人教版六年级上册科学教案.docx
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人教版六年级上册科学教案
第1课使用工具
教学目标:
科学概念:
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法:
常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观:
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重点:
选用不同工具解决问题
教学难点:
选择不同工具解决问题的原因讨论。
教学准备:
记录表(学生);常用工具,剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳(教师);钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
教学过程:
一、谈话导入新课
同学们,这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的?
(出示窗花剪纸)。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事?
(剪绳、剪指甲……)
那么锤子能帮助我们做哪些事情?
(出示锤子)
二、我们用过什么工具
1、在生活中,我们常常用工具来帮助我们做事情,今天我们就来研究我们常用的工具(板书课题:
使用工具)
2、你还知道哪些工具?
他们能帮助我们做什么事?
请大家在小组内讨论一下,然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。
比一比,哪些同学想地更多。
3、小组讨论填表
4、小组汇报:
请一个小组上台来介绍,并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。
5、教师小结:
看来同学们对工具的使用已经比较熟悉,并且能运用到现实生活中去了。
那么下面就请大家来帮我解决一个问题。
(启后)
三、选用什么工具好
1、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板),
1)如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较合适?
2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具?
3)说说你选择这些工具的理由
四、完成三项任务的工具选择
1、请大家观察P3的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
2、教师小结:
有一些很费力、很难做的事情,如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具,能让我们做的更好。
五、全课总结:
对于简单机械,我们还有什么问题想研究?
六、板书设计:
使用工具
常见的简单机械有:
杠杆、轮轴、滑轮、斜面等。
不同的工具有不同的用途,不同的工具有不同的科学道理。
七、课后反思:
第2课杠杆的科学
教学目标:
知识与技能:
1、杠杆有三个点:
用力点、支点和阻力点。
2、有的杠杆能省力有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
用杠杆做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度与价值观:
体会到收集数据的重要意义,并且意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点:
教学重点:
分析、整理数据,发现杠杆省力的原理。
教学难点:
杠杆在生活中的变形应用,能从众多看似杂乱的数据中,通过分析整理,发现杠杆省力的原理。
教学具准备:
学生准备:
杠杆尺、钩码一盒、实验记录表
给学生准备:
撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具
教学过程:
1、设疑导入
1、如果碰到大石头挡在路中央,你有什么办法把它移开吗?
2、思考,发表自己的做法。
由生活入手,巧设疑问,激发兴趣,容易进入学习状态。
二、认识杠杆
1、引出概念:
从学生的描述中相机引出像,这样的棍子人们叫它撬棍,把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。
2、认识杠杆的三要素:
(1)出示撬棍(课件展示撬棍的使用过程)。
(2)师生归纳:
杠杆三要素(用力点、支点、阻力点),并找一找在图中的位置。
3、认识变形杠杆:
出示摇水装置和跷跷板,思考:
它们也是杠杆,三个点在什么位置?
4、辨别:
它们是杠杆吗?
为什么?
出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。
5、生活中,你还见到过哪些工具也属于杠杆
从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆,有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。
三、研究杠杆的秘密
1、认识杠杆尺:
出示杠杆尺,问:
它是杠杆吗?
找一找支点?
观察一下,它还有什么特点。
2、调试杠杆尺:
在两端相同的位置挂相同的钩玛。
讨论:
什么样的情况能能说明用杠杆做事情能省力,什么样的情况下不能省力?
在实验中应该收集哪些数据来说明问题?
3、统计数据,汇报结果。
4、分析数据,得出规律。
四、拓展延伸
1、出示长短不同的两根杠杆撬石头的课件?
讨论:
用短的这个能撬动吗?
为什么?
要求:
使用今天得到的实验数据来解释这个问题。
讨论,交流,发表见解,得出结果。
加深对杠杆省力与费力原理的理解,提高学生的应用水平。
五、小结
六、板书设计:
杠杆的科学
杠杆:
省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆
七、课后反思:
第3课杠杆类工具的研究
教学目标:
科学概念:
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法:
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观:
意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重难点:
重点:
对不同杠杆的比较和分析
难点:
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
教具准备:
长竹筷、棉线、纸盘、杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剥线钳、核桃夹、长夹、小撬棍。
教学过程:
一、趣味引入
游戏:
1、用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水;2、用工具打开啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用长夹子取隔着讲台的文具袋。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩,首先让我们思考一下,他们使用的工具合适吗?
2、思考一下,他们所使用的三种工具哪种是省力的?
哪种是费力的?
或者不省力也不费力的?
(请几位同学进行判断,并说说理由)
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?
4、请同学们在书上长方形方框内画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力?
为什么?
6、在全班内进行交流反馈;并对学生的画图进行展示交流。
7、小结:
怎么样的工具是省力的?
怎么样的工具是费力的?
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画,找出每样工具的三个点。
然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、汇报交流(请学生到展台下进行展示交流)
3、思考:
我们都知道杠杆能省力,能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西;但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢?
为什么这样设计呢?
4、教师小结。
四、小杆秤的研究
1、俗话说:
“称砣虽小,能压千斤”,今天老师就带了一把杆秤来,请大家来说一说,为什么杆秤的称砣这么小,却可以“压住”这么重的重物。
(请学生从杠杆的三点之间的关系说一说)
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。
小杆秤制作过程指导。
(详见教参P17--18)
3、玩一玩自己制作的杆秤。
(称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量)
五、课后思考题
出示教师用的杆秤进行示范,用不同的2跟提绳分别进行称重时,杆秤会发生什么变化?
六、板书设计:
杠杆类工具的研究
杠杆分省力的杠杆:
天平、杆秤、切纸刀、开瓶器
不省力的杠杆:
筷子、钓鱼竿、夹子
既不胜利也费力的杠杆:
剪刀
七、课后反思:
第4课轮轴的秘密
教学目标:
1、科学概念:
认识在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。
2、过程与方法:
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析,认识轮越大越省力。
3、情感、态度、价值观:
积极了解轮轴在生活中的应用,发展研究简单机械的兴趣。
教学重点:
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响
教学难点:
轮的大小对轮轴作用的影响。
教学准备:
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)
教学过程:
一、导入新课
水龙头是我们每家每户都有的一种工具,他能有效控制水的流量。
我请一位同学来拧开这个水龙头;(出示阀门式水龙头)
出示水龙头图片,并指出轴、轮所在位置;像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴。
二、轮轴作用的研究
1、在设计水龙头的时候都是有一定目的的,那么水龙头上的轮有什么作用呢?
(学生尝试回答)
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头,然后说一说轮的作用。
3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴的凹槽内装上棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,能发现什么?
4、小组成员汇报数据,并进行交流和思考,发现了什么规律?
(挂在轮上的钩码更少,证明在轮上用力能省力)
5、轮轴作用的运用(小游戏):
猜猜胜者是谁?
请几对同学上台来进行游戏。
三、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力,那么如果轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢?
2、示范操作实验:
把更大的轮和轴(不变)固定在一起,先在轴的棉线上挂3~5个钩码,然后请学生尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
3、在小组内开展实验活动,用不同大小的轮和轴进行实验,并请学生记录实验数据,填入书本(P11)的表格内。
4、交流讨论数据表,说说你是按什么顺序进行收集数据的?
你发现了什么规律?
四、巩固与应用
1、找一找,说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么?
他们是省力的还是费力的?
(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)
五、板书设计
轮轴的秘密
认识在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。
六、课后反思:
第5课定滑轮和动滑轮
教学目标:
科学概念:
定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。
动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。
定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法:
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观:
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。
教学重点:
认识定滑轮和动滑轮的工作原理。
教学难点:
通过实验来认识滑轮的工作原理。
教学准备:
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表
教学过程:
一、创设情境,引入新课
1、出示升国旗的图片,提问:
“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”
2、引出定滑轮概念:
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:
当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?
这说明定滑轮有什么作用?
2、作进一步推测,定滑轮还有什么作用呢?
引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”
3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢?
请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
4、交流,形成一共同的实验计划:
做一个定滑轮,把一根绳子放到定滑轮上,在绳子两端任意挂上一些钩码,直到平衡。
5、小组合作进行实验,记录研究的数据,填写13页《定滑轮作用实验记录表》。
6、小结:
定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
三、研究会移动的轮子――动滑轮
1、出示塔吊图片,指出其中的滑轮,提问:
“这个滑轮是定滑轮吗?
”
2、认识动滑轮的定义:
可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。
3、学生小组合作,安装一个动滑轮,用动滑轮提升重物。
思考:
动滑轮有什么作用?
在提升重物时,我们需要向什么方向用力?
这说明定滑轮能否改变用力方向?
4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)教师示范用测力计测量
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