。
“求死”是因为“不得脱”,以死保全名节;
“隐忍以行”,是因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。
D.“昔人云:
‘将以有为也。
’”这句话是否可以删去?
此句是下文的纲,作者历尽限险而不死,就因为他有这样一个坚强的信念。
E.在叙述中用了一连串富有表现力的动词,请找出,并分析这些词语的表达作用。
“奔”,急不择路;
“变”、“诡”,形势突变后自己采取的果敢行动;
“避”、“出”、“渡”、“入”、“展转”等反映了迅速离开险境的情况,同时也表现了作者急于南下组织力量抗元,以报效国家的急切心情。
(3)小结
出使北营,震慑敌方,身受羁縻和被驱北上,表达了他忍辱负重,图谋再举的思想。
3、研读第五自然段。
(1)翻译词句:
A.为巡船所物色(搜寻)
B.几彷徨(走投无路)死
C.竟使(假使)遇哨
D.所陵迫(凌侮逼迫)死
E.邂逅(遇上)
F.层见(通“现”)错出
G.痛定思痛,痛何如哉!
(痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦,那是多么痛苦啊!
)
【课堂练习、探究】思考与探究
A.这一段采用哪些表达方式?
叙什么事,抒什么情?
叙述、抒情相结合,以抒情为主。
叙述了种种危险的遭遇,表明了作者忧国、爱国的心志。
B.中间写了多少个死,写这么多死的作用是什么?
十八个。
说明环境险恶,表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。
C.两个“呜呼”,三个“矣”所表现的语气。
(讨论)
第一个呜呼:
已将生死置之度外的感情
第二个呜呼:
山河破碎、国事难为的悲痛
第一个矣:
统领句子,提示下文,重读
第二个:
总结上文,轻读
第三个:
处在文意转折之前,宜急收。
本段以抒情为主,兼用叙述、说明和议论,抒发饱经痛苦以后的无限感慨和为国赴难的大无畏精神。
4.课后熟读背诵第五段。
第三课时
2、阅读分析第六段。
(1)诗集的由来是怎样的?
文天祥“在患难中,间以诗记所遭,今存其本不忍废,……”(在患难当中,有时用诗来记录所遭遇的事情,现在保存着那些稿本不忍心丢掉……)。
(2)结集的目的是什么?
“将藏之于家,使来者读之,悲予志焉。
(3)文天祥的志向是什么?
中兴复国。
(4)小结本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。
3.阅读分析第七段主要写什么内容。
熟读本段。
这一段作者感慨自身尽忠尽孝,“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽力,死而后已”的顽强意志。
3、阅读第8自然段,思考为什么要以《指南录》命名。
取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”句意命名,表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
4、本段说明作序的时间和诗集的题名。
5、词语总结。
(1)词类活用A.名词作状语北虽貌敬(貌:
表面上)
予分当引决(分:
按名份)
草行露宿(草:
在荒野里。
露:
在露天下)
日与北骑相出没(日:
每天)
.形容词作动词北亦未敢遽轻吾国(轻:
轻视)
C.名词作动词道海安、如皋(道:
取道)
则直前诟虏帅失信(前:
走上前)
庐陵文天祥自序其诗,名曰《指南录》。
维扬帅下逐客之令(下:
下达)
(2)古今异义穷饿无聊(没有依托),追购又急以至于(到达)永嘉初至北营,抗辞慷慨(十分激烈)
为巡船所物色(搜寻)
几彷徨(走投无路)死众谓予一行(出使一次)为可以纾祸是(指示代词,这)年夏
6、总结
作者通过自身的艰险经历表达以身许国的决心和奔走报国的心志,抒发了自己在九死一生情况下的爱国情怀。
文天祥作为一位历史上的爱国志士,他的报国行为是感人的,在强敌面前威武不屈,表现了高度的民族气节。
当然他企图以言辞说动敌人是对敌方估计不足。
7、【课后探究】本文中出现的二十二个“死”。
布置作业
五人墓碑记
1、熟读文章注意字词疏通文意
蓼liǎo洲阉yān(指太监,文中逆阉、大阉专指魏忠贤)旌jīng(表扬)湮yān(埋没)
皦jiǎo皦(通“皎皎”,名声显赫的意思)敛赀zī(同“资”,钱财)
缇骑tí
jì
(橘红色的士兵,这里专指明代锦衣卫)抶chì
(笞打,鞭打)
溷藩hù
nfān(厕所)傫lěi曷hé
(同“何”)逡巡qūnxú
n(欲进不进,迟疑不决的样子)
缳huá
n(绳索,套索)暴pù
(同“曝”,显露)谥shì
(死后追封的称号)
户牖yǒu(窗洞,这里指代家忠)詈lì
(骂)冏ji?
ng(光、明亮)
2、作者介绍:
张溥,字天如,号西铭,江苏太仓人。
明代著名文学家,社会活动家。
自幼刻苦自励,勤奋好学,每次读书一定要先亲手抄一遍,抄后读过即焚去,然后再抄、再读、再焚,至七次始罢。
崇祯四年进士,曾集郡中文士,结复社评议时政,为权贵所恶,后以党祸而死。
著有《七录斋集》等。
1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
2、了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。
3、认识五位义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神,理解作者关于生死价值的阐述。
【教学重点】
1、夹叙夹议,运用对比方式进行议论,同时兼用抒情的写法。
2、在熟读的基础上,掌握本文涉及到的实词及文言句式,进一步巩固词类活用,以增强语感,提高文言文的阅读能力。
【教学难点】
1、本文叙述和议论之间的转承结合。
2、运用注释,系统了解有关历史背景,并由此领会五人牺牲的价值和意义。
【教学安排】三教时
第一教时
一、导入:
鲁迅先生说过:
“我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’,也往往掩不住他们的光辉,这就是中国的脊梁”。
(《中国人失掉自信力了吗?
》)今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人,是舍身求法的人。
板书:
五人墓碑记张溥(pú
二、作者介绍:
三、听课文录音,注意读音和节奏
注意下面的读音
蓼liǎo洲阉yān(指太监,文中逆阉、大阉专指魏忠贤)旌jīng(表扬)湮yān(埋没)
(同“何”)逡巡qūnxú
n(绳索,套索)暴pù
四、学生再读一遍课文
五、说说从课文中读到了什么。
提示:
1、五人是那些人?
他们都是怎样的人?
哪里人?
2、他们是因为什么而与阉党斗争的?
3、作者仅仅在写他们的斗争经历么?
4、作者写作的目的是什么?
5、作者用什么方法来赞扬五人的精神的?
教师归纳:
这是一篇墓碑记,这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的,但这篇墓碑记却打破这种写法,他通过叙写苏州五位义士反抗阉党的经历,赞扬了五人仗义抗暴,不怕牺牲、至死不屈的英勇行为,肯定了他们斗争的重要意义,进而阐述了“匹夫之有重于社稷”的道理。
六、在课文中找出能转换行文角度的过渡句
第1自然段的最后一句:
“呜乎,亦盛矣哉!
”用抒情方式结住叙事以引起议论。
第2自然段的最后“独五人之激缴,何也?
”一句设问引起叙事。
第3自然段的开头“予犹记……”,其作用领起叙事。
第5自然段的开头“嗟夫”,表示上文(3、4自然段)的叙事已终结,由此转入大段议论。
第6自然段的开头“由是观之”,承接上文(5自然段)的议论并进一步展开
教师总结:
从这里看出,这篇文章叙事议论有机融合,文章的第一部分(开头至第四段)主要是记叙,第二部分(第五段至结尾)主要是议论。
但在记叙中又夹着议论,在议论中又夹着记叙。
叙议结合,是文章的优点。
七、时代背景:
明王朝为维护其反动统治,设立了锦衣卫等特务机构,在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。
这些机构的组织者,大多是皇上宠信的宦官。
宦官魏忠贤把持朝政达七年之久,党羽遍布天下。
应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。
已削职乡居的周顺昌(蓼洲周公),同情周起元,当众辱骂魏阉,魏因此怀恨在心。
天启四年,魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并逮捕了周顺昌。
这一行为激起了苏州人民极大愤慨,于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机,群起反抗。
他们毁官府,杀缇骑,毛一鹭躲进厕所才免一崐死。
这次斗争被镇压后,朝庭在苏州大肆捕人,颜佩韦等五人挺身而出,慷慨就义。
一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵,魏忠贤于途中畏罪自杀。
周顺昌冤案始得昭雪,魏忠贤生祠一夜被捣毁。
苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址,并立了墓碑。
八、作业布置。
翻译课文1—4段。
第二教时
教学内容:
翻译1-4段,掌握“之”“于”“而”“以”等虚词、“激”“止”“闻”等实词、倒装,判断,通假古今意等语法现象。
理解根据中心选择材料的写法。
教学过程:
一、复习导入:
昨天我们基本梳理了文章的内容,下面我们请一位同学来归纳一下:
……
本文是一篇墓碑记,文章通过记叙五人与阉党斗争并最后献身的经过,赞扬了五人坚持正义,视死如归,英勇不屈的精神,阐述了“死生之大,匹夫之有重于社稷也”的道理。
二、好,昨天我们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经历主要集中在1—4段。
1、下面我们再听一边课文录音1—4段,感悟他们的这种杀身成仁的精神。
2、学生翻译第1自然段,要求能脱离翻译本。
注意的词语:
盖:
发语词当:
在……的时候
之,取独
而:
连词,表结果
焉:
兼词,
于之,在这件事
注意的句子:
五人者,盖蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也 判断句:
……者,……者也
激于义而死焉者也 被动句:
于,被,表示被动
小结:
这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。
学生翻译第2自然段
墓:
名作动,筑墓
表顺承
止:
通“只”
有:
通“又”
徒:
这类人
疾病:
名作动,生病
不足道:
不值得称道
之:
①结构助词,的②取独
皦皦:
通“皎皎”,这里指名声显要,被人记挂
运用对比,赞颂五人的壮举。
学生翻译第3自然段
注意词语:
之:
①取独②结构助词,的③代词,代周顺昌望:
农历每月十五日
行为士先者:
品行是读书人榜样的人
声义:
伸张正义,声,名作动,声援,声张
赀:
通“资”,钱财
表修饰
哀:
同情,这里引申为哭泣
抶:
鞭打,笞打仆:
使动,使……倒下
抚:
动词,作……的巡抚
使:
主使
痛心:
痛恨于心
溷藩:
厕所
按:
①握着②追究
以:
①来,表目的②以……的身份③地,表修饰④以……罪名
注意语句:
谁为哀者:
谁为他们哭泣,省略句
是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭:
判断句
即今之傫然在墓者也:
判断句
请于朝:
于朝请,向朝廷请示,倒装句
这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。
学生翻译第4自然段
当:
接受
詈:
骂
地,表修饰
颜色:
脸色(古今意)
少:
稍微
五十金:
五十两银子
函:
盒子,这里用作动词,用盒子装
卒:
终于,最后
全:
完完全全
这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景,突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。
三、这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。
1、大家思考:
作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的?
坚持正义。
2、用课文的那句话来归纳?
激于义而死焉者也
3、文中那些内容来写“激于义”的。
吾社之行为士先者,为之声义,资财,以送其行,哭声震动天地。
众不能堪,抶而仆之。
周公之逮所由使也,吴之民方痛心焉。
于是乘其厉声以呵,则噪而相逐,中丞匿于溷藩以免。
然五人之当刑也,意气扬扬,呼中丞之名而詈之,谈笑以死;
断头置城上,颜色不少变。
有贤士大夫发五十金,买五人之脰而函之,卒与尸合。
4、思考:
苏州暴动形式复杂,声势浩大,为什么作者仅仅抓住“激于义”来写?
因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神,进而阐述“匹夫之有重于社稷”的道理。
看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。
作者这样取舍,原来是为下文的议论在作铺垫。
四、作业
翻译课文5—7段。
第三教时
翻译5—7段,继续进行文言学习,理解正反对比论述的作用。
学习了五人与阉党斗争的经过,感受了他们“激于义”的精神,明白了根据中心选择材料的写法。
今天我们接着来学习作者议论的方法。
二、先请同学们听课文5—7段的录音,准备翻译。
学生翻译第5自然段(脱离翻译本进行翻译)
乱:
乱政
易:
改变
欤:
句末语气词,呢
编伍之间:
指代民间
闻……之训:
接受……的教导
素:
平素,平时
因为
非常之谋:
这里指篡位的阴谋
猝发:
马上发动
出:
这里指即位
注意句式:
激昂大义:
被正义激励,倒装句,被动句
待圣人之出而投缳道路:
省略句,(魏忠贤)(于)
这段文字赞扬了五人坚持正义的精神,评价了他们的历史功绩。
学生翻译第6~7自然段
杜门:
闭门不出
佯狂:
假装疯狂
所之:
逃到什么地方,之,逃
辱人贱行:
不知羞耻的人格,卑贱的品行
视:
比
固:
①到底,加强反问②真的,加强感叹
暴:
通“曝”,显示
土封:
坟墓
美显:
使名声荣耀。
美,使……美;
显,名声
斯:
这
百世之遇:
千载难得的机遇
首领:
头颅(古今意)
户牖:
代家。
户,门;
牖,窗
尽:
动词,享尽
隶使之:
像使唤奴隶一样使唤他们。
隶,名词作状语,像奴隶一样
屈:
使动用法,使……屈身拜倒
之流:
这些人
惋惜
白白,空
为之记:
为它写了这篇墓碑记。
记,动词,作记
明:
形容词作动词,说明,阐明
匹夫:
平民
社稷:
国家
于:
①在,到②比
注意句子:
容于远近:
于远近容,倒装(荣于身后、列其姓名于大堤之上)
斯固百世之遇也:
【课堂练习、探究】
三、这两段文字在赞扬五人坚持正义的精神,并引申到所有平民的重要,提出“匹夫之有重于社稷”的道理。
1、5、6两段作者是用什么方法来议论的?
正反对比。
2、找出两段文字中运用对比的内容。
(1)把大阉乱政时五人的表现同缙绅的所作所为比较。
原句:
大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?
而五人生于编伍之间,素不闻《诗》、《书》之训,激昂大义,蹈死不顾
(2)把五人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较。
今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近,而又有剪发杜门、佯狂不知所之者,其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉
(3)假设五人不死于义尽其天年而毫无意义,同他们现在所受的敬仰比较
五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士,无有不过而拜且泣者,斯固百世之遇也!
不然,令五人者保其首领以老于户牖之下,则尽其天年,人皆得以隶使之,安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉
教师小结:
加上课文第二段把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。
通过这样正反对比,突出了五义士牺牲的光荣,使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大!
也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。
四.小结:
本文以明确的立场,爱憎分明的感情,记叙了五人与阉党斗争的经历,高度评价了五位义士在反阉党的斗争中坚持正义的精神,得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。
文章叙议结合,反复对比,使五人之义跃然纸上,展现了他们慷慨死义的壮烈事迹。
五、作业
1、文本研习P41第3题
2、《高中语文作业本(必修三)》(南通名师编写组)P38~41
《品质》教案
1、作家及时代背景
高尔斯华绥,英国批判现实主义作家。
出身于富裕的资产阶级家庭;
在牛津大学学过法律。
他的文学生涯开始得较晚,三十岁发表处女作,1906年长篇小说《有产者》问世,奠定了他成为英国第一流作家的地位。
以后二十多年中写了大量作品,几乎每年出版一部小说和一个剧本。
1932年获诺贝尔文学奖。
高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲:
《福尔赛世家》(《有产者》《进退维谷》《出让》)和《现代喜剧》(《白猿》、《银匙》、《天鹅曲》)。
《品质》写于1911年。
作者描写的当时英国社会,资本主义经济已经发展到一定的程度,在这个物欲横流的社会里,人们追求享乐时髦,世俗的眼光衡量一切的标准就是金钱和利益。
现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产,大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈。
在行业竞争日益激烈的情形下,为了追求更大的经济利益,一些公司采用一些不符实际的广告招揽顾客,而为了追求剩余价值的最大化,商品的真正质量却在下降。
一部分人于是对被挤压到社会边缘的传统的手工业无限怀恋,因为这些小本经营都实实在在、童叟无欺、质朴而踏实。
2、熟读文章正音识字词语积累
沁(qì
n)人心脾靴(xuē)子一爿(pá
n)鬈(quá
n)曲赊(shē)账
趿(tā)拖鞋蹙(cù
)眉时髦(má
o)褶(zhě)皱诧(chà
)异
断炊(chuī)
3、认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
1、了解高尔斯华绥及其创作。
2、分析鞋匠格斯拉的人物形象,认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。
3、学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象。
1、分析格斯拉这一人物形象,理解他身上闪现的优秀品质。
2、领会作者在人物描写中包含的思想感情,理解本文所表达的主题思想。
3、鉴赏小说的细节描写。
【课时安排】一课时
1、课前预习:
(1)作家及时代背景
(2)正音识字
(3)词语积累
簇新:
极新、全新。
羞怯:
羞涩胆怯。
鬈曲:
弯曲的。
赊账:
把买卖的货款在账上延期收付。
迟钝:
(感官、思想、行动等)反应慢,不灵敏。
怜悯:
对遭遇不幸的人表示同情。
垄断:
指把持和独占。
潜在:
存在于事物内部不容易发现或发觉的。
时髦:
形容人的装饰衣着或其他事物入时。
褶皱:
皱纹。
抚爱:
照料、爱护。
喃喃:
象声词,连续不断地小声说话的声音。
迟缓:
不迅速、缓慢。
慈悲:
慈善怜悯(原来是佛教用语)。
(4)成语积累
漫不经心:
随随便便,不放在心上。
不可思议:
原来的意思是说道理涤妙,无法理解。
现在多作无法想像讲。
2、课堂教学过程:
一、导入:
同学们,之前我们学习了《<指南录>后序》和《五人墓碑记》,我们明白:
人类社会之所以始终存在希望,是因为每当黑暗笼罩时,总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶,拆下肋骨当火把,照亮前行的路,如文天祥;
总有行为的先导挺身而出无怨无悔,如“五人”;
也总有无数平凡的人,以诚实的品格守护着社会的良知,今天开始,我们就来学习“底层的光芒”
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文 第二 专题 号角 长鸣 文本 研习 教案 苏教版 必修
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)