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学前儿童游戏理论与指导
学前儿童游戏理论与指导2010年11月
一、填空题(每空1分,共10分)
1、早期的传统游戏观有精力过剩说、生活准备说、-成熟说、放松说。
2、依据认知发展划分的游戏阶段分为联系性游戏阶段、象征性游戏、规则游戏-阶段。
3、逻辑判断和推理能力、抽象思维必备的因素。
4、观察力训练的主要途径是-感官训练训练,准确而敏锐的感知能力能力是观察力的基础。
5、学前数学教育的主要目标是培养幼儿对事物的-数、数量关系-的敏感性,培养幼儿初步的逻辑思维能力。
二、简答题:
(每题10分,共40分)
1、角色游戏过程中的指导答:
1)鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题2)指导幼儿选择和分配角色3)指导幼儿丰富游戏内容和情节,提高游戏水平
2、中班幼儿结构游戏的特点。
答:
中班幼儿进行结构游戏的目的比较明确,并能初步了解结构游戏的计划,他们对操作过程有浓厚的兴趣,同时也关心结构成果。
他们已经能独立建构一些较复杂的物体,也会按主题进行结构,要求美化结构物,并能围绕结构物开展游戏,能独立整理玩具。
3、幼儿数概念的发展阶段答:
对数量的动作感知阶段、在数词和物体数量间建立联系的阶段、数运算的初级阶段。
4、适于幼儿表演游戏的作品具有哪些特征答:
1)健康活泼的思想内容2)具有表演性3)起伏的情节4)较多的对话
三、论述题(每题15分,共30分)
1、分别论述对3—4岁和4—6岁幼儿立体造型游戏的指导方法
答案要点:
3—4岁立体造型游戏的指导方法请参考P202.
4---6岁立体造型游戏的指导方法请参考P204--206
2、体育游戏创编的步骤和方法答案要点:
请参考P123---125.
四、实践题(20分)
请根据幼儿的特点设计制作一个迷宫
答案请参考P178具体要求:
1.根据幼儿特点,能吸引幼儿。
2.具备一定的绘图和绘画能力。
3.必须有游戏指导语。
1、单项选择(每题2分,共20分)
例:
结构游戏是幼儿利用各种不同的结构玩具或材料,构造物体形象,反应(C)的一种游戏。
A游戏结构B造型结构C现实活动D构造结果
2、多项选择(每题2分,共20分)
例:
依据认知发展划分的游戏阶段,分为(ACD)
A练习性游戏阶段B准备性游戏阶段C象征性游戏阶段D规则性游戏阶段 E成人游戏阶段
3、填空题
例:
依据认知发展划分的游戏阶段分为联系性游戏阶段、----------、规则游戏阶段。
答案:
象征性游戏阶段
4、简答(每题10分,共20分)
例:
简答中班结构游戏指导要点。
答案见教材P92.
例:
简答表演游戏指导的基本任务
答案:
表演游戏指导的基本任务包括协助幼儿选择表演游戏的主题、为表演游戏提供物质条件、指导幼儿分配角色、指导幼儿表演的技能以及促进表演游戏水平的提高等几个方面。
5、论述(每题20分,共20分)
例:
论述集体娱乐游戏的组织 答案见P206—207
例:
论述体育游戏中分队和分配角色常用的方法有哪些?
答案:
见教材P130
6、实践题 例:
设计一个小班的角色游戏教案 答案:
见教材P49---50。
一、填空(10分)
1、早期的传统游戏理论有精力过剩说、松弛消遣说、预演说、复演论。
2、从认知发展的角度,可将游戏分为机能性游戏、象征性、规则性游戏。
3、根据儿童在游戏中的社会参与程度,可将游戏分为独自游戏、平行游戏游戏、联合游戏、合作游戏游戏。
()
4、成人对幼儿游戏干预的形式有:
平行游戏、共同游戏、现实比照等。
二、简答(30分)
1、简答幼儿心理特征与游戏行为的关系。
(1)游戏是儿童的心理世界。
不成熟、不完善的心理机能是游戏活动的原因,这种心理活动决定了儿童的基本活动只能是游戏。
(2)幼稚的心理特征与游戏的稚拙表现。
a幼儿的感知笼统而片面,认识肤浅而表面;幼儿思维的特点是直觉动作的,具体形象的;幼儿的情绪极其外露和冲动。
幼儿的注意力不稳定,容易分散,意志薄弱,持久力差;幼儿富于幻想,其想象夸张而远离现实;幼儿的幼稚心理特点,是幼儿的行为稚拙可笑,这些稚拙可笑的行为,便是成人看来的幼儿游戏。
2、简单介绍分析性游戏治疗。
安娜.弗洛伊德和克林都认为,游戏是一个能让儿童最自在地表达自己的方法,游戏可以取代语言是的自由联想,游戏提供了通往潜意识的途径。
克林用游戏和玩具鼓励儿童表达幻想、焦虑,然后根据儿童的表现加以解释,从而帮助妥善解决情感上的问题。
安娜强调游戏是帮助儿童与治疗者之间建立正向情感联结,一遍进入儿童世界。
她只是在与儿童建立友好关系是,鼓励孩子表现出自己的内在想法,分析想法背后的意义,让儿童顿悟自己的潜意识。
三、论述题(40分)
1、论述游戏的特征。
(见书P78)
2、论述皮亚杰关于游戏与认知发展关系的观点。
(见书P5)
四、案例分析题(30分)
1、幼儿园中班建构区,一个男孩(甲)在用软塑料搭“大高楼”,另一个男孩(乙)在旁边玩飞机。
每当甲搭好“大高楼”,乙的飞机就开过来,撞倒甲的“大高楼”。
请问,作为幼儿园的教师对此情况应如何干预?
答案要点:
(1)首先确定干预的必要性。
进行干预前,通过仔细观察,判断行为的意义:
乙的行为是否是一种真正的攻击性或破坏行为。
如果通过观察发现,乙的行为并没有引起甲的不悦,甲搭高楼就是为了等待乙的飞机的撞击。
那么,就可以说明两个男孩正在非常默契地玩一种合作的游戏,应尊重儿童的游戏意愿。
因此教师不必要干预。
(2)如果是另一种情况,那么就要确定干预的方式和方法。
教师可假扮飞行员采用内在干预,运用行为暗示,向乙示范飞机如何正确飞行,让飞机在高楼上或高楼间飞行。
如此种干预不行,可根据中班孩子心理特点,运用语言干预影响乙:
“甲很不高兴,因为他好不容易搭起的高楼总是被撞倒。
如果你是甲,你喜欢这样吗?
”。
这种语言干预可以帮助孩子“去自我中心”,提高角色扮演和移情的能力,从而起到干预的效果。
2、冬天到了,幼儿园开展冬季锻炼活动,如扔沙包、跑步等。
大班有一位老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量。
于是她把幼儿带到户外。
户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。
她先让幼儿扔沙包,然后问幼儿:
“怎样才能知道扔得有多远?
”幼儿回答说:
“可以数地上的方块。
”“还可以用什么办法知道呢?
”在教师的不断提问和要求下,幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同的方法。
教师很满意这样的结果,认为教学的目标已经达到了。
然而,整个过程对于幼儿来说,却变得索然无味。
请问你如何看待老师组织的这次游戏活动。
答案要点:
教师能够把扔沙包与学习测量联系起来,应该说是很好的创意。
问题在于她没有把握好与幼儿互动的节奏,急于通过一次活动就达到预定的教学目标,于是,本来可以非常生动有趣的游戏变成了烦闷无聊的“课”。
教师把幼儿带到户外活动去扔沙包是,幼儿最初的兴趣在扔沙包本身。
(1)游戏是一种自主的活动,当成人的介入知道变成了加大对游戏的控制力度,通过成人去导演和指挥游戏,将预定目标加以落实的时候,游戏就不成其为游戏了。
(2)所以我们要尊重儿童的游戏意愿,有时候,教师的指导并不符合幼儿的意愿,并不是幼儿需要的,不能引起幼儿的兴趣。
最好的办法是把外在的要求转化为儿童的需要,游戏才能为教育服务。
2009年下半年期末考试学前教育专业《学前游戏理论指导》试题及答案2010年1月
一、填空题(每空1分,共10分)
填空题(每空1分,共10分)
1、教师参与儿童游戏的方法:
平行式介入、交叉式介入
2、人本主义学派的游戏治疗也称来访者中心学派的游戏治疗,其基本理论源自卡尔,罗杰斯。
3、4~5岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容:
主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。
4、儿童游戏教育作用的分类:
创造性游戏、规则性游戏。
二、名词解释(每题5分,共15分)
1.规则游戏:
是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。
2.追踪观察法:
即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。
3.游戏治疗:
游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,达到治疗效果。
三、简答题(每题10分,共40分)
1.如何理解教师在儿童游戏中的角色变化?
[答案要点]教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师介入儿童的游戏很重要。
2.为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?
[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。
一、真实地了解儿童;二、准确地预设游戏;三、有效地指导游戏;四、及时有效地评价游戏。
3.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?
I答案要点]通过象征性游戏,儿童可以脱离当前的知觉,以象征代替实物并学会语言符号进行思维。
4.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。
[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。
四、论述题(共20分)
举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。
[答案要点]年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。
五、案例分析(15)
明明的妈妈告诉老师,明明的玩具很多,可是在玩的时候,他总是只玩枪棍之类的玩具,其他玩具不是当成“靶子”,就是置之不理。
你有什么建议吗?
请给这位家长―个“爱心小贴士”吧。
[答案要点]
教师要学会引导孩子玩各年龄阶段的有代表性的玩具,话言引导,并编制好游戏的计划。
从这些方面展开论述。
2010年上半年期未考试学前教育专业《学前游戏理论指导》答案2010年7月
一、填空题(每空l分,共l0分)
1、儿童游戏的特点是:
快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。
2、儿童主观因素对游戏的影响有:
年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。
3、游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。
二、名词解释(每题5分,共15分)
1.创造性游戏:
是幼儿创造性地反映现实生活的游戏,游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的。
2.宣泄:
一般是指内部积蓄的情感和精力的释放,游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。
3.游戏环境:
是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。
三、简答题(每题10分,共30分)
1.象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?
[答案要点]通过象征性游戏,儿童可以脱离当前的知觉,以象征代替实物并学会语言符号进行思维。
2.如何理解游戏在幼儿园中的地位?
[答案要点]`游戏是幼儿园的基本活动,游戏是足幼儿园活动课程的灵魂。
3.简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。
四、论述题(共20分)
影响儿童游戏的因素有很多,给我们实践工作带来哪些启示?
[答案要点]
年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。
五、案例分析(15分)
平平坐在幼儿园区角的地上,拿着一辆小汽车,在地上推来推去,口中喃喃自语。
你认为平平在这一游戏中,获得了哪些体验,有助于哪些方面的发展?
[答案要点]
平平体验了坐车的情绪以及相关交往体验,也观察了汽车的特点,有助于动作技能、语言、智力(感知能力)、自控能力等方面的发展。
从这几点展开论述。
幼儿一边玩一边自言自语,这种语言是幼儿在游戏过程中思维和想象的外化。
二、简答题(每小题10分,共30分)
1.良好的游戏环境有哪些特征?
答:
良好游戏环境的特征:
(1)开放性,即游戏的时间、空间、材料以及精神环境的开放;动态性,即环境随着幼儿经验的丰富,兴趣、需要的变化而变化;
(2)适宜性,即环境适合幼儿身心发展需要的,适合不同年龄段幼儿的发展和教育要求的;适应幼儿游戏活动的实际需要并能取得好的游戏效果的;(3)参与性,即游戏环境应是幼儿参与布置的,能
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