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所以在本次复习中,我们也将从四个大方面来进行复习:
理清文章思路,感知文章大意;
体会生动形象,揣摩作者情感;
品味赏析语言;
体会写作技巧,拓展探究。
(一)理清文章思路,感知文章大意
答题指导
考点一:
理清行文脉络
题型1:
找出行文线索。
答题技巧:
(1)明确几种常见的线索。
常见的线索有:
①以核心人物为线索;
②以核心事物为线索;
③以核心事件为线索;
④以时间为线索;
⑤以地点为线索;
⑥以作者的情感变化为线索。
(2)关注文章的标题。
有很多文章的标题直接揭示了线索,有的标题包含线索的因素。
(3)找文中反复出现的词语、句子。
散文中,为了突出强调文章的主题,有些句子反复出现,称之为反复句。
反复句显示了散文的脉络层次。
(4)找文中的议论抒情句,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
题型2:
划分段落层次。
(1)按时间划分(找表示时间的短语);
(2)按地点划分(找表示地点的短语);
(3)按事情发展过程划分(找各个事件);
(4)总分总(掐头去尾)。
题型3:
某句话在文中有什么作用。
可以从以下三个方面分析,
(1)内容上的作用。
①寄托作者的思想感情(点明中心);
②主题的深化、升华等。
(2)结构上的作用。
统摄全篇,领起下文,奠定基调,制造悬念,前后照应,承上启下,呼应开头,总结全文等。
(3)艺术效果方面的作用。
渲染烘托气氛,含蓄蕴藉,留有想像的余地等。
考点二:
把握文章大意
概括文章的内容要点。
常用的方法有,
(1)题目扩展法,对题目扩展充实;
(2)要素归纳法,找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织;
(3)段意合并法,把每段的段意串联、合并;
(4)摘录句段法,引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句;
(5)取主舍次法,抓住重点段落、主要事件内容概括。
理解标题的内涵。
理解标题的内涵可以从以下几方面入手,
(1)从标题与主题的关系入手。
如,有的标题直接揭示主题,所谓标题即主题;
有的文章标题引导读者对主题进行深思,如《谁是最可爱的人》。
(2)善抓点题句。
用点题句去印证标题含义,往往会收到事半功倍之效。
(3)分析标题修辞。
就是从理解文章标题的修辞手法入手,联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的含义或作用。
(4)分析标题字词。
就是从理解文章标题的关键词的本义、字面义入手,联系文章内容,得出标题的深层含义或作用。
提取、筛选有关信息。
(1)根据语言标志获得相关信息,如标题、序词、注释、表总提或对照的词语,等等,抓住了这些,有助于我们找到相关信息;
(2)根据照应反复确认重要信息;
(3)采用抽出关键词句的方法获得信息;
(4)根据命题要求或者题目暗示来筛选或获得信息。
题型4:
本文的主题是什么?
或谈谈学习本文后的感受。
(1)鸟瞰全文。
通读全文,明确文中所写的人物、事件、景物,通过对人物、事件和景物的分析,来探求文章的中心思想。
(2)抓住中心句。
中心句往往点明了全文或段落叙述的主要内容,抓住了中心句就抓住了内容要点。
(3)分析文章的标题。
标题常常能作某些交代或暗示,或提示文章体裁,或揭示文章的主要内容,或暗示作者的写作思路与意图,对解题有一定的帮助。
(4)分析文章的抒情、议论成分。
记叙文特别是散文,作者往往卒章显志,通过议论句或抒情句来表明自己的观点与态度,抓住了这个观点态度,就能够把握文章的中心。
(5)从反复出现的词句或暗示主题的关键词语入手,揣摩作者的写作意图。
(6)从作者对人物、事件或者事物的情感态度入手。
中考示例
例1 [2011·
莆田]阅读下文,回答问题。
木兰溪
我家离木兰溪不远,只有二里的路程。
我自小怕水,母亲连小潭也不让我接近,但她无法禁止一个孩子对河的想像,她更不会想到木兰溪以后会成为我的血脉。
在幼时的想像中,木兰溪像一朵兰花,会开放和凋谢,且有一种深湛的蓝,有天空一样的蔚蓝色。
小时候我经常对着天空发呆,天空除了白云就是那看不透的蓝了,木兰溪和天空一样,都是幼时的我捉摸不透的,因此溪水是蓝的,一种与思绪一样的蓝。
少时的我,虽未见过溪,但耳畔总萦绕着木兰溪隐约的水声,那水声也是蓝色的。
木兰溪的水确实是蓝的,如宝石的晶莹,天空的纯净,兰花的幽雅,或者如一段逶迤的心曲一样蓝得忧郁。
这是我八岁时初见木兰溪的印象。
时值冬天,寒草衰烟凝霜。
母亲带我走亲戚,走在岸畔,凉风的手指不停地扯动我的衣裳,但兰溪的水仿佛一种忧郁的眼神直照进我的内心深处。
多年以后我读“水是眼波横,山是眉峰聚”的词句时,我突然看见兰溪的眼睛穿透了我多年来的风尘。
水声仿佛一段悠扬的旋律,一直缭绕进我的心底。
沙渚上几只银白的鹤或翔起,或停落,给静谧的画面带来一点灵动的色彩,鹤唳增添了幽静的质地。
“渚清沙白鸟飞回”,这里没有萧萧落下的无边落木,但潺湲的水比滚滚江水更容易陷入思绪。
我感觉一种水意正包围、浸渍了我,使我渐渐成为另一片在风中如蓝绸展开的水。
多年以后,我头脑里多次涌现少时所见的那幅图景。
虽然我不是杜甫,身后没有落木的萧瑟背影,眼前也没有长江水倾注我干枯的眼眶,但我也有杜甫心头的那种沉郁顿挫。
“万里悲秋常作客”,杜甫这种漂泊无依的感觉我同样有,只不过杜甫的心境是漂泊经历造成的,我的漂泊感与生俱来,深藏生命深处,如一只飞鸟,总将在苍茫天空的飞翔愿望敛紧于自己的翅膀,将悲凉的嘶叫潜藏于心灵。
印象较深的还有一次秋天,我独自一人来到溪畔。
顺便提一句,看水宜静,唯有静才能使自己慢慢沉入内心的微澜之下。
溪水还是那样的蓝,只不见白鹤,岸畔白鹤起落的地方现在长满比人高的芦苇,秋风轻吹,就有芦絮沿风向悠然飘出,风势强时在半空扬,弱时又沾落水面,倏地不见影迹,而江水更显得清冽了。
这情景到现在还不能形容备足。
白雪似乎太重,杨花又太浮,他只能是芦絮,就如我只能是我。
我头脑中浮现一个句子:
芦絮飘落如一声叹息。
秋天到了,万物萧索,来的如水,去的如水,在微凉的风中,这叹息该是木兰溪的吧,又传自我的心底。
但溪不管我的思绪,只是不动声色地流着,在远处转弯的地方盘成几个结。
面对木兰溪展现给我的轻盈一面,我感觉忧伤竟然是这样的真实。
等到片片白的芦絮驮着红的斜晖沉入蓝的水中时,天黑了,我明白:
我的忧伤与幼时的想像有关。
有很长一段时间我经常骑车来到溪畔,什么事也不做,能与木兰溪宁静厮守,这本身就是一种幸福。
木兰溪的妙处就在于它那看不透的、空灵的蓝,就如生命本身的质地。
我有时花几毛钱乘渡船到对岸后又回来,但更多的时候,我赤足站在水中,让微凉的水意湿淋淋地沿脚踝而上,爬满心窝,我静静地站立着,不感慨,面对水,原本就无须抒情。
黄昏时水面铺满一层金光,微风拂来,水波漾起,仿佛是一朵花在粼粼开放;
风拂远,水波也渐渐平了,又似花在粼粼凋谢。
此情此景,我仿佛又回到童年的想像。
兰溪,是一条开满兰花的溪。
一位朋友告诉我,现在的兰溪水一点也不蓝。
我说这又有什么关系呢,只要我的木兰溪是蓝的。
谁的内心没有一条属于自己的河流呢。
水一直在寻找,寻找前方的过程中产生了江和河,水寻找的结果还是水,于是寻找和漂泊成为水的全部主题。
我生长在木兰溪畔,注定要用流水的脚步踏向远方,寻找一种如水纯净、空灵的生命过程,我的寻找过程也是结果。
我执著于自己的蓝色旅程。
(选自《沧桑的是流水》,有删改)
1.本文写“溪”也写“心”,请根据文意填写下表。
[思路分析]本文是一篇写景散文,从“小时候”“八岁时”“有一次秋天”“有很长一段时间”等短语来看,作者用一条时间线索贯穿了全篇,描写了五个场景。
所以,填写“场景”栏中空缺的内容时,首先要明确这一点;
其次,在填写“景物特点”和“作者心境”栏空缺的内容时,可以分别去找以上五个场景所属的段落,要么摘抄词或短语,要么找出相关语句进行概括,即可得到答案。
2.作者为什么说“木兰溪”后来成为“我的血脉”?
(答出两点理由即可)
[思路分析]解答此题,首先要理解“我的血脉”中“血脉”一词的含义:
比喻极亲近的关系。
然后,仔细阅读作者所描绘的几个场景,把表明“我”和“木兰溪”亲近关系的句子找到,并据此提取概括即可。
①我从小与木兰溪相伴成长;
②木兰溪使我产生了与生俱来的漂泊感;
③木兰溪是我心中的河流;
④我和木兰溪一样在寻找生命的过程。
例2 [2011·
泉州]阅读下文,回答问题。
故乡滋味
凸 凹
这是8年前的旧事。
那年,刚刚过完40岁的生日,突然生出一种莫名的思乡之情。
这种感情很强烈,近乎一种烧燎,若不回故乡住上一段日子,心里难以平静下来。
于是我回了一趟老家。
到了母亲的老宅院,推开那一道柴门,母亲“哦”了一声,显出意外的喜悦,眼睛潮潮地红起来。
走近母亲身边,觉得母亲很矮小,依旧是粗布衣裤,与那道柴门一个色调。
多少年了,故乡仍带着那种逼人的质朴。
我心里很温暖,觉得自己就是为这质朴而来。
母亲烧起柴草,煮了几穗青玉米。
柴草很干,火烧得热烈。
“住几天吗?
”母亲问。
我说:
“当然要住几天,陪您唠一唠近20年来不曾细唠的家常。
”
母亲笑一笑:
“你已是老家雀了,只有老家雀才知道回窝哩。
”在母亲的感觉里,我居然跟她一样老了。
青玉米煮熟了,剥了玉米的苞衣,米粒很黄。
一粒一粒剥着吃,很绵软,香得和奶一样。
母亲同我一起剥玉米吃。
炉膛的余火闪着黄黄的光。
我一下子找到了故乡的感觉,即黄色的温暖。
晚上,母亲问:
“你到哪儿睡呢?
娘就这一条土炕。
“除了娘的土炕,我哪儿都不去。
躺在土炕上,感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。
母亲就是在这土炕上生我的,揭开席子,肯定还能闻到老炕土上胎衣的味道。
而今,母亲的儿子大了,自己也老了,却依然睡着这条土炕。
土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结吗?
这一夜,母亲睡不着,她的儿子也睡不着。
母亲很想对儿子说些什么,儿子也想对母亲说些什么,却都不知道从何说起,只能清晰地听到对方的呼吸。
其实,岁月已使母子很隔膜了,却仍爱着,像呼吸,虽然有时感觉不到,却须臾不曾停止。
天亮了,我却酣然地睡沉了。
睡醒来,小饭桌早已放在身边。
“酒给你温好了,喝几盅吧。
”母亲安然说道。
饭桌中央,果然就是那把几代人用过的黄泥酒壶。
说温酒,其实是把罐中的老酒舀到壶里去。
母亲给祖父舀酒,给父亲舀酒,如今,又给她的儿子舀酒,那么,在她眼里,儿子是条有分量的汉子了。
在老家的日子,我彻底让自己放松了。
每天起得很迟,睡到日上三竿。
母亲从不叫醒我,开心地放任她的儿子。
“快把娘的儿子宠坏了。
”我跟母亲开玩笑。
“还能宠几天呢?
世道上,除了娘宠儿子,还有谁宠呢?
听了娘的话,我心中竟生出一丝莫名的酸楚。
媳妇好,爱情的后面是温柔的束缚;
儿子好,伦常会把一副叫责任的担子不由分说地让你担下去;
朋友好,友谊时时提醒你要保持一种无奈的却是必需的心灵对等……这一切,都美丽而忧伤,美得让人感到有些累。
吃过母亲的早酒,便是走走儿时的路,爬爬儿时的山……
路依旧,山依旧,我的感觉却大不一样了。
儿时高高的曾绊得我摔破了膝的石阶,已显得很矮很矮。
儿时深深地看一眼都眩晕的水井,也显得很浅很浅。
山路曲折悠长,我却走来走去,又走回原处。
折回母亲的柴门,看到柴门下的母亲,霜雪已浸染了大片发际。
我不禁低沉地吟了一声:
“哎,故乡。
晚上,盘腿坐在母亲的土炕上,在小饭桌上摊了几页纸,想随便写些什么。
笔落下去,却写出了这么几行字:
故乡,就像母亲的手掌,虽温暖,却很小很窄。
它遮不了风雨,挡不住光阴,给你的只是一些缠绵的回忆……
写到这里,我抬头看一眼熟睡的母亲,想到明天就要走了,泪水不禁热热地流下来。
(摘自《人民日报》,2010年10月20日)
1.文章重点叙写“我”回故乡后的哪几件事?
[思路分析]把握文章内容,先要理出叙事的线索。
“晚上”“天亮了”“吃过母亲的早酒”标志着本文大体上以时间为序交代事件。
概括时,一是要理清共有几件事,一是要注意语言的组织模式应为“什么人做什么”。
①和母亲一起剥玉米吃;
②和母亲同睡一条土炕;
③喝母亲为“我”温的早酒;
④重走故乡的山路。
2.根据文意,简要描述“我”眼中的母亲和“我”所见的故乡。
[思路分析]解答此题,先要从文中找出描写母亲言行、神态的句子,找出描写故乡景物的句子,然后进行概括、描述即可。
当然,文中的关键词,如“质朴”“依旧”“温暖”等词,要牢牢抓住。
母亲变得衰老、矮小,但依然质朴,仍是那样的慈祥、善良。
故乡仍带着质朴,路依旧,山依旧,仿佛都没有什么变化。
3.说说你所感受到的作者对故乡的深情。
[思路分析]此题考查考生把握文章主旨的能力。
解答此类题,可以去找文中的议论抒情句,这类句子多出现在文章的开头和结尾。
本文的开头与结尾,告诉了我们作者对故乡的深情是怎样的。
①人到中年,仍有思乡的冲动,而且感情很强烈;
②回到故乡,始终感到故乡的温暖;
③虽然故乡依旧没有变化,但对故乡仍深深地依恋。
(答出其中两点,意思对即可)
(二)体会生动形象,揣摩作者情感
把握散文中生动的人物形象
指出人物描写的方法,并分析其作用。
(1)明确人物描写的几种类型。
人物描写主要有肖像(外貌)描写、语言描写、行动(动作)描写、心理描写、神态描写等。
而肖像描写和神态描写的区别在于肖像描写反映的是静态,而神态描写表现的是一种动态。
(2)掌握几种人物描写的作用。
肖像描写反映一个人的大致性格,语言描写、动作描写能揭示人物的内心世界,心理描写能够揭示人物的本质特征。
答题模式:
该句运用了……(描写方法),刻画了人物……的性格。
根据语境,合理想像,补写人物的心理、神态等。
(1)找出描写人物动作、语言的句子,据此推断人物的心理;
(2)根据人物的性格特点进行揣测;
(3)结合当时的语境,进行揣测;
(4)换位体验,有利于把人物心理、神态写得更为逼真。
概括或评价人物的思想性格。
(1)从人物描写的五种方法(肖像、行动、语言、心理、神态)入手。
(2)从侧面描写入手。
侧面描写,简要地说,就是通过其他人物的言行,间接写主人公。
(3)从分析人物与人物之间的关系入手。
有些作品除了中心人物之外,还有其他人物。
分析时我们既要抓住中心人物,又要分析人物与人物之间的关系。
(4)从典型事例入手。
典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点。
(5)从作者的评价入手。
作者对人物的评价直接反映出人物的性格特点。
把握散文中生动的事物形象
题型:
概括事物的特点。
(1)找出描写事物形态、声音、色彩、气味等的语句,明了事物的外在特征。
(2)分析描绘事物时所用的技法,如象征、联想和想像以及常用的修辞手法,把握事物的内在神韵。
考点三:
把握作者情感
某事或某物表达了作者什么感情?
(1)抓带有明显感情色彩、心理描写、品质特征的词句。
(2)抓文中的抒情和议论。
(3)抓主要人物的语言、动作、神情以及心理活动描写,它往往体现了作者的情感倾向。
(4)抓景物描写。
托物言志、借景抒情、以景衬情是较为常用的手法。
(5)抓省略号、引号、问号、感叹号等标点符号的运用。
标点符号有时表达着文字表达不了的含意。
聊城]阅读下文,回答问题。
戴套袖的孙犁先生
①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。
为了验证我成为作家的可能性,父亲还领我拜会了《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。
记得有一次徐光耀老师对我说:
“在中国作家里你应该读一读孙犁。
”我立即大言不惭地答曰:
“孙犁的书我都读过。
”他又问:
“你读过《铁木前传》吗?
”我说:
“我差不多可以背诵。
②一九七九年,我从插队的乡村回到城市,在一家杂志社作小说编辑,业余也写小说。
秋天,百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集,我被李克明、顾传箐两位编辑热情请去天津面谈出版的事。
行前已故作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生。
③一九七九年秋日的一个下午,由李克明同志陪同,终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。
这是一座早已失却规矩和章法的大院,孙犁先生曾在文章里多次提及,并详细描述过它的衰败经过。
如今各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着,稍显平整的一块地,一户人家还种了一小片黄豆。
那天黄豆刚刚收过,一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。
我看到他的侧面,已猜出那是谁。
看见来人,他站起来,把手里的黄豆亮给我们,微笑着说:
“别人收了豆子,剩下几粒不要了。
我捡起来,可以给花施肥。
丢了怪可惜的。
④他身材很高,面容温厚,语调洪亮,夹杂着淡淡的乡音。
说话时眼睛很少朝你直视,你却时时能感觉到他的关注或说观察。
他穿一身普通的灰色衣裤,当他腾出手来和我握手时,我发现他戴着一副青色棉布套袖。
接着他引我们进屋,高声询问我的写作、工作情况。
我很快就如释重负。
我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的,戴着套袖的作家给了我一种亲近感。
⑤其后不久,我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说,篇幅却不短,大约一万五千字,自己挺看重,拿给省内几位老师看,不料有看过的长者好心劝我不要这样写了,说“路子”有问题。
我心中偷偷地不服,又斗胆将它寄给孙犁先生,想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来,《小说月报》也很快作了转载。
⑥我再次见到孙犁先生是次年初冬。
那天很冷,刮着大风。
他刚裁出一沓沓粉连纸,和保姆准备糊窗缝。
见我进屋,孙犁先生迎过来第一句话就说:
“铁凝,你看我是不是很见老?
我这两年老得特别快。
”当时我说:
“您是见老。
”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象,但我说完很后悔,我不该迎合老人去证实他的衰老感。
接着我便发现,孙犁先生两只袄袖上,仍旧套着一副干净的青色套袖,看上去人就洋溢着一种干练的活力,一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。
这样的状态,是不能被称作衰老的。
⑦我第三次见到孙犁先生,是和几位同行一道。
那天他没捡豆粒,也没糊窗缝,他坐在写字台前,桌面摊开着纸和笔,大约是在写作。
看见我们,他立刻停下工作,招呼客人就座。
我特别注意了一下他的袖子,又看见了那副套袖。
记得那天他很高兴,随便地和大家聊着天,并没有摘去套袖的意思。
这时我才意识到,戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。
⑧多年之后,有一次我把友人赠我的几函宣纸精印的华笺寄给孙犁先生时,收到他这样的回信,他说:
“同时收到你的来信和惠赠的华笺,我十分喜欢。
”但又说:
“我一向珍惜纸张,平日写稿写信,用纸亦极不讲究。
每遇好纸,笔墨就要拘束,深恐把纸糟蹋了……”如果我不曾见过习惯戴套袖的孙犁先生,或许我会猜测这是一个名作家的“矫情”,但是我见过戴着套袖的孙犁,见过了他写给我的所有信件,那信纸不是《天津日报》那种微黄且脆硬的稿纸就是邮局出售的明信片,信封则永远是印有红色“天津日报”字样的那种。
⑨我相信他对纸张有着和对棉布、对衣服同样的珍惜之情。
他更加珍重的是劳动的尊严与德行、人生的质朴和美丽。
(摘自《从梦想出发》,原文略有改动)
1.“我”三次见到孙犁先生时的情形如何?
三次相见,他分别给了“我”什么印象?
[思路分析]此题考查考生把握文意和人物形象的能力。
解答第一问,能够从文中找到这样的两句:
“我第三次见到孙犁先生,是和几位同行一道。
那天他没捡豆粒,也没糊窗缝,他坐在写字台前,桌面摊开着纸和笔,大约是在写作”,它包含答案。
解答第二问,需要先找出文中描写孙犁先生动作、语言、神态的句子,然后据此分析概括即可。
第一次见孙犁,他正在捡豆粒,他给了“我”一种亲切感。
第二次见孙犁,他正和保姆准备糊窗缝。
“我”看到了他的朴实,虽年老仍洋溢着活力与激情。
第三次见孙犁,他大约是在写作。
“我”看到了他的平易近人、质朴热情。
2.作者借助“套袖”想要表达什么?
[思路分析]此题考查细节描写的作用。
选文先后三次写到了孙犁先生的“套袖”及给“我”的感受。
解答时,把这样的句子找出来,据此概括出答案。
借助“套袖”,表现了孙犁先生亲切热情、质朴勤俭、激情活力、热爱劳动、尊重劳动等人格魅力。
3.第⑨段画线句的含意是什么?
[思路分析]此题考查句子的含意,也考查了文章的题旨。
画线句出现在文章的结尾段,起到画龙点睛的作用。
解答此题,就是把该句所表明的作者情感和态度写出来。
劳动是让人尊重的行为,一个人对待劳动的态度,反映了一个人的德行。
戴套袖的大作家孙犁,捡豆粒、糊窗缝、珍惜衣服和纸张,都是他尊重劳动的体现,也是他质朴美丽人生的写照。
杭州]阅读下文,回答问题。
一棵小桃树
早晨起来,雨下得大了,一直下了一整天。
我临窗坐下,看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。
纤纤的生灵儿,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,在黄水里打着旋儿。
哦,我可怜的小桃树儿!
好多年前的秋天,我们还是孩子。
奶奶从集市回来,带给我们一人一颗桃子,她说:
“都吃下去吧,这是一颗‘仙桃’;
含着桃核儿做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。
”我们全都含了桃核爬上床去。
我却无论如何不能安睡,就爬起来,将桃核儿埋在院子角落的土里,想让它在那里蓄着我的梦。
第二年春天的一个早晨,奶奶打扫院子,突然发现角落的地方,拱出一个嫩绿儿,便叫道:
“这是什么呀?
”我才恍然记起了是它:
它竟从土里长出来了!
它长得很委屈,是弯了头,紧抱了身子的。
第二天才舒开身来,瘦瘦儿的,黄黄儿的,似乎一碰,便立即会断了去。
它长得很慢,一个春天,才长上二尺来高,样子也极委琐。
但我却十分地高兴:
它是我的,它是我的梦种儿长的。
也就在这年里,我到城里上学去了。
学习呀,奋斗呀,一毕业就走上社会,要轰轰烈烈地干一番我的事业了。
但是,我慢慢发现我的幼稚,我的天真了,人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了,脾性儿也一天一天地坏了,常常一个人坐着发呆,心境似乎是垂垂暮老了。
这时候,真是祸不单行,奶奶也去世了。
我连夜从城里回到老家去,看着满屋的混乱,想着奶奶往日的容颜,不觉眼泪流了下来,对着灵堂哭了一场。
天黑的时候,在窗下坐着,一抬头,却看见我的小桃树了:
它竟然还在长着,弯弯的身子,努力撑着的枝条,已经有院墙高了。
弟弟说:
“那桃树被猪拱折过一次,要不早就开了花了。
大家曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶
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