集体备课杨金莲1Word文档格式.docx
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三、体情
1、合作表演竹与石的对话。
2、诗人喜欢竹子吗?
他是怎样表达的?
再读古诗,体味诗人写竹,是写什么?
3、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读)4、你喜欢竹子吗?
你认为竹子具有哪些品质?
(如:
竹是空心的,很谦虚;
竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;
竹不开花,朴素,保持本色;
竹扎根很深,打好了坚实的基础……)四、拓展“花中四君子——梅兰竹菊”有竹,“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
有多少人吟诵过这看似普通的竹子!
交流诵读我们课外搜集的竹的典故,竹的诗句。
典故:
宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句:
王维《竹里馆》“独坐幽篁里,弹琴复长啸。
深林人不知,明月来相照。
”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
”李白《慈老竹》“里竹攒石生,含烟映江岛。
翠色落波深,虚声带寒早。
”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。
”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。
依依似君子,无地不相宜。
”五、巩固在画的空白处题写《竹石》,要求默写。
也可以题写你喜欢的写竹的诗句。
板书:
竹石
郑燮
咬定千磨万击坚劲
立根东西南北风
《闻官军收河南河北》
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌
2、让学生通过查阅有关杜甫的资料,了解他们生活年代的情况,
诵读古诗,在品词析句中感受古诗的艺术魅力,提高欣赏水平。
通过查阅资料、结合注释理解诗意,感悟诗情
幻灯片
第七课时
一、导入
1、(出示音乐渲染气氛)随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷,谁先来吟诵一两句杜甫的诗句?
(生答)读着杜甫的诗给你留下什么印象?
(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
(出示KJ杜甫简介)
二、初读诗。
1、齐读课题、解题。
(从课题中你们知道了什么?
)
2、学生自由读诗,要求读正确,流利。
①点名读
②听录音朗读(出示录音朗读)
③学生学着录音自由读,读出诗的节奏和停顿
④齐声朗读,要求读出诗的韵味
三、理解诗的大意
1、小组讨论
2、交流理解诗意
3、带着自己的理解齐读全诗
四、悟诗情
1、过渡:
诗中意思你们已深刻体会了,那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢?
(喜)(出示KJ思考、讨论)
2、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后(KJ出示这几句话)学生反复读(交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情)。
3、深切体会“喜欲狂”心情
①过渡:
作者的这份“喜”从何而来呢?
为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢?
让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史,你就会有切身体会,请看大屏幕(出示KJ背景)师随着画面讲解。
师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》
②听着杜甫这浸透血泪的心声,你们有什么感受?
(生答),当你面对这一切,你的心情是什么?
,请怀着这种心情读读这首诗吧!
③过渡:
“真是满纸忧愤言,一把辛酸泪”啊!
而今,收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地,经历了八年之久的战乱终于平定了,此时此刻,诗人心情怎样?
会想到些什么?
④学生发挥想象谈想到什么?
(出示七句话KJ随机点击使字体变色),学生感情诵读这几句话。
四、渲染主题
1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动啊!
2、让学生感情朗读全诗(回到KJ录音朗读)
五、课外拓展
让学生读古诗欣赏。
六、总结
历年来,这些光照千古的诗篇为后人所传诵,他们的爱国精神成为后人效仿的楷模,激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌,让我们承继先人的浩然正气,以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇,让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。
《浣溪沙》
1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟
体悟词的意境、学习即景抒怀的写作手法
体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
第八课时
一、导入
1.导语:
“花有重开日,人无再少时”。
江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。
那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?
让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
2.让学生说说自己接触过的苏轼的作品和自己对苏轼的了解。
二、苏轼及背景介绍,教师范读全词:
1、学生在预习的基础上先自由发言,后教师总结:
苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问:
“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?
”
3、教师由此发问:
“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?
学生沉思中,悠扬的古曲响起,屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词。
四、学生听曲赏画。
学生口头交流所看到的画面。
五、整体感知全文:
1、学生自由朗读全词,并试着用自己的话讲述其中的意思,可以相互讨论帮助。
然后请学生发言,大家共同补充完善。
。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
六、引出苏轼的心境
1、教师提问:
“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?
”对学生各种不完全的回答,教师随机引导。
2、教师提问:
“一个人在什么样的心情下,笔下的景物才会如此清淡幽静?
3、教师紧跟着问:
“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心,这体现了他什么样的人生态度?
”引出“旷达乐观。
4、教师再设置疑点:
“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切,不再执着于自己的理想了呢?
七、精读下片,突破重点。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。
2、教师结语:
“这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。
它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,勇往直前。
我们还应抓紧时间努力学习。
同学们,你们说对吗?
情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
卜算子.送鲍浩然之浙东
1、理解词义,有感情朗读,体会作者与朋友分别时候的心情。
2、培养学生正确的人生观,引导学生树立积极的人生态度
培养学生正确的人生观,引导学生树立积极的人生态度
体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。
第九课时
一、课前活动激趣话离别
1、欣赏李叔同的《送别》
2、生谈感受。
(设计意图:
有目的性的引导,既激发学生的学习兴趣,为学习下文作铺垫。
)
二、导入新课
1、板书课题齐读课题
2、读着这个课题你有什么发现吗?
3、理解课题。
你能读懂题目的意思吗?
4、再读课题,这首词会写些什么?
三、初读词,正确流利。
1、指名读。
(字正腔圆)
2、指名读。
生评价。
注意读出节奏,断句,押韵,诵读的形式。
四、再读词,对照注释自学理解大意。
1、请你们再读诗词,边读边想,你读懂了什么?
找出词中描写的景物,用笔圈出来。
生自由交流。
五、精读,品悟词情。
1、“水是眼波横,山是眉峰聚”词中有画,让我们轻轻的读读这句,你仿佛
2、这样美得画面使你想到哪些写景的成语?
作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的?
1、指导朗读。
面对如此美景,你此时的内心是怎样的?
用朗读来表达你的内心感受吧!
2、生读,生评价
3、课件出示“欲问行人去哪边?
眉眼盈盈处”
4、这美丽的景色到底在哪里呢?
小结:
诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。
让我们感受到了江南美丽的景色。
5、让我们用朗读再现这一美丽景色。
生感情朗读。
六、配乐读文。
师、“悲欢离合”,乃古往今来、大千世界的永恒主题。
你们看“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”这是王维是对朋友的劝慰。
(带横线的词,均有学生补充)“海内存知己,天涯若比邻”是对友情的珍重,“明年春草绿,王孙归不归。
”是对别离的伤感,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”一向潇洒的礼拜,高站在黄鹤楼上,孟浩然的影子都看不见了,他还依依不舍地站在哪里不忍离去。
六、全文总结,拓展延伸。
师总结:
指着黑板说:
词的上片写景,下片抒情。
这样的写作手法是借景抒情。
借景抒情是送别诗词最重要的写作手法。
自古送别诗词都充满着离别之苦,而送人送的如此欢欢喜喜的,我想恐怕只有王观了吧。
1、推荐借景抒情的送别诗词。
2、生自由谈谈对借景抒情一类诗词的理解。
3、鼓励学生课外展开诵读活动。
(拓展诵读,举一反三,促类旁通。
古诗复习
1、复习十一、十二册出现的古诗
2、培养学生活用古诗的能力,巩固古诗积累的兴趣。
十一、十二册出现的古诗。
对诗句的活学活用。
以学生自读自悟为主
多媒体课件
教学过程
第十课时
一、导入课题
1、多媒体演示李白和杜甫的人物图片。
2、师语言解说:
在小学阶段,我们学习了许多古诗,哪位同学不晓几位诗人,不会吟几首诗呢?
在古诗国度里,诗仙李白和诗圣杜甫更是同学们的老朋友了?
“有朋自远方来,不亦乐乎?
”我们今天就向这两位老朋友汇报一下古诗的积累,怎么样?
(设计理念:
叶圣陶说:
“作者胸有境,入境始与亲。
”只有把学生带入诗境中,才能缩短他们与诗词的距离。
创设这样的情境,就是像磁铁一样,能一下子把学生的注意力凝聚起来。
二、进入“幸运52”——古诗背诵
1、出示:
存有“十一、十二册及要求六年级课外积累的古诗题目”的彩袋。
2、活动:
学生依次“摸奖”,摸到什么诗题,就背诵哪一首诗。
背诵最熟练者,获得大奖“记忆之冠”。
(设计理念:
复习时对要求背诵的诗要背得滚瓜烂熟。
但千万不能死记硬背。
灵活的背诵,调动了学生的积极性,打破了死气沉沉、呆板的复习气氛,也扩大抽测的面和量。
三、进入“知识大比拼”——梳理
1、歌咏言、诗言志。
(许多诗人喜欢借景、借物表达自己的志向。
)这只是古诗的一类,还有其他许多类,想大显身手吗?
2、影视课件,交流分类。
《闻官军收河南河北》、《墨梅》、《示儿》、《冬夜读书示子聿》《渔歌子》《石灰吟》《夏日绝句》《如梦令》《马诗》
内容分类:
爱国诗
、言志诗
、说理诗
、写景诗
、题画诗
。
形式分类:
七言诗
、
七律
、
题材分类:
是词的
3、影视课件:
选出“积累小博士”
(1)抢填“梅花”诗句,再连线。
遥知不是雪,
元代
陆游
,只有香如故。
卢梅坡
不要人夸颜色好,
宋代
王安石
梅须逊雪三分白,
王冕
(2)影视课件:
争与诗圣赛“四季”诗。
师:
杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节”让我们感受到春雨的滋润,万物的生机,下面我们与诗圣赛赛描写四季的诗。
生:
分为“春”、“夏”、“秋”、“冬”四组进行背诵活动。
评选出优胜小组和各组中的“积累小博士”。
(3)影视课件:
读古诗,选农具。
耧
木犁
锄头
镰刀
昼出耘田夜绩麻(
)
春种一粒粟
(
秋收万颗子
)
童孙未解供耕织(
锄禾日当午(
)
1、复习六年来的诗词
完成练习
学生自学为主。
第十一课时
一、挑战大诗人——活用诗句
1、根据提供的实际情况运用学过的诗句填空。
(1)在期末写评语时,老师会用
祝你来年学习进步。
(2)小明是个爱读书的孩子,他认为书读的越多越好,正如杜甫所言“
,
”但我认为,还要照朱熹说的做
“
”才能感受到陆游在《冬夜读书示子聿》中写的“
,
”两句诗的意思。
(3)有时候,有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚,这就是人们常说的:
“当局者迷,旁观者清。
”__朝诗人苏轼在《题西岭壁》中的诗句“
”说明的就是这个朴素的道理。
(4)当我们在外地过节时,常引用___朝诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的:
“
”来表达对家人的怀念。
现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“
”来表达对远别好友的深情厚谊。
(5)昨天下午,张老师布置了一道数学思考题。
晚上我绞尽脑汁,百思不得其解。
就在我“
”时,爸爸走过来,助我一臂之力,经他一点拨,我豁然开朗,真是“
”。
于是我很快解开了这道难题。
(6)“
”两句诗是唐朝诗人
借马发出想建功力业却不被赏识的感慨。
“粉骨碎身全不怕,
”这又是
代
(填作者)借咏
咏自己
的高尚情操。
古诗的一类,还有其他许多类,想大显身手吗?
《闻官军收河南河北》、《墨梅》、《示儿》、《冬夜读书示子聿》《渔歌子》《石灰吟》《夏日绝句》《如梦令》《马诗》
七律
(
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- 集体 备课 金莲