版高考语文考纲专题解读+考点题组训练写作专题16含答案Word文件下载.docx

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先提出中心论点，然后切分出三个分论点分别论述，可以从原因、条件、作用、范围等不同的角度切分论点，接着联系现实指出意义，最后用简洁的语言照应开头收束全文。

唯分论英雄？

吾未见其明

看这漫画中的两个孩子，第一次考试，满分孩子脸上有个唇印，咧开嘴笑；

55分孩子脸上有个大巴掌印，垂头丧气；

第二次考试，满分孩子得了98分，唇印变成了个大巴掌；

55分孩子考了61分，大巴掌变成了唇印。

一开始看这幅漫画觉得不怎么样，然而后来细细一品，发现它真切形象准确地反映了当今不少家长对孩子的评判标准：

唯分数论英雄。

诚然，“成绩单”是反映每个孩子一段时期学习状况的模板，但是，我们完全不必也不应当仅仅看到孩子的分数，更不能唯分数论英雄，因为分数中也有许多“不确定因素”，比如孩子的发挥、题目是不是适合孩子、评卷老师的评分等等。

孩子是否英雄，不是从一张“成绩单”上就能看出来的。

所以我们说，只注重孩子分数，“吾未见其明也”。

英国的一所小学在给毕业生的一封信中告诉孩子，“出考试题的人不会像你的老师一样了解你们每一个人，考试不会让他们知道你的种种优点，不会让他们知道你每天都会让自己努力变成一个更好的人，分数只能告诉大家你的一面，不能告诉大家你的每一面”。

不要因为这只是给小学毕业生的信而笑，它也是在告诉家长对待孩子分数应该有的正确态度。

然而，就这样一个简单的道理，许多家长却不懂或装不懂。

第一个孩子就是“别人家的孩子”的代表，考试每每名列前茅，家长喜上眉梢，从100分就推导出孩子懂事、学习认真、品格优秀等一大把优点，拿出大把的奖励，最后还不忘来一个“啵”；

可孩子成绩稍微一下降，家长就“怒发冲冠”，赏一大巴掌伺候。

第二个孩子则是“差生”的代表，平时调皮捣蛋，考试每每“我来断后”，家长次次都是恨铁不成钢，来一大巴掌，可稍微考好一点，家长就兴奋异常，认为自己“教子有方”。

这两种极端家庭，简直就是“狼爸虎妈”的“完美翻版”。

难道这真的值得提倡么？

梁任公一生对子女和颜悦色，从不疾言厉色，他从不强求子女要成名成家，而是顺其自然。

当梁思成、梁思永兄弟同上清华学堂为升级忧虑时，梁任公写信告诉他们：

“汝等能升级固善，不能也不必愤懑，但问果能用功与否。

若既竭吾才，则于心无愧。

”同为家长，梁任公表现出了家长对孩子应有的恰当的帮助与鼓励。

这真是当为眼下诸多“狼爸虎妈”所学习。

其实，反观社会，这些家长的表现，无不源于当前教育的功利化。

“唯分数论”“唯升学率论”，是基础教育的现状，更是基础教育的弊病，它导致了家长们的“满分意识”与“及格意识”，也导致了我们喊了20年的“素质教育”一次又一次地被“应试教育”同化乃至吞并。

若是想彻底改变这些极端家长的观念，从根源上还是要消除教育的功利化，这还有很长的路要走。

我想，没有人会欣赏只会拿着满分的成绩单，一边脸肿着，另一边都是唇印的“英雄”吧。

你们说呢？

赏　析

☜以设问拟题，以引用作答，题目鲜明表达了自己的观点，且富有文采。

☜用生动的语言概述漫画画面，画面如在眼前。

☜指出漫画反映的教育问题和社会问题——唯分数论英雄。

☜从“诚然”“但是”，我们可以看出文章的逻辑思维，更可以看到作者的观点——不能唯分数论英雄。

☜分析原因，提出观点，议论为什么不能唯分数论英雄。

☜摆事实，用英国一所小学写给毕业生的信，二论为什么不能唯分数论英雄。

☜信里的这几句话值得每一个读者认真品读，并认真思考其中的含义。

☜深入分析，认为这封信也是在提醒家长应该怎么看待孩子的分数。

有深度。

☜顺势再次点明观点。

☜用转折来过渡，指出唯分数论英雄是许多家长的通病。

☜从漫画入手，联系现实。

☜两类孩子、两类家长分别构成鲜明对比，语言诙谐生动，读后让人忍俊不禁。

☜一个反问，感情强烈。

读至此处，我们也不由得要反思这个现象和问题。

☜举梁启超先生教育孩子的例子，有着巨大的说服力。

☜梁先生教育孩子，一是温和，不搞暴力；

二是帮助与鼓励。

这与前面的两类家长构成鲜明对比，两者高下优劣不说自明。

☜一句话议论，简洁而有力。

☜三论为什么不能唯分数论英雄。

☜深入分析根源，增加了文章的深度。

☜深刻分析教育功利化的危害，有见地。

☜提出解决问题的方向和办法。

☜结合漫画，呼应开头，语言幽默。

☜最后用四字问句结束，给读者留下思考的空间。

☞精彩点击

这是一篇优秀的层递式议论文。

脉络清晰，结构完整，第一段提出问题，第二段分析问题、提出观点，第三、四段论述观点，第五段分析根源和指出解决问题的办法，第六段总结全文。

选材典型，有说服力，如英国小学的一封信、梁启超先生的事例等。

善用对比论证，语言有活力。

小议“因材施教”

孟子有言：

“有不虞之誉，有求全之毁。

”常考满分的孩子稍考失误便受到处罚，难考及格的孩子偶有进步就给予奖励。

一切只因起点不同而标准有异，故而鼓励或惩罚的教育方式不同。

不同水平的人会有不同的标准和要求，故而应因材施教。

家长以最高的标准要求教育孩子，就会因一点点纰漏而惩罚孩子，家长以较高的标准要求孩子就会因小的进步而鼓励孩子，每个人都有不同的特点和长处，所以家长会有不同的奖惩措施和教育方式。

漫画中的现象在生活中并不少见，成绩下游的同学高考“发大运”考上二本得到家长的“不虞之誉”，成绩优异的同学却因几分之差落榜北大而被劝去复读受到“求全之毁”，如此等等，数不胜数。

殊不知，同样是“闻斯行诸”的疑问，对于逞强好胜又不甚稳妥的子路，孔子教授他问询考量过后再践行；

而对于性格谦逊却犹豫不决的冉有，孔子教授他果断行事立刻执行：

因材施教，大概此理。

因材施教，不同的教育方式会让人树立不同的目标，故而有不同的结果。

不同的奖惩方式会让学生有不同的目标和发展方向。

正如漫画中，因没考满分受惩罚的孩子会因此严格要求自己，力争满分，在追求完美的道路上逐梦远行；

而因进步被鼓励的孩子会因此受到鼓舞不断进步，日积月累，在“小流”汇集“江海”的那一刻自信微笑。

正是因材施教让背负不同行囊的他们通过不同的小径通往各自的远方。

就像养父母不但没有苛责对学校繁杂课程毫无兴趣的乔布斯，反而支持他退学发展自己所长，天赋异禀的他才得以成就“苹果”今天的辉煌。

因材施教，在烈马青葱的日子里让不同的人选择适合自己的路，才会迎来每个人夺目的“黄金时代”。

怎样的世界，取决于教育者如何去“因材施教”。

谚语“伟大与可笑，只有一步之遥”，就像中国的古话“欲速则不达”，万事万物都有一个尺度。

尺度之内，被苛责的满分少年会追求完美，尺度之外，却易走向极端异化；

尺度之内，被鼓励的及格少年会不断前行，尺度之外，却易自满堕落。

把握好尺度，“因材施教”会为世界创造诸多才智无双的英杰；

错失了尺度，“因材施教”也许会使潜能无限的人在安逸中埋葬自我。

标准不同因而奖罚有别，教育不同因而结果有异，适当地“因材施教”才是筑梦的最高境界。

☜题目点明论题。

☜引用孟子名言，为全文张本。

☜概括画面，语言简洁。

☜分析原因，为提出论点做铺垫。

☜提出论点，简洁明确。

☜议论，分析家长教育方式不同的原因：

孩子有不同的特点和长处，家长的要求标准不同。

☜由漫画联想到现实，照应第一段。

☜由现实联想到孔子教育学生，再次申明论点。

☜过渡，转入分析因材施教的意义。

☜联系漫画，用形象的语言描绘画面，论述因材施教使得两个孩子追求完美和自信微笑。

☜摆事实，用乔布斯的事例进一步论述要因材施教。

☜用形象的语言描绘画面，生动表达观点。

☜过渡，转入分析因材施教的方法。

☜引用谚语、古语，引出“尺度”。

☜运用对比，论述尺度的意义。

☜再一次运用对比，论述尺度把握好与否的结果。

因材施教，要把握好尺度。

☜重申论点，收束全文。

本文观点明确，在概括、分析材料之后，提出了“要因材施教”的观点。

思路清晰，全文围绕观点，分析了因材施教的意义和正确做法。

善用对比论证。

语言简洁，无拖泥带水之感。

善于利用材料，文章多处点到了漫画材料，并以此为基础，联系历史或现实，深入分析。

引用恰当，增强了文采，加深了内涵。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。

对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：

课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

　　这是一道任务驱动型作文。

语文素养怎么培养？

看似平行的三条途径，实际上是循序递进的过程：

只有经历过课堂上的教学吸收，进而进行大量课外阅读，而后结合社会生活实践，才能很好地提升语文素养。

考生从哪些方面切入，能够更加准确把握文章主题，进而使作文得到一个比较理想的分数呢？

你在谈这个话题的过程中，余秋雨的《文化苦旅》可以帮助我们，刘小川的《品中国文人》以及威尔·

杜兰特的《西方哲学的故事》都可以帮助我们完成一篇好的作文。

仅仅阅读是不够的，还得有自己的思考；

仅仅有思考也是不行的，还得有社会实践中的深度体验。

读万卷书，行万里路，就是这篇文章写作的最核心的内容。

语文素养源于做生活的有心人

文章开头先提出论点，并简要分析语文素养的意义和表现，然后列出两个分论点来论证中心论点。

做生活的有心人就是要从一字一句开始认真学习积累，多读书，多思考；

做生活的有心人就是要在学习生活中认真观察感受，并经常地记录生活和反思自己。

没有源头活水，哪来语文素养的提高

从朱熹的《观书有感》“问渠那得清如许？

为有源头活水来”引出论点。

然后从“源头活水”是什么、为什么、怎么办展开论证。

在阅读中提高语文素养

围绕阅读的内容纵横想象，描绘一个缤纷多彩的阅读世界，在这样的世界里我们的心灵得到净化。

可以散文诗的形式、富有诗意的语言来描写。

语文素养就是诗意地生活

以第三人称的形式写一个富有诗意的文学家的故事，通过文学家的形象将生活和文学素养的关系镶嵌文中。

注意选取与语文素养相关的故事。

语文素养来自生活

语文，在有的人眼里是简单而又深奥的两个汉字，在有的人眼里是一本印满了晦涩难懂句子的课本，在有的人眼里只是一门需要划定分数的学科。

实际上，语文是生活，更是一种素养，是一种品质，潜移默化地塑造着我们的人格。

从我们出生开始，语文就在我们的身边，涵养着我们的生活。

从牙牙学语时的一声“爸爸妈妈”，到幼稚少年背诵文章的流利熟练，到坚毅青年洋洋洒洒的妙笔生花，再到成熟中老年时的满腹经纶……你所看到的每一个字，发出的每一个音节，写下的每一个笔画，都是语文素养积淀下来的结果。

想要成为一个有气质而不低俗的人，首先就要学好语文，提高自身的语文素养。

有人认为，语文课上无需听老师枯燥无味的讲解，课下花点时间看看就行，“画画字词句，考考试不难”。

但是认为只凭自己的“看看”就可以掌握课文内容，这是万万不可取的。

老师在课上尽心尽力地讲解，是“听”的重要环节，课堂上回答问题，同学交流，更是自己“说”的有益练习。

朗朗诵读，深深思考，与老师对话、互动，是学好语文的重要途径。

积极参加社会实践活动，也可以提升语文素养。

你有饱满的热情、充沛的精力融入社会，经历在学校中不曾经历的事情，并且在心中对这些事情做出评价。

老人家过马路有学生搀扶，你会感到生活的无限美好，在写文章时，心中充满温暖。

发现、思考、总结；

观察能力、思维能力、组织能力、情感能力提升——这就是语文素养积累的过程。

然而，最重要的，莫过于阅读。

有位作家讲过一个故事：

秘鲁一座小城的警察脾气暴躁，市民意见很大，市长想了一个办法，让警察用三天假期读三部文学作品，果然，警察们的脾气有了改善，于是，市民们的怨气也减少了很多。

可见，阅读不仅能丰富人的文学底蕴，更能提高人的总体素质。

仔细想一下，你不曾渴望过在书的缥缈仙云中漫游吗？

打开《诗经》，“杨柳依依，雨雪霏霏”的意境会让许多渐渐远去的日子回到眼前；

翻开《史记》，领略那“通古今之变，成一家之言”的雄浑气魄，见证历史上一幕幕的波谲云诡；

浏览《山海经》，在“山中奇谭，海外奇观”中漫步，随着古人丰富的想象力自由翱翔。

“问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流”的惆怅，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的警醒……字里行间透露出的都是人类绵长的情思和惊人的智慧，每每阅读这些美丽的文字，都能让我们汲取无限的存之不易的人类文明精华，从而让我们的语文素养得到升华。

酒曲经过长时间的酿造才能制成美酒，同样，语文素养的提升也不在一朝一夕间，需要长年累月的努力和积累，才能完成量变到质变的飞跃。

捧一本书，揣摩字句间的深意，体会从书页中流淌出的情感，配一盏清茶，言谈举止间流露出不同于常人的气息，岂不美哉？

☜运用三个“在有的人眼里是……”的排比句，列举众人眼中的语文，紧接着提出自己的见解。

☜提出观点：

语文是生活，更是一种素养和品质。

☜从人的一生学习语文的角度说明想要成为一个有气质而不低俗的人，首先就要学好语文。

“洋洋洒洒”“妙笔生花”“满腹经纶”等成语的使用使文章文采斐然。

☜论述了语文课堂对语文素养提高的重要作用，纠正了一些人认为“语文课上无需听老师枯燥无味的讲解，课下花点时间看看就行，‘画画字词句，考考试不难’”的错误观点。

具有现实针对性。

☜论述社会实践可以提升语文素养。

☜有一颗善于发现的心很重要。

学会发掘生活中那些感人的话语、事件。

☜论证“阅读不仅能丰富人的文学底蕴，更能提高人的总体素质”，举秘鲁一座小城的市长为改善警察的脾气而让他们读书的例子。

☜列举大量中国文学作品里的名言警句论证美丽的文字，能让我们汲取无限的存之不易的人类文明精华，从而让我们的语文素养得到升华。

☜大量名言、诗句的引用增加了文章的文学韵味，显示了作者文学功底的深厚。

☜设问结尾，深刻有力。

本文作者运用了大量的论据来论证论点，旁征博引，洋洋洒洒，尤其是对中国古诗文和名言警句的大量引用，充分显示了作者的文学素养之深。

行文思路清晰，从每个人都离不开语文学习谈起，娓娓道来，从容不迫。

分别从在课堂跟老师学习、同学交流到社会实践，再到大量的经典阅读几个方面来论证提高语文素养的途径。

进而论述提高语文素养的重要性，以及通过社会实践，经过长年累月的努力、积累，完成质的飞跃，不断提升语文素养。

历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。

可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。

小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。

于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。

这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。

综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确问题，自拟标题；

这是一道典型的新材料作文。

材料的内容简单，讲述了小羽在“推新”但“被模仿”后，便“公开流程”“拟定标准”，最终“规范”了市场，成为致富带头人。

这道作文题并没有给学生带来多大的审题难度，学生可以从材料中出现的“推新”“假冒伪劣”“公开”“规范”“致富带头人”等信息中得出可以从“规范”“诚信”“共赢”等方面立意作文。

“大众创业，万众创新”在当下中国正在如火如荼地进行，材料的背景极有时代气息，使得材料贴近生活实际。

同时，这个作文题材也有真实的故事背景，它源自中央电视台《致富经》等多个栏目的报道。

故事中的主人公就是中国茶叶之乡福建省福安市44岁的薛彤云。

材料中的“新式花茶”就很好地体现了地方特色。

材料也引人思考，在当今信息发达的时代，“新工艺”被模仿，被假冒也是很常见的事，但是如何在求利的同时保持诚信，这必须引起人们的高度重视。

题目中小羽在创新致富的同时，还规范了市场，带领大家致富，这种行为恰恰体现了小羽对社会的责任感。

本题中关于市场“规范与诚信”话题，其实给考生留下很多的自由空间。

在审题时，首先要抓住材料中的关键词，然后联系生活实际，这样“规范”与“诚信”就可以由“市场”推及到“为人”“做事”等方面了，这样就可以打开作文思路。

小羽公开了技术后，规范了管理，大家都享受了技术带来的利益，实现了“共赢”，也可从这方面下笔，谈自己的看法。

如果考生的作文能把“主人公成功最重要的原因是什么”这一问题回答清楚，也能写出一篇很不错的文章。

诚信是人的修身之本，也是一切事业得以成功的保证

可从几个方面来论述诚信的重要性，构思时，可采用并列式结构，依次提出分论点，从不同方面论述诚信对一个人的事业所产生的巨大作用。

选择论据时，可选择正反两方面的例子，加强文章论证的严密性，增强文章的论证力度。

责任的角度

可尝试写一篇记叙文，刻画一个在生活中处处充满责任感的人，正是因为他的责任感，赢得了人们的信任，最后获得成功。

在刻画人物形象时，可调动多种手法，从不同角度刻画。

叙述事情的经过时，尽力设置波澜，让文章跌宕生姿，引人入胜。

与人分享，合作共赢

在文章中引用众多合作共赢的例子证明观点，而这类例子比较好找，正反的例子都很多。

有了合作就能实现共赢，分裂导致双方受损的事例，文章的中心论点自然也就让人信服。

创新和权威的丧失，使严格的规范显得异常脆弱

这是反向思考的角度，一个人创新获得的知识产权理应受到相关法律的保护，侵权就应该受到指责，甚至法律的惩处，只有这样，社会才有越来越多的人创新，从而推动整个社会的进步。

不能因为一个人公开了技术获得了共赢，就否定了知识产权保护的必要性。

在写作过程中，可结合很多被侵权的例子来论证自己的观点。

无以胸怀，何以成功？

雨果曾说：

“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

”一个人唯有拥有广阔的胸怀，才可以如鱼得水地生活在这个繁杂的社会，获得成功。

某人推出茶花新工艺后，本可以申请专利，将这项工艺冠上自己的名字，赚的盆满钵满。

但他为了维护市场秩序，敞开胸怀，主动公开工艺流程，让大家在他的带领下共同致富，他也成了致富带头人。

是他广阔的胸怀，还市场以平静，让自己得以成功。

所以，无以胸怀，何以成功。

徐悲鸿是我国的绘画大师，他在给张大千绘画展写评论时说张大千是“中国绘画史上五百年来绘画第一人”，他自己也画画，却不考虑是第几，这样的胸怀，可见不一般。

无以徐悲鸿这样广阔的胸怀，又怎会有那栩栩如生奔腾的骏马，绘画史上怎会有这样耀眼的明星？

是他的胸怀，让他获得了成功，留下一段佳话。

无独有偶，一代武侠小说大师梁羽生去世时，金庸先生写了一幅挽联：

“同行同事同年大先辈；

亦狂亦侠亦文好朋友。

自愧不如者、同年弟金庸敬挽。

”二人的成就、影响，世有公论。

金庸称梁羽生为“大先辈”，自称“自愧不如”，这种宽广的胸怀，岂是平常人所能驾驭的。

无以金庸先生的宽广胸怀，就没有他一部部广为流传的著作，没有武侠界的精彩纷呈。

安德鲁·

马修斯说：

“你一脚踩扁了紫罗兰，他却把香味留在了你的脚上”。

历史上从来不缺乏像紫罗兰一样的人。

蔺相如对廉颇敞开胸怀，共同治理国家，才有赵国长时间的强大；

唐太宗虚心纳下，广收谏言，方有贞观之治。

无以他们的胸怀，何来他们的成功，何来他们卓越的政绩？

和他们的胸怀相比，魂葬乌江的西楚霸王，不肯过江东，才有了刘邦小人得志；

“既生瑜，何生亮”，狭隘的心胸让周郎魂飞荆州；

崇祯心胸狭窄，道听途说，才有百姓痛哭袁崇焕，自己身挂东南枝。

他们的心胸装不下当时的局势，装不下当时与自己作对的人，方与成功失之交臂。

“海纳百川，有容乃大。

”只有像毅然公开制作新茶工艺流程的人一样，不怀私心，敞开胸怀，才会迎来成功。

无以成功，何来人生？

让胸怀创造人生的成功。

☜题目的亮点在于化用了霍去病的名言，让人眼前一亮。

拟题就要这样。

☜开篇引用雨果的话，既增添文采，又开拓内涵，相得益彰。

切记：

该引用时则引用。

☜开门见山，提出论点。

☜回扣材料。

材料该怎么用，不妨思考一下。

☜分析材料，提出论点。

☜摆事实。

用徐悲鸿的事例，以引用，以假设，论述论点：

胸怀让人获得成功。

☜再摆事实。

先引用，足见读书之多；

再分析，可见思考之深。

☜拿金庸、梁羽生来比较，无异于拿太阳跟太阳相比，在作者手下拈重为轻，说理透彻。

☜引用名言，使用引证法。

引用名言之后，一定要有分析，否则没有说服力。

☜怎么分析名言？

跟本文学学吧。

☜从名言联想，蔺相如，唐太宗，是正面事例；

西楚霸王，周郎，崇祯，是反面事例。

正反之间，对比互现。

☜切记：

摆事实之后，一定要有分析；

无分析，则无说服力。

☜引用名言，回扣材料，再次揭示论点。

☜两个问句，振聋发聩。

☜最后一句，简洁有力，点明主旨。

这是一篇文采飞扬的议论文。

首先，全文紧紧围绕中心论点“让胸怀创造人生的成功”展开论述，不蔓不枝。

其次，脉络清晰，名言引领，材料分析，提出论点，举例分析，名言收束。

再者，善用疑问，文中多次运用设问、反问，增强了文章的气势，启发了读者。

第四，材料丰富，尤其是摆事实方面特别突出，徐悲鸿、金庸、蔺相如、唐太宗、项羽、周瑜等等，或正或反，信手拈来，既丰富了论据，又开拓文章的内涵。

善于引用，全文有多次引用，或明引，或暗引，都恰到好处，增添了文采，增强了说服力。

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；

文体不限，诗歌除外。

俗话说，有话则长，无话则短。

有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。

有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。

　　这是一篇材料作文，引用俗语“有话则长，无话则短”。

它的本意是有话说就多说，无话说就短说。

形容