第七册笔算乘法四年级数学教案模板Word格式.docx
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18×
50
1、学生笔算(两名学生板演)。
2、学生口算。
教学例4
21′
1、投影例4:
一个粮店三月份售出面粉674袋,每袋25千克一共售出面粉多少千克?
问:
能完成这道题吗?
2、问:
怎样列式表示什么?
3、指出:
也可这样列式:
674×
25
25
674
×
674和
×
25比,哪一种计算更简便?
4、练习:
完成做一做。
5、小结:
今天我们学习了哪些知识?
1、学生试做(一名学生板演)。
25×
674=16850(千克)
25
674
2、多名学生回答。
3、学生计算:
学生比较后得出:
笔算时比较简便。
4、学生练习(两人板演)
5、学生归纳。
作业
练习十三:
7、8、9题。
板书设计:
笔算乘法
(2)
例4:
674=16850(千克)
674×
25=16850(千克)
674
25
100
3370
175
1348
150
16850
16850
答:
(略)
观察5个或6个相同正方体摆成的物体
1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体,积累辨认物体视图的经验,体会物体的相对位置关系。
2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考,发展空间观察。
3、体验数学与日常生活的关系。
积累辨认物体视图的经验
体会物体的相对位置关系
教学准备:
学具盒
教学思路:
一、导入新课:
出示4个同样大小的正方体摆成的物体。
让学生观察,说说从下面、侧面和上面看到的视图。
接着追问:
还可以怎样摆?
二、探究新知:
让学生试一试,再看一看。
学生分组展示不同的摆法。
集体交流:
你能找到摆的方法吗?
引导学生发现:
在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都是正确的。
教学试一试:
从上面自看形状不变,可以摆在哪里?
从侧面看形状不变呢?
先让学生独立思考。
小组交流想法后,动手摆一摆,并在小组里互相检查摆得对不对。
集体交流。
三、巩固新知:
1、课件出示想想做做第1题,引导学生观察立体图形,进行想象推理,把观察的位置与相应视图
2、课件出示第2题,让学生先照样子摆一摆,再看一看,然后依次从正面、侧面和上面观察每一个物体,把看到的形状进行比较。
3、课件出示第3题,分别按要求想想该怎样摆另一个正方体,再实际操作,验证想得对不对。
观察物体
正面
侧面
上面
从左侧面和右侧面观察物体
能辨认相应的视图的形状
学具盒、课件
一、探究新知:
出示课件:
书P49图
让学生照图摆一摆。
找一找他的左侧面和右侧面看到的形状相同吗?
指名说一说,你看到的形状。
(如果学生没有发现从物体的右侧面和左侧面看到的形状并一样,引导学生重新进行观察。
重点交流右侧面和左侧面看到的形状有什么不同,并且联系观察的位置说说原因。
)
三、教学试一试:
P49试一试图一
学生观察后,按照要求摆一摆。
引导学生观察从左侧面和右侧面看到的各是什么形状?
P49试一试图二
先摆一摆再从右侧面和左侧面来观察,各是什么形状?
提问:
通过观察你有什么发现?
引导学生感受到:
有的物体从左右侧面看到的形状不同,也有的物体从左右侧面看到的形状是相同的。
三、想想做做:
观察两个简单的物体
1.
观察两个简单的物体,能辨认相应的视图,体会物体的相对关系。
2.
通过分组合作,观察,操作,交流等活动,使学生体验数学与日常生活的关系。
3.
激活学生已有的观察物体的经验,提高在物体及视图之间转换的能力。
4.
培养学生的空间观念,发展形象思维和推理能力
教学重难点:
从不同面,观察两个简单的物体,能辨认相应的视图,
体会物体的相对关系。
一.
活动导入
师:
同学们上节课,我们学习了从左侧面和右侧面观察物体,今天这节课我们来学习观察两个简单的物体。
先请同学们从学具盒中取出5个同样大小的正方体,根据52页上的立体图形,将它摆出来,看看哪个小组摆的又快又好。
二.
分组观察,讨论,交流
师:
大家都摆的不错,现在请同学们分别从正面,侧面,上面观察你们桌面上的立体图形。
告诉老师两个物体的形状相同吗?
学生活动:
分组摆出两个立体图形,进行观察,交流(教师活动:
教师随学生的回答,在黑板上画出学生从不同面看到的视图。
教师引导学生将观察到的结果进行比较,获得相应的结论。
如图:
从正面看:
从侧面看:
从上面看:
引导学生总结为什么从正面看到的形状不同?
(评价方式:
这部分的评价要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表达自己的想法为重点。
对于空间观念较薄弱的学生,要注意他们的拼摆过程,以及积极参与操作的的程度多给予关注)
三.
练习巩固
试一试
如果要从上面看形状不变,还可以怎样摆?
如果从侧面看,要使形状不变还可以怎样摆?
(教法:
组织学生动手摆一摆,然后进行集体交流。
体会不同的摆法,丰富自己的经验。
这个题目比较开放,对于空间观念较好的学生,要鼓励他们借助想象和推理解决问题。
在通过全体动手操作进行验证)
想想做做
组织学生利用在操作的基础上积极开展小组交流。
教科书第32页的第l一3题,练习八的第1—4题。
教学目的:
通过整理和复习所学知识,使学生进一步掌握所学的运算顺序,提高列综
合算式的能力;
理解连乘、连除应用题的数量关系,掌握解答方法,进一步提高综合运用知识的能力。
教学过程():
一、整理和复习三步混合运算式题。
1.简要地整理已学知识。
教师:
我们已经学习过许多关于四则混合运算的知识,现在来回答老师的一些问题。
教师提问,指名让学生回答。
(1)在整数四则运算中,计算含有加减法、又含有乘除法的式题,其运算顺序是什么?
(先算乘、除,后算加、减。
)
(2)计算含有括号的式题时,运算顺序是什么?
(先算括号里面的,再算括号外面的。
(3)小括号里面既含有加减法、又含有乘除法的式题,运算顺序是什么?
(小括号里面,先算乘、除法,后算加、减法。
)
2.计算练习。
(1)做教科书第32页第l题。
先让学生默读题目,认真审题。
接着,指名让学生说一说每一题应该先算什么,后算什么。
然后,让学生独立计算,算完后,集体订正。
(2)做练习八的第1、2题。
第l题,让学生独立填空、列出综合算式,教师巡视,个别辅导。
然后集体订正。
第2题,先选左面一组的两道小题,让学生说一说运算顺序,然后让学生独立计算。
二、整理和复习列综合算式计算三步文字题
1.简要地整理已学知识。
教师出示教科书第32页第2题,先让学生独立列出综合算式并且计算,然后说一说
自己是怎样想的。
接着,教师指名让学生回答问题。
教师提问:
(1)在列综合算式之前,先要弄清什么?
(先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么数,题目中直接给出了没有,要先算什么。
(2)在列综合算式时,要注意些什么?
(要注意:
如要先算加、减法,应加小括号,弄清什么数写在前面,什么数写在后面。
(3)列出综合算式以后,要注意什么?
(要检验一下所列的算式是否符合题意。
2.做练习八的第3题。
第
(1)小题,先让学生说一说怎样列式解答。
解答之后,让学生再检验一下是否符合题意。
第
(2)、(3)题,让学生独立列综合算式解答,教师巡视,个别辅导,集体订正。
三、整理和复习连乘、连除应用题
1.教师出示教科书第32页第3题的第
(1)小题,要求学生用两种方法独立解答。
集体订正。
2.让学生改编应用题。
把上面的题目改编成用除法计算的两步应用题。
让学生独立改编题目,然后集体订正改编的题目。
再让学生用一种解法分步解答。
3.检验应用题的解答。
让学生独立检验自己的解答过程和计算结果是否正确。
4.做练习八的第4题。
先让学生默读题目,理解题意,然后让学生独立解答。
教师巡视,最后集体订正。
《大数的认识》教学设计
教材分析:
大数的认识是是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识一。
教学目标:
1.使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿,认识亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握数位顺序表及数位分级,为以后学习读数和写数打下基础。
3.能正确地说出每个数位上的数字的含义。
教学重点:
熟记数位顺序表和有关计数单位的知识,知道每个数位上数字的含义。
教学难点:
中间、末尾有0的数的读法。
教学过程:
一、情境创设,提出学习目标
(一)师:
今天,老师给大家带来了一个故事,题目叫《青年的财富》,想听吗?
(生):
想
师:
故事中也有数学信息哦,看谁的耳朵灵!
有一个青年总是抱怨自己时运不济发不了财,终日愁眉不展。
这天,在他无意中遇到一个须发俱白的老人,老人见他愁容满面,于是问到:
“年轻人,你为什么这样不开心?
”
“我不明白,为什么我总是那么穷?
”年轻人说。
老人由衷地说:
“穷?
你很富有啊!
年轻人问道:
“富有?
我怎么不知道?
这从何说起?
假如去掉你一一只手,给你10000元,你愿意吗?
”老人问道。
“不愿意,”年轻人肯定地回答。
“给你100万让你马上变成80岁的老人,你愿意吗?
(师:
小朋友们,你说年轻人愿意吗?
)“不愿意”!
“用1000万来换取你的生命,你愿意吗?
”“当然不!
“这就对了。
你已经有超过1000万的财富了,为什么还哀叹自己贫穷呢?
”老人微笑着说。
年轻人恍然大悟。
亲爱的同学,如果现在用1亿元换走你的爸爸妈妈,你们愿意吗?
(生):
不愿意。
是啊!
看来我们的生命和父母是多么的珍贵啊,用再多的钱也是换不来的,我们一定要珍惜生命。
故事讲完了,你听到了哪些数学信息?
生:
80、1000、100万、1000万、1亿等
(师适当表扬:
真是个善于倾听的好孩子!
你听得真仔细!
……)
100万、1亿、1000万等都是大数(板书:
大数)这样的数你还听到或是看到过吗?
(预设)学生举例。
生1:
中国的人口有13亿多。
对,你了解得真多!
生2:
房价和车价等
是的,你很会选择信息。
看来大数在生活中的应用是广泛,()今天就来学习有关大数的知识。
(揭示课题:
认识大数)
(二)想一想:
你们想知道什么有关大数的数学知识?
(提出学习目标)
1.计数单位的认识,计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.学习每个数位上的数字的含义。
3.掌握数位顺序表
二、交流互动,展示学习成果
1.学生自学例1,做一做。
2.学习小组互相帮助、质疑问难。
(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮助、相互探讨)
3.小组展示、全班交流,激发冲突。
(1)各小组分别展示自己的学习成果。
(2)全班交流、激发冲突。
A:
个、十、百、千、万是计数单位,十万、百万、千万、亿也是计数单位。
B:
我们知道了每相仿两个计数单位之间的进率都是十(因为十个一是十、十个十是一百、十个百是一千、十个千是一万、十个万是十万、十个十万是百万、十个百万是千万、十个千万是一亿)
C:
数位与计数单位之间的联系与区别。
D:
一个数还可以分成个级、万级、亿级。
E:
我们认识了数位顺序表。
F:
每个数位上的数表示的意义不一样。
(3)教师相机引导学生质疑、激发冲突。
你是怎么区分数位与计数单位的?
大家已经知道计数单位和相邻两个计数单位之间的进率是十。
计数单位所占的位置,就象你们在教室里有座位,到电影院去看电影,要买票买个座位(如果不安排座位会怎样?
)每个计数单位所占的位置就是它们的数位。
从数位顺序表中我们能获得哪些数学知识?
为什么每个数位上的数表示的意义不一样?
(4)学生自由提问质疑、激发冲突。
三、检测学习成效
(一)判断题(用手势表示)
1.从右边起,第九位是千万位。
(
)
2.万、十万、百万、千万是计数单位。
3.十万里有10个千。
(二)填空:
(独立完成,再校对)
1.千万位的右边一位是(
),左边一位是(
)。
2.10个十万是(
),1亿里有10个(
3.2091837是一个(
)位数,最高位在(
)位,9在(
)位上,表示(
);
2在(
四、拓展知识外延
1.猜数
(创设情境:
前几天,王叔叔买了一套房),它的价钱是下面几个数中的一个,956800
965800
895600
958600
9586000
986500
信息:
是个六位数
它的最高位上数字是9
它的十万位上的数字是5
它的千位上数字比百位上数字多2。
你能根据给出的信息猜出它的价钱吗?
先独立完成,再同桌商量商量,说说你的想法,比一比,谁猜得准!
(反馈)
2.师:
通过这节课的学习,我们对大数有了一些了解,在以后地学习中,我们会了解更多的有关大数的知识。
那时,老师相信同学们不但会读大数、还能写,相信小朋友们在数的王国里能更加自由驰骋!
你们会读下面各数吗?
4576
45760
7800
78000
97540000
100000000
把你的想法和同桌说一说
五、教师总结
六、作业:
预习亿以内数的读法
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