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(1)Whatwouldyoulike?
(2)I’dlike... (3)Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?
(4)…,please. 2.把握有关食物名称的辞汇。
III、教具预备:
食物图片:
ice-cream,hamburger,cake,bread,juice,milk,water, hot-dog,Frenhfries等。
食物和饮料:
hamburger,cake,bread,milk,orangejuice,cola等。
道具:
效劳员工作帽、围裙、托盘。
多媒体课件一套。
IV、教学进程:
Step activities
(1)Doit!
(学生按教师的指令做动作) T:
Standup!
/Sitdown!
/Standup!
(教师辅以手势) T:
Walk!
/Stop!
/Jump5times!
/Push!
/Run!
(教师和学生一路做,每一个动作持续一段时刻后,教师突然说:
“Stop!
”要求学生立刻停下来。
)
(2)Doas1do?
(教师做动作并表达,引导学生边做边说:
“Me,t00.”) 教师做睡觉状,并用低缓语调说:
“I’mtired.”引导学生说:
“Me,t00.” 教师做笑脸状,并用轻巧语调说:
“I’mhappy.”引导学生说:
“Me,t00.” 教师做干渴状,并说:
“I’mthirsty.”引导学生说:
“Me,.too.” 教师手摸肚子,并说:
“I’mhungry.”引导学生说:
“Me,.too.” (3)Listenandact!
(学生按教师的指令做动作。
) 教师说:
“Let’seat!
"
(做吃东西状),学生随着做动作。
指令依次为:
Eatslowly!
/Eatfast!
/Let’sdrink!
/Drinkslowly!
/Drink/fast!
/Eatfast!
(通过此活动,操练对话中的有关单词,例如:
eat,drink,fast。
) Step andpresentation
(1)教师问:
“Whatdoyouliketoeat?
”让学生依照自己的喜好,用已学句型“Ilike…”回答。
(2)教师出示卡片hamburger,并问:
“Doyoulikeahamburger?
” (3)学生学说hamburger一词,教师板书单词,并抽查一组学生,学生快速读词。
(4)出示有关食物的卡片(hamburger,cake,ice-cream,iuice,milk,…),让学生认读。
(5)做游戏:
“What’smissing?
'
’(教师从卡片中任意抽掉一张,再让学生看卡片读单词,然后让学生说出拿掉的是哪一张卡片。
) Step3.Pattemdrillsanddialogueteaching
(1)选取单词卡片4—5张,同时出示给学生,并提问:
“Whatwouldyoulike?
’引导学生回答:
“I’dlike…”教师把该卡片送给说出正确答案的学生。
(2)教师把手中卡片送完后摊开双手说:
“Nofoodlefi!
But don’tworry,let’sgotothe canchoosewhateveryoulike.” (3)屏幕上显现单词RESTAURANT及三幅食物图片:
noodles,fish,rice。
教师提问:
’让学生用“I’dlike...”回答。
当学生选中一种食物时,教师点击该图,显现该食物的价钱。
教师对该生做手势并说:
“20/30yuan,please.'
’引导学生说:
“Here’sthemoney.”当屏幕上显示的是免费食物时,教师那么率领全班学生对该学生说:
“Conigatulations!
” (noodles—20yuan;
fish—free;
rice—10yuan) (4)屏幕上显现单词BAR和三幅图片:
wine,coffee,juice(wine—600yuxm,coffee—30yuan,juice—free),教师请一学生提问并操作(练习方式同上)。
(5)教师指着,juice说:
“I’dlikejuicevery evendrinkjuiceonmybirtllday.”屏幕上显现HappyBirthdaytoyou!
和一只蛋糕。
教师说:
“Supposetodaywasyourbirthday,whatwouldyoulike?
’引导学生用“I’dlike…”句型表达自己的愿望。
(6)屏幕上显现一叠叠钱的画面。
教师问:
“Ifyouhadlotsofmoney,whatwouldyoulike?
’让学生继续用“I’dlike...”句型回答。
教师引导学生说:
“Acar?
Acomputer?
”等,拓展学生的思维。
(7)教师说:
“IfIhadlotsofmoney,I’dliketoopenabigfast-foodrestaurant.”自然引出对话主题。
教师出示快餐店图片,并介绍说:
“Look,thisisafast-food bignicefast-foodrestaurant!
Wesensehot-dogs,hamburger,salad,Frenchfries…”(出示食物图片) (8)让学生仿照跟读单词fast-foodrestaurant,并选一、2组学生朗诵,教师板书该词。
(9)教师系上围裙,拿起装有食物(cake,hamburger,bread,juice,milk,water,ice-cream)的托盘,扮演效劳员,并说:
“Areyouhungry?
Wouldyoulikesomethingtoeat?
Whatwouldyoulike?
’让学生回答,回答正确的学生能够取得该食物。
(10)当食物分完后,教师解下围裙,做出倦怠状,并说:
“Oh,I’mtiredandhungry.”引导学生说:
“Wouldyoulikesomethingtoeat?
”教师收回学生所选的食物后说:
“I’m’mnot I’mthirstynow.”教师继续引导学生说:
“Wouldyoulikesomethingtodrink?
” (11)教师说:
“I’mnothungryandthirsty you,boysandgirls. You’vedoneaverygoodjobtoday.” Step4.Communicativepractice
(1)屏幕上显现招聘效劳员的海报,教师扮成快餐店领导,并说:
“Ourfast-foodrestaurantneedsawaiterora’dliketohaveatry?
’
(2)邀请几位学生上来,给他们戴上效劳员的帽子,并让他们站成一排;
然后,教师(扮演领导)对“应聘者”发指令:
“Lineup!
Turnleft!
Turnright!
Smileandsay:
Welcome!
CanIhelpyou?
Wouldyoulikesomethingto eat?
’每做几个动作,就请不合要求的“应聘者”归去,最后剩下两位“应聘者”。
(3)教师对全班学生说:
“Who’sthebestone?
Pleasediscussinpairs.”引导学生两人一组讨论,以确信最后被“录用者”。
(4)请几组学生扮演顾客,来快餐店购物,比较两位应聘者所提供的效劳。
(5)最后选出最正确“效劳员”。
(6)教师说:
“Now1et’sopenourfast-foodrestaurant.”教师出示有关食物,引导所选的“效劳员”与全班同窗进行以下对话:
W:
CanIhelpyou?
Ss:
Yes. W:
I’dlikeahamburger. W:
Wouldyoulikesomethingtodrink?
Twoglassesoforangejuice. W:
you yuan,please. Ss:
Here’sthemoney. W:
Thanks. Step practice 屏幕上显现课文对话。
教师让学生先听对话并跟读,然后分角色朗诵小学英语优秀教案 一、教材分析 本课是人民教育出版社pep小学英语五年级上册第四单元partalet'
stalk的教学设计。
在设计中要紧从三方面进行教材分析。
第一是基于本课的教材分析,本课以对话的形式呈现语言:
whatcanyoudo?
ican…其功能是:
简单介绍自己能做的家务劳动并询问对方能做什么情形;
第二是基于本单元的教材分析,本单元话题是whatcanyoudo?
教学重点是有关家务劳动的表述方式,要紧句型是:
icansweepthe yousetthetable?
yes,i,ican‘‘t.最后是基于学生已有的知识储蓄的教材分析。
五年级的学生通过两年多的学习已经储蓄了必然的语言,有了必然的学习热情而且把握了必然的学习方式。
在第一课时的学习中,学生已经学习了cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash有关家务的五个动词词组和句子i’mhelpful!
ican... 二、教学目标:
鉴于以上三方面的教材分析,结合咱们学生对已学习过语言的把握情形及学生的同意能力,我对本课的目标定位是:
1.能够明白得对话内容。
2.能听懂、会说:
areyouhelpfulathome?
whatcanyoudo?
icansweepthefloor.you’rehelpful!
并能在情景中运用。
3.能够正确的仿照、朗诵对话。
4.尝试采访学校十佳少先队员代表。
5.教育小孩要养成讲究卫生和酷爱劳动的好适应,培育乐于助人的优秀品质。
三、教学重、难点 教学重点:
1.明白得功能句whatcanyoudo?
ican…的意义及其利用的语言环境,并尝试迁移到新的语言环境。
2.创设情景,为学生搭建语用平台,使学生运用语言真实交流。
教学难点:
语言areyouhelpfulathome?
的明白得与朗诵和在实际情境中正确运用。
四、课前预备 1.教师预备录音机和录音带。
2.为每一个学生预备一份采访记录 3.教师预备课件和单词卡。
五、教学进程 1.warm-upandpreview t:
goodmorning,boysandgirls. s:
goodmorning,misswang. t:
howareyoutoday?
s:
i’mfine.thankyou!
(走近个别学生与之问候,拉近距离,为本节课的开展做好情感、心理铺垫。
) t:
first,let’senjoyachant.(看光盘讲义44页的小歌谣,师生鼓掌同唱,迎合不同窗习类型学生的需要,进一步伐整学生的情绪,活跃课堂气氛,并激发学生已有的与本课相关的知识、技术,为本课的学习做好语言、知识上的铺垫。
fromthischantyoucansee:
dogcanrunafteryou.pandacaneatsomuchbambooandmikecandrawanimalsinthezoo.theycandosomanythings.sarahcanalsodosomethings.nowlookatthescreen,speakoutthephrasesasquicklyasyoucan.areyouready?
ss:
ready. t:
let’sgo. 设计用意:
大屏幕中依次显现sarah做家务的图片,学生看到图片后快速说出英文词组,让学生通过眼疾嘴快那个游戏快速在脑海中呈现与本节课有关的关于家务的动词词组,唤醒学生已有的与本课相关的知识储蓄,同时激发学生参与课堂活动的爱好。
提高注意力,为本课的学习做好了预备。
2.presentationandpractice 最后在大屏幕中显现一张被遮盖住的人物图片。
t:
pleaselookatthispicture.thereissomethingthatyoucan’tsee.whatdoyouwanttoknowwhenyouseethepicture?
(鼓舞学生依照图片给出的信息提出问题,教师能够随机板书到黑板上,如:
whoisshe?
whereisshe?
...) t:
hereareyourquestions.nowlet’swatchthevideoandfindtheanswers. watchthevideo. (第一遍看完光盘后,解决学生提出的问题,同时课件中被遮盖的部份被打开,呈现陈洁做家务的画面。
ihaveaquestion,too.ischenjiehelpfulathome?
(课件中显现教师提出的一个新的问题,让学生带着问题看第二遍光盘。
课件中显现问题的时候,教师出示单词卡helpful并领读单词和问句。
) watchthevideoagain. (看完第二遍光盘,解决问题,引导学生回答yes,sheis.当学生回答完此问题后教师再进一步提问:
howdoyouknowthat?
thistimetakeoutyourbooksandlistentothetape.pleaseunderlinethekeysentences. listentothetape. (让学生专心听,而且画出重点句子。
让学生读出重点句子的同时,教师板书whatcanyoudo?
icansweepthefloor.icancookthemeals.) 设计用意:
初步感知、明白得新知,策略性的处置认读句子的教学重难点。
落实教学目标一。
look!
chenjiecansweepthefloorandcookthemealsathome.howaboutyouandyourclassmates?
askeachother. (学生小组活动,利用新学习的句型自由问答whatcanyoudo?
ican…并找同窗展现。
boysandgirls,youcandosomanythings.you’rehelpful!
nowlet’slistentothetape. listentothetapeandfollowit. (跟录音读---自由读-----分角色读。
) 设计用意:
充分的感知和必要的练习相结合,策略性的处置朗诵、运用功能句的教学重难点,内化所学知识。
落实教学目标二、三。
andextension t:
chenjiecansweepthefloorandcookthemealsathome.youcanalsohelpyourmothersdohousework.youarehelpful!
howaboutthem?
nowlet’sguesswhatshe/he/theycando?
(课件中呈现一组半遮盖的图片,让学生利用新学习的句子whatcanhe/she/theydo?
he/she/theycan…通过猜谜的形式,让学生进一步运用所学句型来提问回答,既激发了爱好又练习了新知。
巩固教学目标二。
(猜谜活动终止后教师指着课件上的一些图片说)look!
theycandance.hecanplaybasketball.howaboutyouandyourclassmates?
whatotherthingscanyoudo?
(小组活动,让学生彼此询问除家务彼此还能做哪些情形。
并在课件中提示学生注意替换课文中的重点句子,并关注对话的语篇辞汇。
boysandgirls,allofyouaregreat!
todayibringyoualotoffriends.look!
theyaretoptenyoungpionnersofourschool.theycandomanythings.(看课件中的十佳少先队员图片) iinvitetwoofthemhere.welcome!
(请两名十佳队员上台) youcantalkwiththemfacetoface.first,pleasethinkwhatyouwanttoknowaboutthem.youcanwritedownifnecessary.(学生先试探能够提问哪些问题,接下来采访现场的十佳队员。
利用身旁的表率能给学生真实的感受——即表率的力量是无穷的,通过和十佳少先队员的交流,学生能够取得除知识之外的很多别的东西。
面对面的问答也表现了对话课的特点,在真实的情境中培育学生综合运用的能力。
落实教学目标四。
boysandgirls,weknowalotaboutthemaftertalkingwiththem,nowpleasesaysomethingtothem.youcanwritethemdown. hello,__________.i’m_____________.i’m_____yearsold. athomeyoucan_________________________. atschoolyoucan________________.youarehelpful!
youcanalso(也)__________________.youaregreat!
iwanttolearnfromyou(向你学习).canyoubemyfriend?
(学生采访完两名十佳少先队员后,把采访的内容通过内心话的形式写下来,由口头落实到笔头。
并找同窗加以展现。
boysandgirls,todaywehavelearnedalotaboutthethingsthatyoucando,ihopeyoucanhelpyourmothersdohouseworkasoftenaspossibleandtryyourbesttohelpothers.allofyouhavedoneaverygoodjob youverymuch!
设计用意:
引导学生把所学语言与生活实际相结合,并渗透德育教育,落实教学目标五。
4.homework 1.听录音并读47页对话。
2.用英语谈论自己能做的情形。
将本课学习的知识通过作业的形式延伸至课堂外。
bbdesigning:
unit4partalet’stalk whatcanyoudo?
icansweepthefloor. icancookthemeals.
- 配套讲稿:
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