部编版语三年级下册第五单元教学设计Word文档格式.docx
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课时目标:
一、激趣导入
1、回顾:
还记得“胡萝卜先生的长胡子”这篇课文吗?
胡萝卜先生的长胡子帮助别人做了哪些事?
2、今天我们要读一个特别有趣的故事,名字叫《小真的长头发》。
(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1、请同学们打开课本,翻到60页,自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、出示本课生词,排火车读。
预设:
栅与册对比,了解象形文字的有关知识。
碍与得进行对比,学习用偏旁区分字义。
3、课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。
认识小真,从课件中指出小真。
三、品读对话
1.课件出示小叶和小美的对话,引导学生分析人物心理。
(1)从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
(2)指导朗读对话,体会小真话语中的不甘示弱。
2.分角色朗读对话,引导学生体会小真的话:
“老长老长老长老长老——长!
”
3.想象:
小真的头发能长多长呢?
四、指导写字
1、出示生字,认读组词。
2、指导书写
“棒”:
提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。
第二课时
1.理解课文内容,感受小真想象的奇妙、有趣。
2.能联系课文内容展开想象,说出小真的长头发还能做些什么,体验大胆想象的乐趣。
一、复习导入。
1.听写词语手套麻烦悠闲
椅子泡沫冰激凌
提起很棒。
2.板书课题,回顾上节课内容。
二、交流理解。
1.教师课件出示课文插图,引导学生想象小真的长头发可以做什么。
2.教师课件出示课文第9~12自然段,看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情,与学生的想象进行比较。
3.再读课文,说说小真是怎样把想法说清楚,说明白的。
4.引导学生感受本文几个动词的妙用。
(1)出示小真用长头发钓鱼的图画,体会“垂”字的好处。
(2)出示长头发套牛的图画,体会动词“拉”的妙用。
(3)出示长头发当被子睡觉的图片,体会动词“卷”的妙用。
(4)出示长头发当晾衣绳,长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢?
引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落,体会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后一个自然段,引导学生理解这段话的含义。
三、续编故事。
1.小真的想象太神奇了,不仅让小叶和小美听得入迷,我们也入迷了,再读课文,感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事,还能做很多有趣的事,还能做什么呢?
个人调整意见
板书设计:
教后反思:
执教时间:
17我变成了一棵树
课文以一个可爱的孩子的口吻,描述了她变成一棵树后,发生的奇妙的事情。
课文内容浅显易懂,作者从不同的方面展开,想象奇特、有趣。
在教学过程中,学生也随着情节走入那棵树中,去感受作者描述的神奇景象。
1、认识8个生字,会写13个生字,会写“吃饭、形状”等18个词语。
2、了解“我”变成一棵树后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
3、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
了解“我”变成一棵树后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
多媒体课件
2、初读课文,了解“我”变成一棵树后的奇妙经历。
一、回顾复习,激趣导入
1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。
你们还想听这样的故事吗?
2.引出课题,板书课题,齐读。
二、初读课文,学习生字
1.请同学们打开课本,翻到63页,自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.出示本课生词,排火车读。
痒痒的椭圆形菱形鳄鱼香肠糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火车接读课文。
4.交流整体感知:
课文讲了什么故事?
表达了作者怎样的情感?
三、指导书写
1.状:
认识爿字旁,了解爿字旁的含义。
与“壮”字进行对比。
2.继续:
强调“继”字的笔顺。
3.狐狸:
左窄右宽,反犬旁的笔顺。
第二课时
1、了解“我”变成一棵树后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
2、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
一、再读课文,感知大意
1.听老师范读课文,边听边思考:
哪些情节写得很有意思?
2.师范读课文。
3.交流写得有意思的情节。
(1)第四段
①指名读。
②哪些描写让你觉得有意思?
是啊,“痒痒的”和“冒”我把变成树的感觉写活了。
③再读,读出有意思。
(2)第五段
①生读。
②交流有意思的描写:
树上长鸟窝
(3)第六段
①鸟窝的形状:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……
②还会有什么形状?
③如果你变成了一棵树,你会变成一棵什么样的树呢?
④出示句子练习:
你猜,我变的树上会长什么?
当然不是苹果啦,梨也不对——对了,____________!
我变成了一棵____________的树:
__________________……_________________。
(4)第七段
树上都住了谁?
(5)第八段
①你觉得哪里有意思?
“我会弯下腰”
②指导读。
(6)十三---十四段
一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树
(7)十五---二十段
①分角色加动作扮演读。
②这水珠是什么?
4.故事里的妈妈你喜欢吗?
为什么?
二、总结写法,拓展想象
1.理清故事创作思路:
变树经过——变树后的趣事。
2.假如你也会变,你会变成什么?
又会有怎样的奇特经历呢?
3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。
交流平台与初试身手
“交流平台”围绕“想象”进行交流,首先总结了大胆想象的重要作用,然后以学过的两篇精读课文为例,从如何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾,打开大胆想象的思路。
“初试身手”是学生在认识到大胆想象的好处,打开想象思路后,进行大胆想象的尝试和实践。
1.能梳理和回顾课文中的想象故事,交流对大胆想象的体会,感受大胆想象的乐趣。
2.能画出想象中的事物,能根据故事开头接龙编写故事。
能梳理和回顾课文中的想象故事,交流对大胆想象的体会,感受大胆想象的乐趣。
能画出想象中的事物,能根据故事开头接龙编写故事。
课件
一、交流平台。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象,读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章,让我们一起来回顾一下本单元的课文。
(1)《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢?
(钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;
抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……)
(2)如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么呢?
(学生大胆畅想)
(3)《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树,你认为有什么奇特之处?
(4)如果你变成了一棵树,会发生什么有趣的事呢?
同桌交流,指名回答。
2.看来,在想象的世界里没有什么是做不到的。
大胆想象可以实现美好的愿望,拥有奇异的经历。
二、初试身手。
(一)在纸上按出自己的手指印,再把它画成想象中的事物,看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
(1)教师投影展示作品,引导学生感悟画中的奇思妙想。
(2)伸出我们的手,先在纸上按下自己的手指印,你想用你的手指印画什么呢?
看谁想得新奇,画得漂亮。
(学生作业,教师巡视指导)
2.展示评价。
评价要点:
(1)谁想象得最奇妙?
谁的画颜色最漂亮?
(2)说说自己的想法和感受。
3.师总结:
通过这节课,老师发现你们的想象力都特别丰富,画出了这么漂亮的画。
希望你们能用自己的双手去学习更多的本领,让自己的生活更美好!
(二)选一个开头,展开想象,大家接龙编故事。
1.课件出示课本第66页的两段开头。
2.理解故事的前半部分。
(1)分别介绍故事中的人物,猜想情节。
第一个故事发生在什么地方?
它们要去干什么?
第二个故事的主人公是谁?
他看到了什么?
(2)瞌睡虫们纷纷飞出洞口,去寻找自己的朋友,它们会找到哪些朋友?
会做些什么呢?
小牧童除了看见树是颠倒的,还会看见什么?
他会有怎样有趣的经历?
3.续编故事。
(1)引导续编多种故事结尾。
(2)分组讨论:
把故事创编完整。
(3)分组交流,教师巡视倾听。
4.个别讲述,同伴补充。
根据学生的讲述,教师进行归纳梳理。
5.自主评价,提升续编故事的经验。
(1)根据要求对学生的讲述进行评价。
(2)“故事大王擂台赛”:
每组派一名选手参加比赛,其余学生当评委,评选出冠军。
习作例文与习作
本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇习作例文。
例文语言浅显,情节有趣,内容贴近学生生活,旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事,并和同学们交流分享自己的想象故事。
1、能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2、大胆想象,写一个想象故事。
3、能欣赏同伴习作并提出修改建议。
能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
大胆想象,写一个想象故事。
(习作例文)
2、分析例文,总结文章的写作方法。
一、导入
下面我们就以《一支铅笔的梦想》为例,分析作者是如何想象的,为什么会有这样的想象。
(板书:
一支铅笔的梦想)
二、阅读指导:
(一)初读例文。
1.学生自读课文,边读边思考:
(课件出示2)
铅笔有哪些梦想?
找出例文中有关的自然段。
2.指名说。
(明确:
一共写了铅笔有五个梦想:
溜出教室,跳进荷塘,躲到菜园,来到小溪边,跑到运动场上。
)
(二)细读例文。
(课件出示3)
1.铅笔为什么会有这些梦想呢?
学生在小组中交流,边读边理解,展示如下:
(1)当铅笔经常闷在抽屉里,没有自由,没有快乐,很寂寞,孤独,郁闷时想到了一个办法就是溜出教室。
(逃出教室)。
(2)我们一起随着铅笔到山坡上。
(她想到山坡上开出一朵漂亮的花儿!
)蝴蝶呀蜜蜂呀,就猜不出我是谁了!
哈,多么好玩儿,多么开心!
(3)铅笔又钻进了池塘里,发生了什么?
它想来到荷塘,用自己的大伞为小鱼、青蛙助兴。
(喜欢与别人分享快乐)
(4)铅笔还去果园里,参加小兔子他们的派对,铅笔化身成了豆角,丝瓜。
这样就没人发现了!
(多么聪明的铅笔)
(5)它还想来到小溪边,一会儿玩水的鸟儿当船桨,一会儿为搬家过河的蚂蚁做船。
(乐于助人)
(6)它想跑到运动场上,成为小动物们的运动工具。
2.通过阅读,你认识了一支怎样的铅笔?
我认识了一支快乐、向往自由、贪玩的铅笔。
我认识了一支喜欢与别人分享快乐的铅笔。
我认识了一支热情、乐于助人的铅笔。
总之,这是一只怎样的铅笔?
(一支充满正能量的铅笔。
三、深入理解课文
(课件出示4)
1.文中重复使用“哈,多么好玩儿!
多么开心!
”有什么作用?
重复使用这些句子,表达出铅笔的心情快乐无比,这是想象的力量,想象使人变得幸福、快乐。
2.你觉得,铅笔的这些梦想合理吗?
伞、豆角、丝瓜、撑伞、标枪和铅笔一样,都是细长的,所以铅笔的这些梦想非常合理、自然。
四、总结写法。
思考:
作者为什么能把铅笔的梦想写得这么生动有趣呢?
教师引导明确:
(课件出示:
5)(这篇文章之所以写得具体生动,亲切感人,其中最重要的一个原因是作者敢于大胆想象、合理想象、充满正能量的想象。
因此,同学们在想象时要注重这些方面。
)(板书:
大胆想象、合理想象、充满正能量的想象)
五、课堂练说。
铅笔还有哪些梦想呢?
仿照课文说一说。
1.指名试说,师生共同评议。
2.教师再次明确要求。
(课件出示6)
(1)要展开合理想象,想一想铅笔还可以变成一些什么?
(2)充满正能量的想象,想象铅笔还可以为人们做些什么事情?
3.小组交流,代表在全班交流。
4.师生评议,补充。
五、学习例文《尾巴它有一只猫》
1.激趣导入。
有一条尾巴,它很自豪地说:
“我拥有一只猫!
”听了这句话,你是不是觉得很奇怪?
这到底是怎么回事呢?
2.走进例文,了解内容。
(1)说一说课文讲了一件什么事。
(2)再读课文,你有什么疑问?
(3)齐读第7自然段,谁来说一说尾巴的想法。
小结:
像这样反着去想象,尾巴就能有一只猫了。
真有意思!
3.展开想象,说一说。
除了“尾巴它有一只猫”,你还能想到什么新鲜有趣的说法?
(习作奇妙的想象)
引导学生打开思路,大胆想象,写一个想象故事。
一、激趣导入。
同学们,我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。
它们奇在哪里?
又妙在何处呢?
请同学们选择一篇课文,用一两句话说说它的奇妙之处。
二、引发想象,创编故事。
1.在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
(1)出示题目。
《最好玩的国王》:
想象国王怎样好玩?
他做了什么事让人觉得好玩?
《一本有魔法的书》:
读了这本书,会有什么神奇的事情发生呢?
《小树的心思》:
小树有什么心思呢?
它想干什么呢?
《躲在草丛里的星星》:
这颗星星为什么会躲在草丛里?
它有什么奇妙之旅?
《手罢工啦》:
人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦,这是怎么啦?
接下来会发生什么事?
《滚来滚去的小土豆》:
小土豆会滚到哪里呢?
又有什么奇妙的旅程呢?
《假如人类可以冬眠》:
假如人类可以冬眠,会对人类有什么好处呢?
(2)选一个题目编一个想象故事。
小组交流自己编写的故事。
2.学生选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。
(1)举例文,悟写法。
回顾本单元两篇文章以及习作例文,品析课文想象的精妙之处,说说他们是怎样展开奇思妙想的?
(2)自主选择题材,自拟题目。
同学们可以根据上面的提示或自己的想象,自主选择一种题材,再把自己的感受写具体、写生动。
(3)想象情节,讲给同桌听。
三、作业。
学生完成习作。
第三课时
(习作讲评)
1、组织学生紧紧围绕“是否能展开大胆想象”进行评价。
2、进行对比,让学生评一评,谁想得更有趣。
3、引导学生欣赏写得好的地方,对不足的地方提出修改建议。
一、相互传阅,学会把故事写得新颖、有趣。
1.学生互相传阅习作。
2.指名反馈:
你读了哪些同学的习作?
你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣?
简单说一说故事情节。
3.教师出示情节新颖、有趣的习作,全班一起欣赏。
4.教师:
同学们,这些故事的情节都是比较新颖、有趣的,充满了奇思妙想,你们知道它们有趣在什么地方吗?
(指名反馈,同学间可以互相补充)
5.小结:
要想让你的故事充满奇思妙想,同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏,最关键的是避免编出来的故事与人雷同,这是本次习作中不少同学出现的问题。
所以,谁的想象最奇特,谁的故事才新颖、有趣。
。
二、欣赏佳作,学会让表达更有趣。
1.师:
要想创编的故事新颖、有趣,除了故事情节外,还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。
2.教师朗读佳作,学生倾听。
3.指名反馈:
哪些语句表达生动、有趣?
(学生评议)
4.小结:
想让你的语言生动有趣,就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘,将主人公的性格特点一一展现出来。
三、小组合作,修改习作。
1.小组成员相互读作文,提出修改意见:
(1)情节应该怎样修改会更新颖、有趣?
(2)语言要怎样表达才更好?
2.根据同学的建议,修改习作。
四、课堂小结。
同学们,要想让你的习作充满奇思妙想,需要我们展开丰富、大胆的想象,并通过自己的语言,注入你的思想感情,要喜他们之所喜,悲他们之所悲,让笔下的主人公鲜活起来。
五、作业。
修改习作,誊写习作。
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- 部编版语 三年级 下册 第五 单元 教学 设计
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