中学教师资格证考试《教育知识与能力》题库检测试题D卷 含答案Word格式.docx
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B、政治教育、道德教育和公民教育
C、道德教育、政治教育和思想教育
D、道德教育、政治教育和纪律教育
4、教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段,为一切人和一切社会所必须,并与人类社会始终,它表明教育具有()。
A.永恒性
B.历史性
C.阶段性
D.生产性
5、晓东在记忆英文单词时,如果不对其加以复述,这个单词在他头脑中只能保持几十秒。
这种记忆现象是()。
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.内隐记忆
6、在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于()。
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.社会课程
7、古希腊著名哲学家柏拉图在()中借助“洞穴中的囚徒”阐释了教育的概念。
A.《美诺篇》
B.《金言》
C.《政治学》
D.《理想国》
8、在老师指导下,学生利用图示方式对知识进行归纳整理,以促进自己所学知识的掌握。
学生采用的这种学习策略是()。
A.复述策略
B.精加工策略
C.监控策略
D.组织策略
9、操作性条件反射学说的代表人物是()。
A、斯金纳
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
10、在近代教育史上,反对思辨,主张用实证方法研究知识价值,提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是()。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.斯宾塞
D.卢梭
11、根据课程的表现形式,课程可分为()。
A、基础型课程、拓展型课程和研究型课程
B、综合课程和单一课程
C、国家课程、地方课程和学校课程
D、显性课程和隐性课程
12、教育主体确定,教育对象相对稳定,形成一系列的文化传播活动,有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着()。
BA.教育现象刚刚萌芽
B.教育形态已趋于定型
C.教育制度初步形成
D.教育活动趋于完善
13、教育史上最早出现的教学组织形式()。
A、个别教学
B、班级授课制
C、复式教学
D、小组教学
14、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是()。
A、《学记》
B、《孟子》
C、《论语》
D、《中庸》
15、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的()。
A.生理健康
B.生理卫生
C.心理健康
D.身体健康
16、昆体良是古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
其代表作是()。
A、《论演说家的教育》
B、《普通教育学》
C、《大教学论》
D、《理想国》
17、目标管理的班级管理方法,是由美国的()提出的。
A、德鲁克
B、马卡连柯
C、杜威
D、布鲁纳
18、认为学习实质上是一种反应概率上的变化的理论是()。
A.联结主义学习理论
B.操作性条件作用理论
C.社会学习理论
D.经典性条件作用理论
19、()即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为。
A、直接强化
B、外部强化
C、自我强化
D、替代性强化
20、在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同。
这体现了教育的()。
A、永恒性
B、历史性
C、继承性
D、生产性
21、某中学为了对学生进行思想品德教育组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片,该校采用的教育方法是()。
A.实际锻炼法
B.情感陶冶法
C.说服教育法
D.个人修养法
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、直观教学是教学手段,也是教学目的。
2、义务教育是一种全民性的教育。
3、人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。
4、少年期是多事之秋,心理学家称之为“危险期”,因此,对这一阶段的少年一定要严加看管。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、简述阿诺德的评定-兴奋情绪学说。
2、如何提高教师教学效能感?
3、简述班主任做好个别教育工作的要求。
4、筒述教育科学研究的基本原则。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、小林进入初中后发生了很大的变化,小学时她经常把“这是老师说的”挂在嘴边,现在她经常和同学们一起讨论书本以及老师的一些观点。
觉得书本上和老师的很多观点不合理,经常以独立批评的态度对待老师和家长给出的建议,有时候会为了一个问题的观点同老师争的面红耳赤,老师觉得小林有时候不能根据实际情况对所学原理恰当的加以运用,看待问题有点片面,对一些观点怀疑和批评缺乏充足的证据。
根据心理学原理分析小林思维变化的特点,提出小林思维发展的建议。
2、小明转学到A学校,刚来时学习成绩不好。
进校后学习成绩由中下一直往下掉,常不交作业、上课打瞌睡,学习主动性、积极性都不高。
他的父母都从商,家境比较富裕,父母并不溺爱孩子,同时对学习的要求并不高,只要求有进步。
小明腼腆,不爱参加文体活动;
很想有一个好的人际关系,但因为一开始给周围同学的印象不好,因此得不到同学们的认可,导致人际关系不好;
有时被欺负,因为比较胆小,所以也不敢说。
(1)该同学哪些基本需要没有得到满足?
(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。
(3)请分析如何帮助他摆脱困境。
参考答案
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、【答案】B
2、A
3、C
4、答案:
A永恒性
5、B
6、A
7、D
8、答案:
D组织策略
9、A
10、C
11、答案:
D
12、B
13、A
14、A
15、C
16、答案:
A
17、A
18、B
19、C
20、答案:
B
21、答案:
B情感陶冶法
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、错误。
直观教学指教师根据教学活动的需要,让学生直接感知学习对象。
直观教学是教学手段、教学方式而不是教学目的。
2、正确答案:
(这种说法是正确的。
义务教育具有基础性,是一种全民性的教育,而不是英才教育,其根本的目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展,为提高民族素质、培养社会主义的建设人才奠定基础。
)
3、正确。
理由:
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
它具有四个基本特征:
其一,连续性与阶段性;
其二,定向性和顺序性;
其三,不平衡性;
其四,差异性。
4、错误。
十三四岁到十六七岁是个体发展的少年期。
少年常常因为缺乏认识和准备,被突如其来的身心变化搞得惊惶失措。
有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
对这一阶段的少年如果管教过严,会使他们出现逆反心理。
要尊重、支持和引导少年独立的要求,丰富少年的内心世界,使其形成正确的自我意识和自我理想。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold,1950)认为,对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。
同一刺激情境,由于对它的评估不同,就会产生不同的情绪反映。
情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果,其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化,对外周变化的反馈是情绪意识基础。
阿诺德强调情绪反应序列是情境-评估-情绪,即对情境的评估引出了情绪,且这种评估是一个皮层过程,因此,皮层的兴奋直接影响着情绪反应,所以,阿诺德的学说被称为评估-兴奋学说。
(教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
提高教师教学效能感的途径主要有:
(1)在社会上和校园内,必须树立尊师重教的良好作风。
(2)在校内,必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行,以及努力创立进修、培训等有利于教师发展,有利于教师实现其自身价值的条件。
(3)良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。
(4)要形成科学教育观,这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识,在教学实践中运用这些知识,通过自身的教育实践验证并发展这些知识。
(5)注意向他人学习,如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验,增强教师的自信心。
(6)教师要注意对自己的教学进行总结和反思,不断改进自己的教学。
)
3、【答案】个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作。
对于先进生的教育主要有以下几个方面:
①严格要求,防止自满。
②不断激励,“战胜挫折”。
③消除嫉妒,公平竞争。
④发挥优势,全班进步。
对于中等生的教育主要有以下几个方面:
①重视中等生的教育。
②根据中等生的不同特点有的放矢地个别教育。
③给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。
对于后进生的教育要注意以下几个方面:
①关心爱护后进生,尊重他们的人格。
②培养和激发学习动机。
③提供范例,增强是非观念。
④根据个别差异,采取不同的教育措施。
4、正确答案:
(1.客观性原则;
2.教育性原则;
3.理论联系实际原则;
4.系统性原则)
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、
(1)在整个小学时期内,小学生的思维由具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但仍带有很大的具体性。
小学低年级的学生思维还离不开事物的具体形象,需要借助具体事物的表象来解决问题。
但这并不说明他们的思维不具抽象性。
到了小学高年级,学生开始逐步学会区分概念中的本质和非本质,由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡过程中,存在不平衡性,即不同学科,不同学生的发展趋势不平衡。
到了中学阶段,学生的抽象逻辑思维得到迅速的发展。
初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用。
学生已能够运用假设,理解和掌握一般的抽象概念(如定理、定义),并进行逻辑推理。
(2)建议:
①加强科学思维方法的训练。
②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。
③加强言语交流训练。
④发挥定势的积极作用。
⑤培养学生解决实际问题的思维品质。
2、
(1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。
他认为人的基本需要有7种,它们由低到高依次排成一定的层次,即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。
需要出现的顺序由低到高,低级需要得到满足后出现高级需要,需要的层次越低,其动力越强。
小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足,无法融入班集体,有种不及别人的心理压力,得不到同学们的尊重。
(2)马斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要,后三种称为成长需要。
低级需要得到满足后,出现高级需要,基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。
人本主义学派认为学习是人固有能量的自我实现过程。
小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足,影响了成长需要的产生和满足。
(3)高级需要对低级需要具有调节作用,所以小明应该转变心态,把精力放到学习知识、提高技能上,并有信心通过知识来改变自己的命运,掌握科学知识,学习本领最终会实现个人价值,受到社会的尊重。
他可以把学习优异作为自己骄傲的资本,此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好,待人热情,建立良好的同学关系,最终会得到大家的认可。
另外,教师可通过自己的关注和尊重帮助小明。
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