七年级上册第二单元备课doc定稿Word下载.docx
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淡水藻类植物——水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。
2、
鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。
准备:
实验材料用具:
新鲜的水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等
常见的裸子植物、被子植物的图片;
种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像;
常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件;
动态展示桃的桃的果实(完整)纵向剖开(展示种子)的课件。
1、生物兴趣小组采集一些蕨类和淡水藻类的实物,增加对这些植物的感性认识。
通过各种途径收集绿色植物有关的资料。
2收集不同植物的种子和果实,如花生、苹果、桃、梨的果实,松的球果、种子等。
3参与调查校园内的种子植物活动,体验与人交流和合作。
一、导入新课
二、新授:
(一)藻类植物
展示几幅藻类植物的图片(如海带、紫菜、石莼等)指导学生观察,进行适当的启发和引导。
教师可参与小组讨论,鼓励学生提出问题、大胆发言:
①
同学们请看这几种就是藻类植物,哪些是你所认识的呢?
②
它们大多生活在什么环境中?
2、实验探究-----观察水绵
(1)生物兴趣小组的成员为大家介绍采集水绵的环境。
并激发学生了解水绵结构的欲望。
学生以小组为单位进行实验。
教师巡视课堂及时地纠正学生在实验中的不足和不规范之处,使整个实验在良好的探究氛围中进行。
(2)学生交流在显微镜下观察到的水绵的结构,教师强调水绵所特有的螺旋带状叶绿体。
(3)针对有的组没能观察到的情况,师生共同讨论影响其观察的因素……
3、藻类植物的形态结构特点
展示衣藻、水绵、海带等几种藻类植物的图片以及一株玉米的图片。
提示学生善于发现它们之间的不同,鼓励学生表达自己的见解。
通过学生热烈得讨论,最后师生共同总结。
(二)蕨类植物
1、第53页”观察与思考,学生翻书,,然后小组讨论
(1)
蕨类植物的形态结构的什么特点?
(2)
你还能说出其它蕨类植物吗?
2、通过学生热烈得讨论,最后师生共同总结
三、种子植物
1、学生翻书54页,然后小组讨论:
种子植物的形态结构的什么特点?
2、通过学生热烈得讨论,最后师生共同总结
四板书
五巩固练习:
1烟台以盛产苹果而出名,烟台的苹果,口感好,甜度高,家家户户都愿意储存一些,作为冬季水果。
但冬天过后,剩下的苹果品味会减淡,口感大不如以前,其原因是()。
A.细菌侵入B.水分流失C.有机物分解D.细胞死亡
2.强酸性红壤土的指示植物是()。
A.苏铁B.贯众C.紫萁D.芒萁
六教学反思:
第二节绿色植物的蒸腾作用
1、描述植物的蒸腾现象,举例说出气孔的数目和分布于蒸腾作用的关系;
了解叶片与其功能相适应的结构特点;
2、尝试徒手切片的方法,制作临时装片,并通过让学生探究叶片的蒸腾现象、使用显微镜观察叶片的结构等实验,培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力以及思维能力等;
通过对蒸腾作用知识的的迁移,理论联系实际生活,培养学生知识的灵活运用能力;
3、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点;
认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意义。
教学重点
蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布
教学难点
叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。
一、情景激疑
1、呈现两幅场景让学生体味对比:
悠然的在树荫下乘凉的人们谈笑风生;
马路上骄阳下急行的人们汗流浃背,两旁的行道树去依然沉静的挺立着。
2、引导学生积极思考,提出想了解的问题:
为什么人们在树荫下就感觉到凉快?
为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤?
大树为人们遮荫,久而久之会不会被晒死?
3、导入新课:
我们今天就共同来研究同学们提出的问题。
二、探究植物的蒸腾作用
1、类比思考:
夏天,人们经常在门前或室内撒一些水,为什么这样做?
天气炎热的时候,人们出了汗会感觉到凉快,为什么?
2、根据以上思考结果——水分蒸发会带走周围的热量,尝试解释:
为什么在树荫下会感觉到凉爽?
——一定是大树也会蒸发出很多水分,吸收了周围的热量,降低了气温。
3、探究植物的蒸腾作用实验
4、展示事先做好的实验,验证学生的实验现象和所得结论。
5、归纳蒸腾作用的概念:
水分以汽态从植物体内散发到体外的过程,叫做蒸腾作用。
三、进一步探究植物蒸腾作用的主要器官
1、一组装置是放在温暖的阳光下,一组装置是放在阴冷的地方。
学生观察,确定实验的环境——温暖的阳光下,实验现象比较明显
实验现象:
叶片多的一组,塑料袋壁上的水珠多;
叶片少的一组,塑料袋壁上的水珠少;
没有叶片的一组,塑料袋壁上的水珠最少,几乎没有。
得出结论:
植物体进行蒸腾作用的主要器官是叶。
四、探究影响植物蒸腾作用的主要因素
1、植物的蒸腾作用在什么环境较强,在什么环境较弱?
植物的蒸腾作用受到温度的影响,温度越高;
蒸腾作用越强,温度越低,蒸腾作用越弱。
2、植物的蒸腾作用还受到那些外界因素的影响呢?
植物的蒸腾作用受到环境中温度、光照的影响:
在一定的范围内,温度越高,光照强度越大,蒸腾作用强度越大;
温度越低,光照强度与弱,蒸腾作用强度越小。
另外,蒸腾作用还受到空气湿度、空气流动速度的影响:
空气湿度越小,空气流动速度越大,蒸腾作用强度越大;
空气湿度越大,空气流动速度越小,蒸腾作用强度越小。
五、蒸腾作用水分的来源
1、问题提示,小组讨论思考:
2、分析总结:
植物通过根吸收土壤中的水分,通过蒸腾作用由叶散发到体外。
如果散发的水分多与吸收的水分,植物体细胞就会失去水分而软缩,植物体就会产生萎蔫现象。
①减低叶面温度,避免被灼伤;
②促进水分的吸收;
③促进体内水分和无机盐的运输。
七、课堂小结
八、课堂练习
根据所学知识,解决本节课开始提出的问题:
⑴为什么人们在树荫下就比较凉爽?
⑵为什么骄阳似火,但植物不会被灼伤?
九板书
十教学反思
第三节绿色植物的光合作用
1通过探究实验,阐明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练,进一步培养学生对知识点的应用能力。
3合作学习,取长补短,师生互补,良好学习氛围的培养;
对科学知识探索精神的培养。
4通过实验和教学过程提高学生们对环境的保护意识,提高学生们的科学文化素质。
教学重点
探究绿色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的条件。
采用多媒体教学作为引导。
教学难点
提出问题,采用适当的手段解决实验中出现的问题;
单一变量对照实验的设计。
教学准备
课前由实验小组的同学与教师共同进行
(1)实验器材的准备:
酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等)
(2)选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后,选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。
教学方法:
小组合作讨论,看书自学,动手实验,及时练习落实知识,教师参与,适时引导。
教学设计:
一情景激疑:
人进行生命活动需要的营养物质是从外界摄取的,植物进行生命活动所需要的营养物质是从哪里来的呢?
是植物自己制造的吗?
这是一个生物学问题。
怎样研究呢?
通过实验进行研究。
二、实验探究:
绿色植物在光下形成淀粉。
1、提出问题:
绿色植物在光下形成淀粉吗?
教师引导学生作出假设,注意强调“光下”这个条件。
2、作出假设:
如果绿色植物在光下形成淀粉,那么不在光下就不形成淀粉。
3、制定计划:
4、实施计划:
通过合作尝试小实验来验证淀粉遇碘变蓝。
三、归纳总结
(1)请将"
绿色植物在光下形成淀粉"
的实验步骤正确排序:
a光照b酒精去除叶绿素c黑暗放置d清水漂洗碘液e选择叶片用f清水漂洗酒精黑纸片遮盖g滴加碘液
答案:
b-c-a-d-f-g-e。
(2)光是绿色植物形成淀粉的必要条件。
四、迁移深化
1、分别在早晨、中午、傍晚,从一棵植物上摘取三片相似的叶子经酒精脱色,再用碘染色后发现蓝色的深浅不一样。
为什么?
2、农民甲为了多收获玉米,于是他在同样的地里种植了比正常情况下多两倍的种子,秋后他能收获多两倍的玉米吗?
五、课堂练习
1.在光下检测植物的呼吸作用不明显的原因是()。
A.光合作用强,吸收了二氧化碳B.光下不进行呼吸作用
C.光合作用抑制了呼吸作用D.光下呼吸作用减弱
2.新疆的瓜果比较甜,其原因是()。
A.纬度比较高,光照时间长,制造的有机物多
B.昼夜温差大,晚上呼吸作用弱,积累的有机物多
C.新疆地区的水甜D.新疆地区的土壤肥沃
五板书
第四节绿色植物的呼吸作用
1.描述绿色植物的呼吸作用,概述呼吸作用的过程
2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系,并能举例说出呼吸
作用与人类生产、生活的关系
3.在进行探究实验的过程中,初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程,认同科学研究的严谨和求实,并让对学生进行辩证唯物主义思想教育。
有关呼吸作用的演示实验;
呼吸作用的概念和实质;
呼吸作用概念的归纳总结
教学准备
种子呼吸时吸收氧的实验装置一套,种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套,澄清石灰水,玻璃管若干支,试管若干支,装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯(生活中常用的双层透明保温水杯即可)各一个,温度计3支洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。
教学程序:
1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图,请学生欣赏。
2.如果玉米长期淹水,生长状况会怎样呢?
3.学生充分发表意见,认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后,教师继续启发,植物的其他器官进行呼吸吗?
从而顺利地引入课题。
二、实验探究
1.学生观察实验现象并思考原因,归纳出结论:
种子呼吸时吸收氧
种子呼吸时释放二氧化碳。
种子呼吸时放出热
2展示“糠心”萝卜,引导学生分析原因。
教师提供资料:
两个同样大小的萝卜,新鲜时干重和糠心后干重,引导学生分析数据得出结论:
植物进行呼吸作用时分解了有机物。
在教师点拨下,学生自己归纳呼吸作用概念
1.启发学生运用所学知识解释以下问题:
(1)农民伯伯为什么要《锄禾》?
2)刚刚收获的玉米能否直接入仓贮藏?
3)清晨,到树林中锻炼是否科学?
(4)山东盛产生姜,生姜丰收后,农民往往将生姜放入早已挖好的几米深的姜井中保存。
但经常听说姜农到姜井里取姜时发生窒息现象,甚至有人丧失了生命。
请你运用所学的知识解释:
为什么进入姜井时容易发生窒息?
你有什么办法帮助姜农们避免这类悲剧的发生?
2.讨论思考:
比较光合作用和呼吸作用的异同,进一步加深理解,使学生清晰地构建起知识结构。
五、开拓创新
1.今后你在养花种草时应注意哪些问题?
(1)经常松土;
(2)一次浇水不能太多;
(3)晚上不能将大量的花草放在卧室;
(4)大雨后要及时倒掉盆内积水;
(5)花盆要用瓦盆而不用瓷盆;
(6)花盆底部不能留洞,而应将洞开在瓦盆壁上;
(7)花种籽应在低温、干燥状态下保存
2.鼓励学生自己设计练习,反馈总结
(1)过冬后的萝卜为什么变成“糠心”?
(2)新疆的哈密瓜为什么特别甜?
(3)蔬菜存放在冰箱中为什么保存时间会长些?
(4)贮藏水果的冷库里为什么要通入氮气?
六板书
七教学反思:
第五节绿色植物在生物圈中的作用
知识目标:
a.举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
b.认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义。
能力目标:
a.培养学生收集资料、处理信息的能力。
b.培养学生的语言表达能力。
情感目标:
a.认识保护绿色植物对维持生物圈动态平衡的意义,
领悟人与自然和谐发展的重要性,提高环境保护意识。
b.关注与生物学有关的社会问题,初步形成利用生物学知识主动参与社会决策的意识。
a.绿色植物为所有生物提供生命活动需要的物质和能量。
b.绿色植物在维持大气氧气和二氧化碳平衡中的作用。
c.绿色植物促进生物圈中水循环。
a.绿色植物在维持大气氧气和二氧化碳平衡中的作用。
b.绿色植物促进生物圈中水循环。
教学准备:
收集有关绿色植物在生物圈中原作用的资料并加以整理
教学流程:
一、
创设情景,导入新课
一段影片资料,以优美的画面、生动的语言导入新课
绿色植物是生物圈中最基本和最重要的生物成分,对生物圈的存在和发展起着决定性作用
一、绿色植物在生物圈中的作用
1、分析绿色植物是生产者
提出问题:
形形色色的生物在地球上的生物圈中生活着,在整个生物圈中最重要最基本的生物是什么?
我们人类和其他生物一样,每天要吃各种各样的食物,获取生命所必需的能量,大家想一想,我们吃的食物与绿色植物有什么关系?
人们日常的衣、食、住、行又与绿色植物有什么关系?
2:
绿色植物维持大气氧气和二氧化碳平衡
A、氧气和二氧化碳各占空气总量的比例如何?
B、大气中二氧化碳与氧为什么能够保持动态的平衡呢?
C、维持大气中二氧化碳与氧的平衡有什么意义?
D、哪些因素引起大气中二氧化碳与氧的平衡失调?
3:
绿色植物促进生物圈的水循环
提出讨论题:
(1)天上的云是怎么形成的?
地表水和地下水是哪里来的?
(2)提问:
植物在生物圈的水循环中有什么作用?
通过蒸腾作用散失水分,促进生物圈的水循环
三学以致用
某地为了发展当地的经济,要把一片森林开发成风景旅游区,假如你是政府官员、当地居民、经济学家、环保人士、生态学家,投资商等,如何评价这片森林的价值?
怎样才能既保护这片森林,又发展当地经济?
四课堂练习
现在不提倡在卧室内养殖大量的花草,原因是()。
A.植物释放氧气太多,对人体不利B.使室内潮气太重,容易得关节炎C.花草盆的土壤中含细菌太多,容易诱发传染病D.夜间与人争夺氧气,不利于健康
六教学反思
第二章生物圈中的动物
第一节无脊椎动物的主要类群
1、概述环节动物、节肢动物的主要特征
2、尝试观察、比较、归纳的科学探究方法
3、初步建立生物体结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境
概述环节动物、节肢动物的主要特征
环节动物、节肢动物的主要特征
教学步骤:
1
一、引导
(1)动物学家就是根据动物体内有无脊椎骨将其分为脊椎动物和无脊椎动物。
(2)根据动物的形态、特征、生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生动物、腔肠动物、哺乳动物和无脊椎动物。
二、新授
(一)、环节动物:
1观察、阅读、思考、回答问题:
(1)
你知道那些是环节动物?
这些动物与扁形动物相比在形态上有什么不同?
环节动物是怎样的名的?
(2
)
你能说出蚯蚓生活在什么环境中,是怎样生活的?
(3)环节动物与人类有什么关系?
补充:
蚯蚓体内蛋白质的含量高达干重的70%,可用来饲养家禽、家畜和发展水产养殖业,因此,养蚯蚓是一条致富之路。
此外,沙蚕可以作为鱼类的饵料,蚂蝗可以做药等。
2、学生交流
3、师生总结:
(1)常见的有蚯蚓、沙蚕、蚂蝗等。
环节动物细长而柔软,身体有许多环状的体节构成。
蚯蚓生活在土壤中,打洞穴居,以落叶、生活垃圾、粪便等为食。
(3)例如:
蚯蚓能疏松土壤、增加土壤的肥力,分解有机物促进生态环境中的物质循环。
此外,蚯蚓可以药用;
可以当作蛋白质饲料,甚至可以加工成蛋白质的食品。
二、节肢动物
陈述:
节肢动物属于节肢动物门,节肢动物门又分为昆虫纲、甲克纲、蛛形纲和多足纲,其中昆虫纲的昆虫是节肢动物中的主要成员,种类最多、分布最广,约占节肢动物的70%。
节肢动物为什么如此众多呢?
他们有那些共同的特征?
下面我们一起来观察节肢动物中的虫。
2、(演示几种昆虫标本)指导学生观察昆虫标本,按照观察的方法步骤认识昆虫身体的组成和不同形态的足,比较不同形态足的异同,并提问:
绝大多数昆虫都生活在陆地,他们有那些适合在陆地上生活的形态、结构特点?
昆虫有那些共同的特征?
我们一般可以通过那些特征来判断一种小动物是不是昆虫?
(3)
你能描述一下这些昆虫的足有什么特点,适合怎样的运动方式?
昆虫不同形态的足在结构组成上的共同点是什么?
4)
请说出蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、金龟子这几种昆虫的翅膀有什么不同?
你知道昆虫学家是根据昆虫的什么特点将他们进行分类的
小组讨论,回答:
1)昆虫的体表有坚硬的外骨骼,外骨骼有保护作用和防止体内水分过分蒸发的作用;
昆虫的身体一般分为头、胸、腹三部分,体节伸屈自如,每个体节都有附肢,运动灵活而有力;
昆虫有发达的脑、灵敏的感觉器官和独特的呼吸器官等。
(2)身体分为头、胸、腹三部分,胸部有三对足(6条腿),一般有两对翅。
(3)蝗虫的后足长大、粗壮,适合跳跃;
前足和中足比较弱小,只能适合爬行。
昆虫不同形态的足的共同特点是:
他们都是分节的。
(4)蝗虫有两对翅膀,外面一对狭长较厚,里面一对薄而宽大;
蝴蝶的两对翅膀,宽大、较厚、有花纹和粉末状的物质;
蜜蜂只有一对翅膀,很薄、透明;
金龟子的翅膀外面有很厚的翅鞘,里面的一队翅膀很薄、宽大,能飞行。
三、提出自己感到疑惑的问题,讨论、交流。
课堂练习.
1动物的先天性行为最根本上是由()决定的。
A.遗传因素B.环境因素C.体内激素D.同种个体间相互传递的信息
2手提重物时,肱二头肌和肱三头肌处于的状态分别是()。
A.肱二头肌收缩,肱三头肌舒张B.肱二头肌舒张,肱三头肌收缩
C.二者都舒张D.二者都收缩
3.探究动物的绕道取食,下列几组动物中“尝试与错误”次数最多的是()。
A.小鸡、小鸭B.大鸡、大鸭C.小猫、小狗D.大猫、大狗
板书
教学反思:
第二节脊椎动物的主要类群
第一课时
1、概述鱼类、鸟类的主要特征
教学重点:
概述鱼类、鸟类的主要特征
教学难点:
鱼类、鸟类的主要特征
教学过程:
复习旧课,引入新课
一、鱼类
1、指导学习鱼类,阅读教材83——85页
(1鱼类是脊椎动物中最大的一类,大约有2200多种,终身生活在水中,他们有那些与水生生活相适应的特点?
(2)鱼类绝大多数生活在海洋中,淡水中也有不少种类,你能说出几种淡水鱼类的名称吗?
你是怎样区别这些鱼类的?
(3)淡水鱼在我国具有悠久的历史,早在2000多年前的春秋战国时期范蠡就编写了世界上第一部养鱼专著《养鱼经》。
我国劳动人民在长期的实践中积累了丰富的经验,创造了混合放养的方法。
你知道什么叫混合放养吗?
混合放养有什么好处?
(4)
鱼类与人类的关系非常密切,表现在那些方面?
2、分析,讨论并回答问题:
(1)体表覆盖黏滑的鳞片,身体一般呈流线型,用鳍游泳,用鳃呼吸。
(2)鲫鱼、草鱼、俚语等等。
鲫鱼比较小,身体较宽,颜色较浅;
草鱼比较大,身体狭长,颜色较深
(3)回答:
根据一些鱼:
如鳙鱼、鲢鱼、草鱼和青鱼的栖息水层和食性的不同特点,将他们混合放养在一个水域内。
混合放养可以充分利用池塘水体的空间和各种天然的饵料,从而增加鱼的产量。
(4)回答:
鱼类是人类重要的蛋白质来源,鱼类还可以制成药品、饮料、皮革制品等;
有些鱼还具有很高的观赏价值,如金鱼、热带鱼等。
二、鸟类
1、指导学习鸟类(演示鸟类的图片)
你知道地球上最大的鸟是什么?
最小的鸟是什么吗?
没有翅膀的鸟是什么?
鸟类是脊椎动物中的第二大类群,全世界约有9700种,我国有1319种,是世界上鸟类最多的国家之一。
绝大多数鸟类都能飞行,他们有那些适合飞行生活的特征?
护鸟类,我国规定:
每年的3月至5月的某一个星期为“爱鸟周”。
你知道为什么要把这段时间确定为爱鸟周吗?
我们应该怎样爱鸟、护鸟?
2、观察、阅读、讨论、回答问题:
课堂反馈练习
1将骨骼肌连接在骨上的结构是()。
A.关节囊B.韧带C.肌腱D.肌腹
2.蜜蜂抬着头跳“8”字形舞,并迅速摆动尾部,所表达的信息是()。
A.蜜源在离蜂房很近的地方B.蜜源在向着太阳,离蜂房有一定距离的地方
C.蜜源在背着太阳有一定距离的地方D.蜜源在背着太阳,离蜂房很远的地方
第2课时
1、概述哺乳类的主要特征
概述哺乳类的主要特征
哺乳类的主要特征
一
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