期中考试质量分析报告Word文档格式.docx
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学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象非常普遍。
2、集体备课实效欠佳。
目前存在的问题是活动环节不细不实,效果欠佳,部分教研组和年级组有形式主义倾向。
学科层面:
(一)语文科,从卷面分析和反馈看,
(1)学生的识字水平两极分化,课外阅读积累面窄量少,阅读习惯还没有养成。
(2)阅读、理解、审题能力差,对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答,得分率低,反映学生语文综合能力较低。
(3)习作能力还处在较低水平上,卷面不够清晰,书写能力不高,可以看出教师平时作文指导方式单一,随意性较大,对学生交流借鉴指导力度不足,学生从同学教师中获得的指导帮助不多。
(三)英语科,主要存在问题有:
1、学生在完成单词,英汉互译练习中失分不算多。
平时教学中,教师还是应认真钻研教材,领会三会单词和四会单词的要求,不随意加深难度,教给学生一定的记忆方法,让学生学得轻松一点,增加学生学习的兴趣和信心。
2、学生的句型不过关。
(1)学生在语言知识综合运用中存在问题,碰到几个语法点在一起做练习,学生就无从下手,扣分较多。
平时教学中,教师必须在课上讲清,讲扎实,必须在学生的理解的基础上,综合训练时才能有效,才能达到一定效果。
(2)对于重点句型,教师在平时教学中反复强调,但学生掌握得并不熟练。
平时教学中,教师应渗透适当的语法教学,把教学中难点,重点加以总结,编成朗朗上口的顺口溜让学生记忆,可加深印象,降低难度。
句型训练,不能靠临考前的综合练习,还是要在平时的新课教学时教透,在平时适当练习。
这样,每个句型教学到位了,综合起来训练就不容易混淆。
我们的反思和今后教学中的改进意见要转变的是观念,要强化的是责任,要端正的是态度。
(一)学校管理方面:
(1)、建立学科单元测试、期末考试汇报审阅制度。
加强单元考试成绩的监控,强化过程管理,学校要公示班科各单元成绩的状况与变化,校长要审阅单元质量分析表,让教师、学生心中有数,建立追踪制度。
(2)、深化课改,提高教研的实效性和针对性,加快学习型学校的建设。
学校领导、教务人员要加强对课堂教学情况的了解、指导,让课堂成为课改的主渠道,成为提高教学质量的主阵地,杜绝费时低效的课堂教学,提高课堂效益。
(3)、全面落实省、市教育行政部门制定的常规管理意见。
向管理要质量,定期或随机检查教师的常规工作,杜绝无教案上课、无故拖延作业、试卷的批改反馈,让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。
(4)、做好家校联系,通过校讯通、家访等形式要求家长督促学生晚上的学习情况,检查学生的预习、作业完成情况,邻近学生也可以组成学习小组,相互帮助、交流和监督,达到共同进步。
家校多联系配合,不让学生沉迷电视、网吧、游玩,让学生养成良好的学习习惯。
(二)教师个人方面:
(1)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。
面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求,通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。
(2)、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际,准确把握目的、重难点,深入钻研教材,落实“双基”提高能力,做到教学堂堂清,不上无备课的课,克服惰性和随意性。
作业设置要符合教学实际,精心设计,多种题形结合出现,及时批改反馈矫正、面批辅导与集中讲评相结合,做到作业日日清。
(3)、在重视学生的学业成绩的同时,要提高学生学习兴趣,提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。
让学习成为人生的一件乐事,让激励评价成为学生成长的动力,让提高学业成绩成为学生内在的需求。
(4)、教师的教学能力和教学水平最大限度地决定课堂的教学效益,也最大限度地决定学生的学业水平,全体教师要自觉主动参与教研、学习、培训活动,努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法,在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。
校内可以“你听我上、我听你上”,校际可以“请进来、走出去”,在比较交流中提高学校教师的教学水平。
(5)、保护与发展学生的求知欲望,帮助学生养成适宜高效的学习习惯。
如每天预习、小结、完成作业;
学习中确定目标发现重点,提出不懂问题与学生交流,向教师请教;
做好笔记和课堂练习等。
(6)、积极开展培优扶困工程,有目标、内容、方法、成效等过程记录,课内多提问、激励、检查,关注学困生的每一个微小进步。
(8)功夫放在课前,力量用在课内,补困放在课后。
具体要求是:
认真备课,设计最佳方案。
在教学中,教师起着主导作用。
因此,在课堂教学前,教师先要吃透教材,先把课本读几遍,然后看各类教学参考书,最后根据自己的领悟备课。
还要精心设计教学方法,选择教学手段,这就要了解自己班中的学生,知道他们的知识基础和答题能力。
有些教师使用教育资源库的资料,一定要结合本校本班实际,重新备课。
以学定教,改进课堂教学。
每节课的教学目标要科学、简明、可测,新课程的“三维”目标。
要贯彻“少、精、活”的原则,精心安排教学步骤,注意教学过程、教学方法的优化。
分课时的教学过程,要详细写明学生学习的内容和学习方法、达成度等。
练习设计要根据自己班级的具体情况,设计练习内容及达成要求,以便及时准确地掌握学生的学习程度,并改进教学。
把握教学的节奏与容量,使教学时间安排得科学合理,保证学生在课堂里能主动积极地学习,实实在在地训练,学会动手动脑。
要面向全体学生,让每个学生都参与到整个学习中去,同时,又要注意学生个性的发展,做到“上不封顶,下要保底”。
落实训练,加强过程控管。
学生作业教师要及时批改,最好是面批面改。
这样才能及时发现问题,及时指导学生订正,进行补差,真正做到堂堂清、周周清、月月清。
抓好学科单元测试,加强单元考试成绩的监控,定期审阅单元试卷和质量分析表,让教师、学生心中有数。
深入课堂,开展教学研讨。
学校领导、教导处、教研组要深入课堂,开展推门听课活动,及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。
教师之间也要相互听课,进行交流探讨,取长补短。
提高学校的整体教育教学质量不是一朝一夕、立竿见影的事,但我们现在要做的就是朝夕必争,言必谈教学质量、行必为教学质量。
全体教师端正意识,明确责任,齐心协作,做到“理直气壮抓课改、扎扎实实抓常规、不移余力提质量、兢兢业业讲奉献”,我们有理由相信,在全校老师的共同努力下,我校的教育教学质量必定会在原有的基础上有一个质的飞跃。
2015-4-30期中考试质量分析报告篇2一、组织形式按照中心学校统一安排我校于11月6、7日进行了期中检测。
本次检测由中心学校和我校教导处具体组织实施,交叉监考,阅卷采用流水线,学校统一筹算分数,确保考试成绩的真实性。
现将我校本次期中考试情况进行简单分析。
二、成绩统计从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高,各年级基本上都存在不及格的现象,而且两级分化现象严重,有近乎满分的,也有个位数的。
全校的数学科目的及格率、优秀率几乎没有达到中心学校规定的要求,仅只有五年级的数学(及格率为87%,超出2%,优秀率为31%,超出6%)、二年级的数学(及格率为89%,优秀率为38%)达到中心学校要求。
五年级语文成绩进步很大,而且不差上下,三年级数学优于语文,及格率几乎达到100%,优秀率达93%。
总体来说,语文科进步较大,特别是一、二、五年级语文;
数学科也有所进步,英语科成绩进步较大。
各年级中,三、四、五成绩较好,一、二年级成绩居中,六年级各科成绩较差,特别是数学与全学区平均分差距很大,对我校综合成绩影响较大。
三、试题分析1、语文本次试卷在重视考查学生基础知识的同时,重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。
阅读、习作题的检测比较灵活;
试题体现了新课程的精神,各年级均注重了基础知识的考查,同时考查了学生的运用能力。
看拼音写词语,组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项,学生都掌握得比较好,一般得分率都在8090%以上;
而分析运用能力题即阅读分析、习作,学生的得分率低于70%;
有关课外知识的拓展得分率较低,有的题目既考察了学生的词语积累情况,又考察了学生对词语的理解掌握及应用能力,以后各年级都要加强课外阅读。
2、数学本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广,重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。
从卷面看,无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖所学的数学知识,并综合应用。
通过不同形式,从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况,考察的知识面多而广。
尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。
本次试卷除三年级偏难外,其余年级试题难易适中。
3、英语本次英语从试题情况来看,紧扣教材,紧扣课本,同时又具有一定的弹性和活性,尤其是六年级按要求完成句子,对于部分英语基础差的学生来说,有一定的难度。
4、综合从整体上看,本次试题难度适中,重难点把握比例合理,考查内容全面,符合学生的认知水平。
试题注重了知识的基础性、实践性和创新性。
突出了学科特点,以能力立意命题,有利于考查学生基础知识和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。
也为教师平时的教学指明了方向。
四、答卷分析1、语文:
从上交的试卷来看,各年级均存在书写潦草、书写上不规范现象。
(1)语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等,这与教师平常要求多读多背多写密不可分。
(3)学生的阅读面狭窄,课外书籍少,阅读量小,所以知识储备就少。
学生的阅读态度不端正懒得读,有的甚至不做,阅读方法不正确略读、导致阅读能力不强,表现在对在卷面上词语理解出现偏差,准确率不高,分析理解题泛泛而谈,不够深入。
(4)学生语言组织能力、谋篇布局等作文能力偏差,习作立意不新、语言不生动。
2、数学
(1)基本概念,基本公式掌握较好,反映在填空题和选择题的解答上,正确率较高。
(2)大部分教师能把握住数学的特点,加强计算的教学,学生因计算丢失分不多,但高年级学生特别是六年级学生计算较差,个别学生得分率在30左右。
(3)解决问题的分析能力较以前有进步,只有部分学生在书写数量关系上出现错误;
大部分学生能正确列式,但有些同学失分失在计算上。
(4)少数学生未能形成良好的学习习惯,计算只用口算,不用竖式计算的现象还存在,造成计算出错,“粗心”仍是答题中的一大问题。
(5)由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化,因而运用所学知识解决综合问题的能力不强,衔接性比较强的题目,少数学生得分率偏底。
3、英语:
学生基础知识掌握较好,对于常见句型、单词等基础知识考查题目完成准确率较高,但灵活运用所学知识解答较难题目能力较差。
4、综合从学生答题情况看,对于基础知识掌握较好,判断、选择、填空题不错。
简答题个别学生叙述不清,失分较多,总的来看,比较可观。
五、今后努力的方向:
(一)各学科整改措施:
1、语文
(1)教师应当改进识字的教学方法,加强基础知识的训练。
低年级加强书写指导,不仅要求学生写正确,更要要求学生写美观、写规范、写入体。
抓好字词等基础知识的同时,要注意培养学生的说话能力,拓展学生的知识面。
(2)加强教学与生活的联系,让学生发现生活中的语文,联系生活学语文。
每教学一篇课文,应当作一次阅读训练来要求学生,教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识,教师要在每一堂课中,适当加入拓展训练,开拓学生的创造思维。
(3)强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法,让学生多读在阅读中积累写作素材,养成留心观察生活写日记的好习惯,要重在积累。
教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。
(4)加强学生课外阅读,拓宽学生的视野,培养学生综合运用语言的能力。
(5)加强家校联系,关心后进生。
注意做好培优补差工作。
2、数学
(1)立足教材,扎根生活。
认真钻研教材,努力提高学生对数学兴趣。
在教学中,既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识打好,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活中的问题。
(2)重视过程,培养能力。
为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。
在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决问题的策略,提高教学效率。
多做多练,重视联系生活实际,拓展思维,灵活的把知识转化成技能。
(3)加强学生计算能力的培养,提高学生计算的准确率。
(4)加强基础,强化习惯。
经常对学生进行查漏补缺,同时注意学生学习习惯的养成教育。
如:
审题、估算、验算、检验方法等。
1提高学生的英语成绩主要从课堂入手,要让学生在活泼的课堂氛围中愉快的学习英语,激发他们学习英语的兴趣,培养学生良好的学习习惯,使他们不害怕学习英语,从而提高自己的英语成绩。
2注重对个别生的辅导,要让其掌握基础知识。
在单词、句型的掌握上做到人人过关。
3培养学生的综合语言运用能力,要注重语言知识、语言技能的发展,因为它们是综合语言运用能力的基础。
教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培养学生的技能。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
4、综合1在重视探究教学的过程中,要抓好基础知识与技能的培养。
在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关。
另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活。
2重视习惯和能力的培养,培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。
一些差生的基础知识掌握不够牢固,下一步教学中还需加强对差生的辅导,使其成绩能迅速提高。
3优化教材,用教材教,加强方法指导。
加强“科学与生活联系”指导,给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
(二)教导处工作改进措施:
(1)抓好学科单元测试,加强月考成绩的监控,强化过程管理,让教师、学生心中有数,建立追踪制度。
(2)抓好薄弱年级教学质量的提高。
本次我校经分析确定六年级为薄弱年级,在后期教学中加大对六年级各科教学的检查督导力度,找准原因,制定针对性措施,进一步加大教学质量奖罚力度,争取六年级各科教学成绩逐渐提高。
(3)抓教师课堂教学。
要求教学设计要符合学生实际、教学实际,准确把握目的、重难点,深入钻研教材,做到教学堂堂清,克服惰性和随意性。
课堂要精讲多练,把课堂的主动权还给学生。
作业设置要符合教学实际,精心分层设计,忌千篇一律,。
及时批改反馈矫正、辅导与集中讲评相结合。
对学生要从严要求,向40分钟要质量。
(4)在重视学生的学业成绩的同时,要提高学生学习兴趣,提升学生的学习动力、学习能力、学习毅力。
要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、学困生的转化上,采取多种方式,让成绩在50分左右的学生都能及格,缩小与质量优异班级的差距。
(5)保护与发展学生的求知欲望,帮助学生养成适宜、科学、高效的学习习惯。
如每天晚上预习新知、复习旧知,认真独立完成作业、不懂就问,与学生交流,向教师请教;
认真完成家庭作业等。
总之,我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失,深刻反思,制定有效的改进措施。
我相信只要我们全体师生端正意识,明确责任,让我校的教育教学质量将得到再次提高。
期中考试质量分析报告篇3一、组织与阅卷情况为保证考试成绩的真实有效,教导处按照学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,在考试期间发生的违纪现象大为减少,但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。
阅卷采取的是七年级盟区统一组织,八年级同科分题批阅,保证了批卷过程严谨、认真。
二、试题总体评价本次考试,试卷为教导处统一组织试题,试题难度总体中等,质量较高,注重了基础知识与综合能力兼顾,体现了新课标中的“三维目标”之间的关系,试题灵活,注重用所学知识解决生活中的实际问题,对今后的教学具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析:
数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面:
(1)、各年级学科成绩之间的不平衡。
(2)、各班级成绩发展的不平衡。
(3)、各学科间的不平衡。
四、教与学存在的问题学生层面:
1、学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。
3全校的优秀率整体偏低,严重影响教学质量。
1教师发展的不平衡,主要体现在平常的教学常规检查中。
2结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:
3教师角色转化不到位。
许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。
“学-研-展-导-达”高效课堂教学模式落实不到位。
1教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.“学-研-展-导-达”高效课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。
有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。
学生的学习方式没有发生根本变化,仍然有一些教师固守原有的教学模式,死记硬背,机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。
目前存在的问题是单兵作战,相互保守,取长补短根本就是一句空话,没有形成良性的竞争环境,盲目的盯着学校的量化管理制度,很不利于学校教学质量的整体提高,因此效果欠佳,部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
(一)重视学生综合素质的培养,把学生综合素质培养作为学校的重要工作来做。
1、学校定期召开学生综合素质培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。
解决好学生综合素质培养遇到的问题。
2.分类承包。
任课教师承包有偏科的学生,签订合同,一抓到底;
班主任抓全员优化;
年级主任、业务校长抓宏观调控。
形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学,确保学生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。
(二)创新教学管理,建立长效机制学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。
重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务虚的同时,更重要的是在务实上花功夫。
针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:
1.落实好学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。
关键在落实上下工夫。
学校领导要挂包学科,全程参与,现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。
对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。
同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。
通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
继续降低工作重心,转变分析方式。
建立至下而上的质量分析制度,即:
教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。
特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。
通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。
进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。
强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。
我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。
任何一个学习习惯的培养,不是一蹴而就的,它必须有一个慢慢形成的过程。
而形成过程中,持之以恒,严格训练,不然将事半功倍。
(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。
期中考试质量分析报告篇4一、组织与阅卷情况本次期中考试,于5月4-8日在教研室的统一组织下施行,考试期间组织严密,教务处按照县教研室的要求统一安排了考务,全乡共设17个考场。
六、七、八年级各安排两个考场,完全按照县教研室时间安排组织实施。
为保证考试成绩的真实有效,教务处按照要求强调了考试纪律及监考教师的职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查,在考试期间发生的违纪现象大为减少,但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。
阅卷采取的是分年级交叉安排教师,确保教师不阅本年级的学科试卷,各年级统一安排了固定地点,保证了批卷过程严谨、认真。
二、试题总体评价本次考试,试卷为教研室统一组织试题,试题难度总体中等难度(七年级数学试题偏难,),质量较高,注重了基础知识与综合能力兼顾,体现了新课标中的“三维目标”之间的关系,试题比较灵活。
特别是语文注重课外国学经典诵读的默写和课外阅读理解能力的测试。
英语学科的题型也有些变化,有些年级增加句型转换和补全对话等题型。
数理化等学科试题灵活,注重用所学知识解决生活中的实际问题,较好的把握了可信度、有效度和区分度,对今后的教学具有良好的导向作用。
数据反映出来的问题,主要体现在以下三个方面:
2、各学科成绩的不平衡。
小学语文一、二、三、五、六年级语文及格率不到60%,一二年级低分率达到20%以上,四、五、六年级优分率较低。
小学数学一、二、三、四、六年级及格率不到60%,一、三、六年级低分率达到20%以上。
小学英语除六年级外,三、四、五年级均分、及格率和优分率都比较高。
中学除七年级英语、七八年级政治和生物、九年级数学、政史稍好外,其他科目成绩偏差,及格率不到50%,特别是七年级数学及格率只有6.5%,八年级语文及格率
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