新版PEP五年级英语上册第五单元教案教文档格式.docx
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分
配
第一课时:
A
部分
Let‟s
tryLet‟s
talk
第二课时:
learnLet‟s
play
第三课时:
spell
第四课时:
B
最新优质教育
word
文档
第五课时:
learnFind
and
say
第六课时:
Read
write
check
wrap
it
upC
Story
time
第
一
时
能够听、说、读、写本课重点句子There
bed.并能在情景中运
用。
培养学生综合运用语言介绍房间陈列的能力。
培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
重点
掌握
…句型,并能对家具摆设进行简单介绍。
难点
能灵活运用
…句型自如表达。
课件,相应的录音。
教学方法引导法,表演法,跟读法。
教
学
过
程
设
计修
补
1.热身和复习(Warm
up
revision)
1.复习上个单元所学知识。
将全班学生分为六
组,教师低声把句子
I
can
sing/do
some
kung
fu/swim/play
basketball.告诉每组的第
一名学生,这名学生低声向后传句子,依次传下去,每组的最后一名学生大声说出句子,看
哪组传得又快又准确。
2.教师组织全班学生齐声主情景图的对话,让学生边读边大致了解本单元所学主题。
2.新课呈现
Presentation
教师问学生:
“有没有请过朋友到自己家做客?
”当学生说“有请过”时,教师请这位学生来说
说自己是如何招待朋友的,引导他说到向朋友介绍自己的房间。
一般会用到句子“这是卧
室。
”“这有许多照片。
”“这是我爸爸画的画。
”……此时教师立即问学生:
“„这有……‟用英文
怎么说呢?
”然后要学生认真听下面的录音,看看这个句子怎么说,再看看
Zhang
Peng
是
怎样向朋友
Sarah
和
Mike
介绍自己家的。
从而进入
talk
部分的正式学习。
教师播放录音,学生带着教师说的问题边听录音边找出答案,理解课文内容。
第一遍播放结束后,教师询问学生是否找到答案,请几位学生说教案,教师核对答案后,再
次播放录音,请学生将生词标记出来。
教师在录音结束后请学生大声说出生词位置。
教师将
其中文意思和音标写出,带领学生反复朗读。
教师再次播放录音,学生逐句跟读课文,重点学习句子
教师请学生以开火车形式翻译课文,对正确处予以肯定,错误处进行纠正。
学生自由朗读课文两分钟,随后教师请两位学生和他进行对话练习,作为示范,如:
T:
What‟s
in
your
bedroom?
S1:
S2:
desk.
……
然后让学生自由组合进行表演,要求对话流畅,语气模仿到位。
以小组为单位进行表演比赛,
最后教师评定哪组表现最佳,进行奖励。
try
教师翻译题干,解释题意,让学生明白自己该怎么做题。
做题技巧:
对话人物有
Sarah,
Mike,
Peng三人,而关键词
computer
television
可能出现在问句中也可能在回答中,因此学生须认真听清每句话。
听录音后,教师让学生说答案,教师来判断是否正确,对正确答案进行讲解,分析听错的原
因,再说出录音中出现答案的原文句子。
3
趣味操练
(Practice)
1.完成书本
部分的练习
Describe
the
picture.
观察书本图片内容,再依照所给例句进行造句练习。
如:
bag
on
dog
under
2.教师请五位学生站成一排,他们分别代表
photo,
bed,
computer,
plate,
apple
五件物
品。
教师随意说到某件物品,代表这件物品的学生就要做出相应的动作,反应慢或者做错的
学生将被淘汰。
作业
设计
板书
设计
bed
photo
nice
too.
My
here
教学
反思
二
能够熟练运用
is…句型并用新单词做替换练习。
能够听、说、读、写本课四会单词或词组:
bike,
clock,
plant,
water
bottle。
培养学生的学习积极性和听、说、读、写能力。
教育学生要爱惜自己及他人的物品。
掌握四会单词和词组并灵活运用到句子中。
运用
…句型来表达某地有某物。
相应的录音
课件
点拨法,小组交流法。
1.教师请三名学生上讲台来表演上节课所学的
部分的课文,复习所学的重点句型。
2.教师拿出一幅房间的图画,图画内容为:
远处墙上有张照片,再近一点是一张书桌,书桌
上有一台计算机,最近处有一张红色的床,床上有一本书和一个书包。
教师先用英语师范描
述部分图画内容,再请几位学生描述图画中的其他内容。
2.新课呈现(Presentation)
learn
教师出示一张卧室的图片,里面有床和书桌等家具。
教师指导小学边看图边说:
Look!
This
my
room.
have
bed
desk.
What
else
do
have?
学生观察图片中还有
些什么东西,这时教师指着床头的一张照片,询问学生:
this?
学生回答:
照片。
教师板书并教读单词
photo,学生跟读,然后用拼写的形式读该单词。
以同样方式教读单
词
bottle
和词组
教师再拿出一张花园的图片,花园中有植物,还有一辆自行车停在旁边。
教师问:
What
you
see
picture?
学生说:
植物。
plant。
以同样方式教
读单词
bike。
教师小结所学单词
bottle,
bike和词组
bottle,可设置小竞赛来让
学生加深记忆:
将五个单词写在卡片上,随意编一个顺序,将学生分为男女生两组,每组各
派一名代表进行比赛。
教师按照自己编的顺序读出单词、词组或者带有这些单词的句子,学
生按所听顺序将卡片排序,时间为一分钟。
比一比哪组排得又快又准。
这是一个游戏环节,通过游戏让学生巩固所学知识,同时灵活运用好知识。
教师向学生
解释题意,让学生玩一个类似于接龙的游戏:
S1:
clock
room.
plant
S3:
教师请学生自由分组做句子接龙游戏,鼓励学生充分利用本课以外的词汇。
任请一组学生上台表演,看看小组中谁说的最好最快。
1.做“掷硬币”游戏:
学生两人一组把单词卡片并排放在课桌上,依
次投掷硬币,如果硬币落在一张卡片上,并且投掷硬币的学生能读出上面的单词,就可以拿
回硬币,若能拼出该词能再得到一枚奖励的硬币。
若不会读该单词或硬币没有落到卡上,则
要交出硬币,回答权交给对方。
最后得到硬币最多的学生即为胜者。
2.做活动:
学生两人一组,学生
描述自己的房间或一个想象的房间,学生
根据听到的
内容在空房间内画出相应物品,然后交换角色练习。
3.匹配游戏:
教师分别描述三个房间的家居物件摆设,请两名学生合作,让他们根据教师所
说的内容分别找到房间图片与之匹配,所用时间越短越好。
4.学生画出自己房间的摆设,再用所学单词和句子来向全班同学介绍自己的房间。
photoThere
waterThere
clockThere
bikeThere
plant…
三
能够了解字母组合“ai”,
“ay”在单词中的发音规律。
能够通过学习发音规律完成相关练习。
培养学生口语交际能力。
教育学生细心观察身边小事,做事情讲究方法。
了解字母发音规律,掌握发音方法。
对单词拼写类似、发音有所相同的单词,加以区别。
相关录音,课件。
教学方法引导法,点拨法,练习法。
1.教师将本单元所学过的四会单词卡面朝里贴
在黑板上,并在每张卡片的旁边一一写好分值。
学生以小组竞赛的形式轮流翻卡,拼读词汇,
若拼读正确则得到相应的分值,不正确不能得分。
2.教师发指令,学生按照听到的句子画出简图,看谁画得又快又好。
Read,
listen
chant
教师放听力,学生边听录音边跟读单词,教师可在播放过程中询问学生单词的中文意思。
以此方式初步学习图中八个单词。
教师在学生初步熟悉单词后,将单词分为两组:
rainy,
rainbow,
paint,
wait
say,
way,
birthday,
Monday。
对每组单词的发音和拼写进行
讲解,引导学生找到记忆方法。
学习第一组时,教师先拿出雨水的单词卡片问学生:
“What‟s
”学生回答:
“雨水”。
教师写下单词
rain
并教读,学生跟读。
教师故事学生
的中文意思是“下雨”。
教师再在
后面用红色粉笔写上字母
y,告诉学生
rainy
是“下雨的”意思,并教读单词
rainy。
同
样方法教读单词
rainbow,让学生反复读这三个单词并引导其发现字母组合“ai”的读音是没
有变化的。
因此学生应牢牢掌握字母组合“ai”的发音。
教师示范发音,学生跟读,自己感受
发音时声带和口型的变化。
教师在黑板上画出一道彩虹,问学生这个动作被称为什么。
学生
回答画画时,教师再写出单词
paint
并教读,学生跟读,教师引导学生发现规律:
这两个单词中仍然是有字母组合“ai”在其中,且发音同样为/ei/。
最后教师总结规律。
另外教师请学生注意单词间的拼写区别,简单讲述词性。
教师鼓励学生用所学单词进行造句或对话。
4.
学习第二组单词时,教师先从词组
sing
birthday
songs
引入,让学生自己认出单
birthday,教师再造句:
next
Monday!
由此将单词
Monday
写在黑板
上,教师再说:
别人生日时,我们应该对他说„生日快乐‟是不是?
”学生说“是。
教师再问“说”
用英文是怎么读的呢?
同时将单词
say
写在黑板上,最后写上单词
way。
教师引导学生观
察四个单词发现它们都有字母“ay”,通过反复齐读四个单词发现“ay”发音为/ei/和“ai”发音
一致。
教师可以请学生来列举与此四个单词发音规律相同的单词,
便更好地掌握发音规律。
Listen,
read
circle
学生听录音,读单词,选出所听单词。
教师播放录音,学生听录音完成题目。
录音结束后,教师请学生说答案,再公布并讲解正确答案。
教师再次播放录音,让学生反复听,指导听清楚单词的读音。
Look,
write
让学生听录音,将图中句子填写完整。
教师请学生读出答案,说说做题思路,教师对不正确之处进行纠正。
1.教师拿出几张单词卡片,学生分组比赛,将发音相同的卡片放到
一块,看看哪组做得又快又准确。
2.学生根据教师提示,补充符合本课发音字母的单词,教师进行总结,全班学生再进行快速
记忆,之后进行抢答比赛。
airainyaysay
rainbowway
paintbirthday
waitMonday
四
掌握四会句子
are
so
many
picture
here.并能在情景中进行
运用。
能够理解掌握三会单词或词组:
grandparent,
their,
house,
lot,
lots
of,
flower。
培养学生的听、说、读、写能力及表演能力。
教育学生认真对待生活,仔细观察身边事物,发现美好之处。
熟练掌握
are…句型的简单表达法以及四会句子的正确书写。
熟练运用
are…句型来表达某地有多个事物。
课件
录音。
教学方法引导法,点拨法,游戏法。
做“单词接力赛”游戏:
学生分为两组,教师向
每组的第一名学生出示一张图片,队首两位学生根据图片内容说出单词并拼写该单词,回答
正确的学生收起这张卡片走到本组的队尾,第二名学生接替第一名学生站在队首继续比赛。
每名学生有两次机会,如果第二次还不能正确说出单词并拼写该单词,则被淘汰。
最后得到
卡片多的小组获胜。
教师出示
部分的图画,让学生先根据图画内容猜测今天所学课文主要内容是
什么,根据之前所学的单词和词组,将自己推测的内容用句子表达并写在纸上。
教师播放第一遍课文录音,学生边听录音边阅读书本上的对话,同时看自己所猜测的内
容是否有提到,对今天要学的课文有初步印象。
教师播放第二遍录音,然后请学生自主翻译课文,采取轮流方式,教师对学生翻译有误
处进行纠正。
同时请学生将自己认为重要的内容指出。
如果学生没有发现或者说错了,教师
再进行补充和修正,鼓励学生不要怕犯错,要敢说多说。
教师播放第三遍录音,学生逐句跟读课文,重点讲解
are…句型。
5.
练习巩固:
教师请学生认真看图画,并提问:
“What
see?
”课本中
Amy
已
经找到了两只狗,Oliver
找到了一些鱼。
请学生们找到其他的物体,再用完整的句子说出
来。
6.
教师安排五分钟左右时间让学生自由组合表演课文,然后请几组学生来表演,看看哪组
表演最佳。
教师翻译题干,解释题意,学生明白题意后阅读题目内容。
做题技巧分析。
听完录音后,教师请学生说出答案,教师来判断正误并分析。
1.教师将准备好的四幅图写上编号,学生二至三人一组,随机抽取
一个数字纸条,找到相应的图片,看图说话。
2.教师再对在课文中学过的单词和词组进行总结,预留两分钟时间先给学生进行记忆,随后
开始小游戏。
is…in
front
of…
living
roomlots
draw
very
well
many
garden
五
能够听、说、读、写单词或短语:
front,
beside,
behind,
above。
能够正确使用所学方位介词造句,并能在情景中正确运用。
学生配合协作完成
Find
部分的口语练习。
培养学生的观察能力、方向感和口语交际能力。
教育学生做事细心认真,观察入微。
熟练掌握五个方位介词或短语的用法。
正确辨析五个方位介词或短语的使用情况,融入情景灵活运用。
课件,相应录音。
教学方法点拨法,引导法,合作交流法。
学生两人一组,把所带单词卡卡面朝上放在课
桌上。
教师说一句话:
a…/There
are…学生试着找到相应的卡片,用手拍一下,
并迅速拼出单词。
我们在介绍自己的房间摆设时,一般会怎么说呢?
”教师引导学生回答:
床
在窗户前面。
”“书桌在床旁边。
”……教师再问:
“那谁知道„在……前面‟„在……旁边‟用英文
怎么说吗?
”教师引起了学生的兴趣之后,再正式进入
learn
部分的学习。
教师拿出一张图画,上有一个球在一只小狗前面。
教师高举图画让学生看,并问学生:
“Where
ball?
”学生回答,教师立即用英文说:
“It‟s
dog.”同时在黑板
上板书词组
of。
以此方法教授单词
behind,
教师解释题意:
请学生看图找出自己所学过的单词,再仿照例句进行练习。
以学生自主
发现为主,教师可留一分钟左右时间先给学生看图,再请学生来说自己找到的物品,用完整
的句子表达。
等学生说完自己发现的东西后,教师再对遗漏的进行补充或错误的进行纠正并总结。
教师提问,学生抢答。
1.教师选
9
张要复习的词汇卡片,按
3*3
的格子位置将它们贴在黑
板上。
教师给学生
20
秒钟时间看卡片,然后将卡片盖上,问:
Where
the…?
学生凭自
己的记忆回答,正确说出位置的学生问下一个问题,反复练习。
2.学生两人一组,背靠背坐好,每人有一副完全一样的卡片。
学生
用自己的卡片摆放出
不同的位置,并告诉学生
B,学生
根据
的描述摆放自己的卡片,然后交换角色继续做
游戏。
ofbeside
behindabove
betweenbetween
B
六
能够阅读
部分的内容,完成相关练习。
能够完成
check
部分的听力练习。
能够掌握
there
be
句型的变换规则。
能够理解
time
部分的内容。
培养学生听、说、读、写四方面的能力。
培养学生良好的生活习惯
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