议论文知识点归纳总结Word格式.docx
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议论文概念:
议论文是以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。
议论文一般都由论点、论据、论证组成,称为议论文三要素。
议论文是一种实用的文体,它的范围很广,形式也多种多样,主要有以下几种:
一般性的政论文、评论、杂文、演讲稿、读后感、序跋等。
议论文三要素:
论点、论据、论证
一、论点:
是作者对所论述问题的见解和主张。
议论文的中心论点是全文的灵魂,把握论点是阅读议论文的关键。
怎样把握论点呢?
1.分清论题和论点。
例如:
九年级上册《谈读书》和《应有格物致知精神》,前者是议论的问题,后者是议论的观点。
所以,阅读议论文,要纵观全文,弄清作者是对什么问题发议论的,然后再看作者所谈问题的看法是什么。
2.注意论点的位置。
有时文章标题就是论点。
例如《应有格物致知精神》。
论点有时在文章的开头,例如:
九年级上册《事物的正确答案不止一个》。
有时在文章的结尾,就是所谓的归纳全文,篇末点题,揭示论述中心的写法。
这种写法大多有“所以、总而言之、总之、因此”等表总结性的词语。
有时在文章的中间。
当然,也有少
数议论文没有明确表明论点的语句,须自己概括。
3.要注意论点的表述形式。
论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句式,它必须是明确的表态性的句子。
4.可以通过论据来反推论点。
论点和论据的关系是“被证明”和“证明”的关系。
分析论据,看它证明的是什么问题,这问题理所当然就是论点。
5、给文章拟一个醒目恰当的标题。
要扣住论点来拟题。
二、论据:
论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
论据一般有事实论据和道理论据。
事实论据包括有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。
例如九年级上册《应有格物致知精神》举王阳明格竹子的例子。
《事物的正确答案不止一个》举约翰古登贝尔克和罗兰布歇内尔的例子。
道理论据一般包括人们公认的道理、格言、名人名言、原理、定理等。
例如九年级上册《不求甚解》中引用宋代理学家陆象山的的语录。
事实论据所用的事例可以是具体的,也可以是概括的。
A、事实论据:
a.
具体的事例,b.概括的事实,c.
统计数字,d.亲身经历、感受。
B、道理论据:
a.前人的经典著作、至理名言,b.
民间的谚语和俗语,C.科学上的公理、规律等等。
C、补写论据
补充事实论据时,要选择真实而典型的事例,概括叙述,紧扣论点。
所选事实和观点要统一,否则就失去了事实论据的说服力。
补充道理论据时,要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。
引用时要完整准确,不可张冠李戴,不可断章取义。
补写论据时,可仿写文章原有的论据。
联系上下文理解文中所举事例是否合适,如换一个可不可以?
例如上下文中有“古今中外”字样,下面举例往往是照应这四个字的,倘把外国的事例换成中国的,就不能照应了。
三、论证方法:
议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。
论证是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点与论据之间的逻辑关系纽带。
常见的论证方法有以下几种:
A、举例论证:
是列举确凿、充分、有代表性的事例(典型)证明论点的方法。
因为“事实胜于雄辩”,所以举出确凿典型的事实来证明论点,会增强文章的说服力。
分析举例论证的作用应首先明确作者列举了一个什么典型事例,是为了证明什么,然后再把我举例论证法的特殊作用——增强文章说服力。
如《应有格物致知精神》一文作者列举了王阳明“格”竹子的事例证明“传统的中国教育不重视真正的格物致知”。
格式:
使用了举例论证的论证方法,举„„(概括事例)证明了„„(如果有分论点,则写出它证明的分论点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力。
B道理论证:
是引用马列主义经典著作中的精辟见解,古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理、公式等证明论点的方法。
因为引用的内容具有权威性,所以,这种方法使用得当就有很强的论证力量。
分析道理论证的作用应先弄清引用了谁的言论,是为了证明什么,再把握引证的特殊作用——具有权威性,论证有力。
使用了道理论证的论证方法,论证了„„了观点,从而使论证更概括更深入。
C.比喻论证:
就是通过形象地比喻来论证论点的方法。
这种论证方法,可把道理讲得通俗形象,容易被人接受。
如《谈读书》中:
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知修剪移接”,来说明读书对人的天赋的作用。
使用了比喻论证的论证方法,将„„比作„„,证明了„„的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。
D.对比论证:
是用正反两方面的事实和道理进行对比,在对比中证明论点的方法。
因对比鲜明,所以正确错误分明,是非曲直明确,给人更深刻鲜明的印象。
《谈读书》中,文章开头从正面说了读书的目的,接着又从反面说了读书的三种偏向。
分析对比论证法的作用,首先分辨文中用什么和什么作对比,然后分析这样对比实施为了证明什么论点的,最后,把握对比论证法的特殊作用——正确错误分明,是非曲直明确,给人印象深刻。
使用了对比论证的论证方法,将„„和„„加以比较,突出强调了„„的观点。
E、引用论证:
引用论证比较复杂,这与具体的引用材料有关,有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具体分析。
如引用名人名言、格言警句、权威数据,可以增强论证的说服力和权威性;
引用名人佚事、奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者往下读。
使用了引用论证的论证方法,通过引用„„证明„„的观点,使论证更有说服力。
(或更有趣味性,吸引读者往下读)
四、议论文的结构、层次:
分析议论文的论证结构是为了更好的理解和掌握文章的思想内容。
议论文的整体结构大体分为三部分:
1、提出问题(引论),文章开头部分,引出文章要论述的中心问题。
2、分析问题(本论),议论文的主体部分,即运用充分论据证明中心论点的部分。
3、解决问题(结论),即在分析问题的基础上得出的结论部分。
也可以把议论文的结构分为“是什么”,“为什么”,“怎么样”。
分析论证过程,把握文章结构分析议论文的结构,先要弄清各段落层次之间的内在联系,还要注意文章中起着承上启下的作用的过渡段、过渡句以及过渡性的词语。
议论文的基本结构框架是:
提出问题——分析问题——解决问题,即“引论、本论、结论”的三段论结构方式,往往演化出并列式、递进式、总分式、对比式等多种结构方式。
常见题型:
作者证明论点的?
或论证过程是什么?
答题格式:
作者为了证明……观点,首先……,然后……,接着……,最后……,从而证明了……观点。
五、议论文语言:
准确、严密、精当、概括、逻辑性强。
议论文的语言特色考点:
分析议论文的语言特色:
①、要从逻辑的角度,分析其用词的准确,严密:
②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性:
③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。
下面从不同角度解释一下:
A、语言准确表现为:
①
概念使用准确,②
定语、状语等修饰成分恰当。
B、语言严密表现为:
判断和推理严密,语言表达周密,逻辑性强。
C、语言鲜明表现为:
表述明确,不模棱两可,态度明确,爱憎分明,恰当使用修辞方法和特殊句式,增强语言的生动性和说服力。
D、语言概括简洁表现为:
议论文中事实叙述不细致,较笼统。
用议论文的目的是以理服人。
不宜详细叙事。
否则会喧宾夺主。
这一点一般的议论文都有体现,就不再举例说明了。
答题思路:
如加点词语有什么作用?
思路:
(1)确定、回答词语在语境中的(表层)含义;
(2)词语对表达中心或阐明观点的(深层、比喻或引申)作用;
这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。
又如词语顺序是否可以颠倒?
(1)解释词语的含义;
(2)阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序,强调其先后顺序或层次性。
⑥、议论文中代词的指代对象考点
:
这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。
基本上分为两种情况:
一是需要联系上下文加以概括的。
二是原文中找出指代的内容,这种情况,指代的内容一般出现在代词之前,找到后可用其替换代词,通读句子视句意变化与否来检验其正误。
六、议论文中段落或句子在文章结构中的作用:
文首开头:
提出中心论点,领起下文的论述。
文中过渡:
承上启下;
总领下文;
总结上文;
制造波澜,起承转合;
在结构上起承上启下的作用,在内容上起转换或逐层深入的作用。
文末结尾:
卒章显志,点明论点,画龙点睛;
深化主题,升华感情;
照应前文,前后呼应;
引人深思,言有尽而意无穷。
段首段尾:
总领本段,总结全段,是对这一段文字论述内容的概括;
有时也可能是分论点.A.开头段:
通过写……的事例,提出中心论点……(或引出……的论题)。
通过引用……的名言,(开门见山地)提出中心论点……(或引出……的论题)。
通过引用……的名人趣事(或奇闻趣事),提出中心论点……(或引出……的论题),也起到吸引读者下读的作用,增强了论述的趣味性。
B.结尾段:
深化(或点明)中心论点,提出……的结论;
重复或强化……的中心论点;
发出……的号召或劝勉人们……;
补充论证了……,其作用是使论证更严密。
七、论证的类型:
议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。
立论——从正面论述其观点、说明其观点的正确。
驳论——批驳错误观点,然后确立其正确观点。
俗话说,不破不立。
在议论文中,立论和驳论常常是相互联系、交错使用的。
立论性的文章有时也要批驳错误观点,以充分阐述正面观点;
驳论性的文章也要在批驳错误观点的同时,阐明正确的观点。
八、关于驳论文
驳论:
在论证中以反驳对方观点来树立自已的观点。
驳论是一个反驳的过程。
目的是驳倒对方的观点。
反驳的方法有三种
1、反驳论点。
直接驳论点,确定被驳论点的虚假性。
有一种观点认为,智力早熟会造成早亡。
然而事实并百如此。
6岁能作诗、9岁通声律的唐代大诗人白居易活了74岁;
控制论创始人诺伯特
维纳10岁入大学、14岁毕业于哈佛大学,活了70岁;
德国诗人歌德8岁能用德、法、意、拉丁、希腊等语言进行读写,他活了83岁。
可见,并非智力早熟就会造成早亡。
课课练(P37)《中国人失去自信力了吗?
》
先假定对方论点是真的,再引申,推出荒谬的结论,从而驳倒对方论点,这可以叫做“归谬法”。
举例《友邦惊诧论》课课练(P37)
2、反驳论据。
指出对方所用的论据的虚假性,从而使对方论点失去论据,立不住脚。
(其价值在于说明对方的论点缺乏支持,其真实性值得怀疑)(老师举例)
3、反驳论证。
通过驳倒对方论证来驳倒对方论点
指出对方论证过程的错误,从而使对方的论据和论点之间失去逻辑上的纽带,也就驳倒了对方的论点。
举例:
《中国人失去自信力吗?
》指出对方所举的例子不能证明论点。
确定了对方论证的不合逻辑,也不等于确定其论点虚假。
因为,推理形式无效时,结论也可能真实。
驳论证方法其价值在于说明对方对其论点的论证不能成立,因此对方的论证无效,其论点的真实性值得怀疑。
总结:
综上所述,反驳就是确定对方论点的虚假性或不能成立。
驳论点的价值在于确定对方论点的虚假性,驳论据和驳论证方法的价值在于确定对方论点的不能成立。
从反驳力度而言,当然是驳论点的反驳力度大。
九、议论文开放性试题
中考议论文阅读的开放性试题题型多样,相当多的同学得分率较低。
答这类题的失误主要有下列四种。
A.混淆概念
20xx年福州卷第4题为“请为本文补写一个有关勤奋的名人事例”。
有位考生举陈景润例,但叙写时定向不明,过多地强调陈景润在研究中遇到多少困难,怎样去克服,这就把“勤奋”与“刻苦”这两个概念混为一谈了。
这就启示我们,同一个材料,引用时必须瞄准概念作定向叙述,否则只能游移不定,言不及义。
B.转移论题。
如20xx年河南卷《语文诗话》第2题:
“第②段中的”采菊东篱下,悠然见南山“和第⑧段中”问君何能尔,心地远自偏“均出自陶渊明的《饮酒》诗。
从全文看,作者引用这两句诗的作用分别是什么?
”有的考生答题时大谈这两句诗的意境特点,对其“作用”只字未提,明显转移了论题。
这些考生忽略了“作用”“分别”这两个关键词。
C.缺少分析。
如20xx年安徽卷《我寻求挫败》的第3题、第4题:
“第⑦段画线句中,”这份绝望“指什么?
作者为什么”兴奋昂扬“?
”“作者”寻求挫败“的目的是什么?
请用文中的句子回答。
”
很明显,第4题用原句答,不须再作分析,但第3题不同,“为什么”兴奋昂扬“”一问要求考生从原文中提取有关信息并进行重组、分析,可是有的考生只是简单地答“有理想信念”,缺少由此及彼的因果分析。
D.牵强附会。
议论文阅读往往要求考生联系实际谈感悟,有些考生因缺少积累和思考,思想贫乏,举例失真,给人牵强附会之感。
例如20xx年黄冈卷《错过就会永远失去》第3题:
“请在文中第③段省略号处补上一段自己的亲身经历。
按照文意,补上的内容应是“错过了得到令自己梦魂牵绕的好东西的机会,则意味着永远失去”,有位考生搜索枯肠,叙述道:
“早晨起来,天气阴沉,没晒被子,后来天放晴,我失去了一次好机会……”内容幼稚,思想贫乏。
这类失误给我们的启示是,平时的观察思考及其积累,考场上的读懂题意,多么重要!
虽然考点都是这些,然而考查的方式方法是因文不同,因时而异,多有变通,富有创意的。
本着淡化文体的要求,题目不一定直接问论点论据是什么,用了何种论证方法。
考查时首先会关注对文章的整体感知能力,对精美文句、重点文句的理解,对局部内容的分析品评,关注读考的生活感受和情感态度。
单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。
教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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