课题申报模板在小学运用电子书包的试点研究文档格式.docx
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课题类别:
专项课题
学科分类:
其他
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
132831356
课题设计论证
(一)本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1.
本课题国内外研究现状述评
电子书包的提出是随着电子书E-book的产生而产生的,应该说,电子书包在许多国家和地区已经开始了一些尝试和实验,如马来西亚教育部在学校推动“E-book试验计划”,美国加州计划分阶段让学生使用电子书包,新加坡部分中小学以电子书包上网和收发电子邮件等。
在我国,北京市积极推进“绿色电子书包计划”,台北市政府也开展“高互动学习计划”。
上海、成都、广州、深圳、大连等大城市的中小学,都开始了“电子书包”教学模式的实验和研究,研究涉及语文课、数学课、英语课、科学课、综合活动课等。
北京和上海更是把“电子书包”项目写入了“十二五”规划。
《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:
“推动‘电子书包’和‘云计算’辅助教学发展,促进学生运用信息技术丰富课内外学习和研究。
”2010年11月上海市虹口区作为教育部《开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验》即“电子书包”项目的唯一试点地区,实验学校根据学校情况和特色拟定了与电子书包项目配套的子课题,并围绕课题目标,根据各学科特点进行试点和推进,形成了一系列具有示范意义的案例课程。
随后上海闵行、金山等区的小学也开始试验“电子书包”,一台台笔记本电脑、平板电脑等终端进入学生的手中,形式多样的数字资源呈现在显示屏上。
越来越多的莘莘学子体验着电子书包带来的全新学习生活。
2.
选题意义和研究价值
世界正在进入“无纸书籍”学习的新时代,电子书已是未来教育应用的必然趋势。
新技术进入课堂,为传统教学的改变提供了有力的支持。
“电子书包”的应用是信息技术与教育教学有机结合提高教学质量和效益的切入点和动力源。
全球都在关注新技术为课堂带来的变革,北京、上海等城市开始试点“电子书包”。
作为诸暨市教育信息化典范的诸暨市实验小学教育集团,2013年准备在集团下属的城东小学进行“在小学运用‘电子书包’的试点研究”探索实验。
探索如何建构无所不在的学习环境,小学生在课堂中怎样合理运用“电子书包”,通过实验,分析“电子书包”在小学应用中存在的问题,找到解决策略,为“电子书包”在小学的应用提供一定借鉴作用。
我们希望看到,我们的孩子无需再拖着沉甸甸的拉杆书包,只需轻点鼠标就能轻松完成学习,从而转变我们的教育方式和学习方式,让课堂重焕生机,这一“电子书包”的愿景,在未来能真正实现。
(二)本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
研究目标
(1)构建数字化学习环境,使学习随时随地成为可能。
随着网络技术、通讯技术和计算机技术的发展,国内3g网络建设快速发展,基于3G、WIFI、wimax技术的“无线校园”、“无线城市”也在建设中,使学习随时随地成为可能。
(2)整合数字化学习资源,改变教师的教学模式。
要解决数字化学习资源的问题,一方面,要充分利用教育出版社拥有大量教学资源版权以及组织开发教学资源的优势;
另一方面,要组织一批教育教学方面的专家与学科骨干教师,他们是电子书包的策划者和使用者,由他们组成一支数字化学习资源的建设队伍,制作一批符合教学需要的教学资源,丰富电子书包中的学习内容。
具有教学性、互动性、系统性,有利于学生在不同环境下进行自主学习和研究的数字化教学系统,为学生构建个性化学习的智慧课堂。
(3)通过“云服务”的支撑,带来学习的革命。
学生能随时随地学习都是因为学习材料处于“云”端,只要有需求,他们可以随时下载,提升自主学习的能力。
“电子书包”可以根据每个学生个性化的需求,提供个性化的教学方案。
当每个人都拥有他可以随处使用的电子设备的时候,他的学习方式肯定会发生一定的变化。
(4)希望“电子书包”能达到一定的减负效果。
减负是个系统工程和社会问题,不是一个电子书包就能轻易解决的。
学校是在传承过去优良教学方式的基础上,引入电子书包,激发学生的学习兴趣,学生有了兴趣就会积极主动参与,自主探究,从而达到“减负”的目的。
研究内容
(1)研究教学环境建设和设备配置问题。
重点关注小学生“电子书包”数字化学习资源建设。
“电子书包是一个载体,承载着电子教材、电子教学、资料以及相关虚拟的电子教育产品,可以被终端访问的一个设备。
“电子书包”最早的阶段是电子阅读器,最大的作用就是节约空间和资源;
第二个阶段是电子学习机,关注到如何将电子设备用来学习,其中的关键就是教育软件的开发和交互的使用。
而真正的‘电子书包’应该是对接学校,融入了教师的智慧的“活”的体系。
因此,推动“电子书包”有效实施的关键,应该是资源建设和教学模式的变革,资源建设包括教材程序化、课程程序化等等。
”
(2)研究“电子书包”在小学中教学模式及学生学习模式的变革。
“电子书包”的发展是一个动态的过程。
目前各方对“电子书包”的硬件形态应该包含的资源内容、呈现方式、网络连接形式以及‘电子书包’在教育教学当中应用的模式,都存在不同的理解。
“电子书包”概念的内涵和外延都在不断地变化。
教师利用电子书包对原有教学模式进行改革和创新,探索建立新的教学模式。
(3)对投入使用的教学资源、教学辅助软件、学生测评软件等进行实验、评测和分析改进。
(4)对新型教学模式进行监测和效益评估。
教育迎来E时代,电子书包逐渐取代书本,到底给课堂教育、师生互动带来什么新变化?
学生书包减负是否有了可能?
写字和阅读会不会被遗忘?
会不会引发近视和网瘾?
对学生的心智和身体是否会有影响?
3.
主要观点
通过“电子书包”的实施来带动教育的变改,通过“云服务”的支撑,带来学习的革命。
真正做到因材施教,让我们的教育真正成为健康的教育、快乐的教育、成长的教育、个性化的教育。
4.
创新之处
“在小学运用‘电子书包’的试点研究”重点关注小学生“电子书包”数字化学习资源建设,“电子书包”在小学中教学模式及学生学习模式的变革。
充分利用信息化工具弥补传统教学的不足,在理想与现实之间探索智慧教学之路。
(三)本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
电子书包项目的解决方案既要展望未来,也要立足当下;
应树立“教学引领、技术支撑”的理念,遵循“实验先行,不伤筋骨,双轨并行,逐步过渡”的原则,要扎实研究路径,实现双课堂(现实课堂与虚拟课堂)互补,引领智慧教育。
2.研究方法
本课题以行动研究法为主,辅之以个案研究法、经验总结法等。
3.技术路线
了解现状,理性分析、确定方案→步步落实、层层深入、螺旋推进→总结反思、完善提升、推广应用
4.实施步骤及措施
(1)准备阶段:
了解现状、理性分析、确定方案(2013.4――2013.5)
进行课题认证、方案设计、课题申报工作及实验教师的培训工作。
(包括:
电子书包的理解、云平台建设、教材与资源、终端及网络选择、骨干教师培训、应用研究、评价管理、外力支撑等方面)
①确定教学环境建设和设备配置。
实小数字化校园初具趋形,并接入了互联网,无线网络开通。
由硬件厂商提供专用移动设备“电子书包”。
试点将在网络教室内人手一“电子书包”,师生全部使用“电子书包”,通过无线网络开展教学应用。
②确实两个实验班级:
五
(1)、五(4)。
③对实验教师进行培训。
召开专题研讨会,交流开展课题研究的计划和具体做法。
(2)实施阶段:
步步落实、层层深入、螺旋推进(2013.6------2014.7)
依据课题的总体构思,布置任务,全面、系统、规范地实施实验研究。
①提供实验所需要的一切条件。
②进行全面、系统、规范的实验工作,加强实验第一手资料建设管理。
③对投入使用的教学资源、教学辅助软件、学生测评软件等进行实验、评测和分析改进。
整理出案例,对前期研究作分析、总结。
④对新型教学模式进行监测和效益评估,再进行后期研究。
(3)总结阶段:
总结反思、完善提升、推广应用(2014.8------2014.12)
①整理各类研究资料。
②分析评估,得出结论,撰写研究报告。
③实验研究成果鉴定。
④成果推广应用。
课题可行性分析
(一)已取得的相关研究成果和主要参考文献1.已取得的相关研究成果课题《小学生信息技术学科中的发展性评价研究》2011年获省教研课题评比三等奖2011.11获绍兴市第四届基础教育教学成果二等奖;
《基于“课程整合”的信息技术教育的研究》获省二等奖;
《基于交互白板的课堂教学模式的研究》已结题。
《基于儿童生命成长的“101体验大课堂”的实践研究》国家级课题已立项2.主要参考文献[1]
黎加厚.“电子书包”的遐想[J].远程教育杂志,2011(4)[2]
胡卫星张婷.电子书包的系统构建与教学研究[J].现代教育技术,2011(12)[3]
苏丹.虹口区电子书包教学模式及其应用研究——从信息技术与课程整合视角研究教学模式变革[D].上海师范大学硕士生论文,2012(3)[4]
谢丽红.基于电子书包的互动教学研究[D].上海师范大学硕士生论文,2012(3)[5]
吴娜.数字化时代,孩子们的“电子书包”何时来到[N].光明日报,2011(5)[6]
李可峰.基于电子书包的互动教学研究[J].现代教育技术,2012(3).[7]
郁晓华祝智庭.电子书包作为云端个人学习环境的设计研究[J].环境建设与资源开发,2012(7).[8]
赵娴.由“电子书包”引发的思考[J].中国信息技术教育,2012(3)[9]
李建鹏.电子书包应用现状及其对教育的影响[J].教学导刊,2012
(2)[10]顾锦江.电子书包国内外应用现状分析[J].科教导刊,2012(12)
(二)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题负责人骆燕琼是集团总校长全面负责学校工作,主管学校教育信息化工作,自身应用信息技术水平比较高,曾参加过省重点课题的研究,多个课题成果获奖。
实验教师团队是一个年轻向上、富有创新意识和开拓精神的集体。
其中金国永是城东小学校长,具体负责城东小学的工作,分管教育信息化工作;
陈菊娣、徐华燕是诸暨市名师工作室导师;
有五位老师是各学科中心组长。
教师专业知识基础扎实,教学能力强,且易接受新的教育观念,有一定的科学研究理论功底和较强的实践能力。
本课题参加者组成结构呈现如下特点:
老中青搭配;
行政领导、骨干教师、普通教师结合;
任教的涉及众多学科:
语文、数学、英语、信息、科学等。
(三)完成课题的保障条件
课题承担单位诸暨市实验小学教育集团是中央电教馆百所数字校园示范学校、长三角千校网络结对学校、省现代教育技术实验学校、诸暨市首批数字化校园达标学校,数字化校园学习环境初具雏型。
曾承担省“九五”重点课题“小学超前教育实验”、承担多项省级课题的研究工作并获奖。
学校有和谐的人际环境和较浓的科研氛围,曾被评为浙江省教育科研先进集体、省“科研兴校”百强学校,在教育科研方面有较强的实力。
本课题的申报工作、课题研究设想,都得到了诸暨市信息中心的大力支持,承诺将自始至终地支持本课题的实验研究工作。
实验经费有可靠的保证。
预期研究成果
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- 课题 申报 模板 小学 运用 电子 书包 试点 研究