班主任研讨会发言稿二Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:21476123
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:19.48KB
班主任研讨会发言稿二Word文档下载推荐.docx
《班主任研讨会发言稿二Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班主任研讨会发言稿二Word文档下载推荐.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
有走入社会服务于社会的意识,人生才会看大,也会更健康更充实。
二、育人为本
工作二十多年,班主任工作也近二十年,不断努力,不断思考,不断提高。
在从事工作若干年后的某一天,我突然想,教师是职业的分类,而自己应是一个教育者。
教育者的责任是育人,育人为教育之本。
作为班主任,育人的责任更是重大。
在家长会上,我习惯与家长交流一种观点:
学生们到学校里不是为了来考试的,他们是来成长的。
任何一次考试名次都不可能代表他们未来在社会上生活的情况,也不可能是他们为社会创造价值的名次。
三年后的高考,只是一个小小的总结,而不是终极的目标。
高考成绩只展现了学生成长的一个层面,而还有更丰富的内涵,会影响其一生。
在他们三年之中经历的所有的事情,都应是成长的重要的过程经历,在这成长的过程中,他们必须习得技能,增长知识,培养价值观,身体健康,心理阳光,会审美能感悟。
下面以两个方面为例子谈一下。
先谈习得技能:
技能最基本的表现是良好生活习惯的培养。
这包含在了生活与学习的每一个细节之中。
举几个例子:
第一个例子,对于打扫卫生的认识是基于提高个人基本素养,卫生不是打扫给别人看的,而是为了自己身心的健康,是为了自己有一个良好的习惯。
卫生打扫的标准不是让检查人员在窗口看了一眼感觉很整洁,而是在打扫之后让自己感觉很愉悦。
遵守纪律不是为了不扣分而是为了与人和谐相处,为了让自己守规则。
偶尔的问题,也不必上纲上线。
扣几个分数实在没有什么大不了,对他们笑一笑,说明道理(后面会谈到一些例子),常常比怒目以对大声呵斥更象一个教育者。
第二个例子:
把东西放到该放的地方去,这一幼儿园就应习得的技能,许多高中生却没有,结果呢,学生就要为这一基本素养还债。
课堂表现为:
老师开讲了,还有一些人在不停地翻资料。
每天一节课比别人晚上几分钟,三年会有多大的损失呢?
再谈阳光心理。
一个内心充满阳光的人才可能把阳光分给他们,才能更积极地追求进步。
我一直坚持高中生活的主旋律应是紧张而快乐着。
辛苦与繁忙不可以成为不快乐的理由,劳累与快乐从来不是矛盾的。
快乐是一种心境,学会快乐,智慧才能相随。
一个愁眉苦脸的人,智慧会离他越来越远。
学习中遇到的困难如同未来生活中遇到的困难一样,要有突破困难的勇气与信心。
看看开学第一课中那两个阳光男孩,让学生感悟到:
任何困境与挫折都不能成为不阳光的理由。
三、工作策略
任何的工作方式的选择都是一把双刃剑,工作中度的把握至关重要,而你的工作将会对你的学生产生深远的影响。
第一、对于班主任工作,要学会做加减法。
对于管理的问题,一定要管与理并存。
让学生养成良好的习惯,把常规工作做好,只需要适合班级学生特点的管理制度,以制度教育人,而不是以个人的偏好、以个人的心情育人。
工作中只知靠时间是在做体力的加法,这样的加法一路做下来,都会感觉很辛苦。
有的老师责任心很强表现在:
什么事情交给学生都不放心,什么事情都要自己领着做,结果自己的心会很累。
走到学生中间去一起上操,一起自习是共同参与,不是监督检查,学生感受到的会是温馨、是幸福。
而不参与这些活动时则恰恰给了他们独立成长的空间,让他们习得自律,让班干部有承担能力。
当然陪与不陪要有一个度,过了则不好。
我更常做的是脑力上的加法:
用心捕捉教育的时机,用眼寻找教育的素材,用大脑思考交流的方式。
看《我要上春晚》可以有教育的素材,那个在路灯下练习芭蕾的小女孩足以打动每一个学生的心灵。
坐在理发店里读到的那篇90%的文章不是很好的素材吗?
这些都会在最短的时间内进入班级博客,及时与学生进行有效的交流。
对于育人的灵感是不能拖的,一些好内容一些短时的感悟,一拖就没有了。
第二、做班主任工作要有自己独立的思考,别人的东西总是别人的,搬来常常是不好用的。
有自己的特点,符合每一级学生的特点才行。
不知大家到了高中还认不认真领学生学习中学生守则。
我是要领学生学的,不仅学教育部的,还要学上海的,还要学美国的,还有日本一些学校的。
在对比中学生会有思考,守则就不是一个死的东西而活了起来。
在中学生守则中明确提出衣着的要求,那是国家统一的尺度而不是学校的小规定,更不是班主任的规定。
拿班级空间而言,我喜欢想,喜欢写,所以就开了,一路走来,很多内容写下来,是快乐而不是别人给的任务。
毕业的学生回头看,有家的感觉。
毕业的学生也以新的视野写一些给现在的学生看,这样就更有意义。
别的班主任也有自己独特的方法,我只能参考,学不来的。
第三、作班主任工作,在感性与理性相合。
感性是什么,是给予学生以激情。
高三了,还要参加大合唱?
当然要参加,而且要认真准备,积极参与到过程中去,与学生共同成长,与学生共同感受。
体育课上没有打篮球,学生很委屈,但最后得奖了,却有了更大的收获。
让学生感受到温情,你与学生的心才会走近。
而理性呢?
理性是选择是分析。
考试成绩好不好是感性,在班级的位置是感性,而将学生置于全市的几千名,乃至于全省的几万名加以分析则是理性。
理性分析给人的永远是希望,永远是动力,永远有成长的空间与机遇,象“塞翁失马,焉知非福”就是理性。
第四,作班主任要能给学生以智慧。
在中学读书时就读到:
鱼与熊掌不可兼得的文章,其实生活与学习的智慧不仅体现在不能兼得时的取舍,还更应体现在可以兼得的策略。
教育学生,不能以单一的思维方式,而应是多角度多智能的。
高三学习可谓紧张,可班级的卫生、纪律都是一流的,生活技能与学习成绩不仅可以兼得而且是相辅相成的。
就如同素质教育与考试成绩,二者是可以兼得。
同学间的合作,老师与同学的合作是实现双赢为目的的,老师就是为了学生,家长就是为了学生,这样的单向的目标与价值的取向,我是不同意的,也不引导我的学生那样理解问题,共同成长实现双赢才符合新课程的要求。
对我而言,班级学生的成长与个人健康是可以兼得的,我不做让自己倒下去学生站起来的事情。
健康的教育者才能培养出更健康的学生。
非此即彼不应是班主任工作的主旋律,更不应是我们对学生的引导。
四、工作的几个片断
班主任工作是比较零碎的,一些内容不适合系统去谈,那就摘几个片断吧
片断1:
两女生的矛盾
有两名女生闹矛盾,一名说另一同学虚伪。
那么的解读是:
没有人不想展示自己阳光的一面,而没有人是没有缺点的,将缺点想办法遮住,想把自己好的一面展现给别人不可以吗?
我看到舞台上那个右手没有手指却弹钢琴的女孩,虽然主持人表扬她没有在残手上戴上手套,但她同样习惯性地将完整的左手放在右手之前。
展现完美,是人的一种天性,没有人可以要求别人毫无遮挡。
同学之间的一些小缺点的遮挡,恰恰是一种积极向上的信号,而不能给扣一个大帽子。
包容他人,多沟通才能多理解,一个封闭的自己对别人的感知常常是不准确的。
这是问题最后的落脚点。
片断2:
细节决定成败。
将这句话引到追求过程的完美上来,引到良好习惯的培养上来,引到基本素养上来。
从必然中寻找原因,不以偶然为借口。
把简单事情做好,是最基一的素养之一,也是会影响人一生的素养。
为此我给学生讲了一个故事:
前苏联的第一名般天员邦达连科的故事。
片断3:
班级文化建设。
班级文化是需要精致的语言代码的,在我班级的教室里,没有那些拚啊,抢的文字。
要知道学生对语言的感悟能力是很强的。
在我的教室有的是:
安静是一种美,保持安静是一种涵养;
高三开始:
蓄万江之水,凝千钧之力;
第二学期则是:
胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张;
我的方向是向素养向胸怀靠拢。
如果你能培养学生接爱暗示的能力,就不要培养他接受明示的能力,如果你能培养学生接受要求的能力就不要培养他接受惩罚的能力。
在教育的各种手段中,暗示是最高级的形式而惩罚则是最低的层次。
把《医者仁心中》的那句名言移过来,那就是偶尔惩罚、有时提示、常常暗示。
把对学生的爱装在心里就好。
片断4:
感动班级人物评选。
让每一个心存感动的人都有机会表达自己的感受,也让学生从中体味到自己的价值。
常常并没有觉得自己做些什么,却被同桌或是舍友以精美的语言推荐了,那种感受会是多么美呢,对于集体会有多强的归属感,还会有心灵的孤独吗?
片断5:
关于自习不允许讨论问题。
这首先是纪律要求,但最终不只是纪律要求。
这一规定的目的在于独立思考问题的时间必须得保证。
在一天的学习中,更多的时间是在与他们合作中完成的,合作的目的在于每一个个体独立的成长,所以,一天最后的归结必须是独立的。
这样思维品质才能提高,知识才能形成体系。
片断6:
高质量的微笑回礼,是我一直坚持做的。
有那么多学生每天那样灿烂地问:
老师好,我当然要微笑地回一声:
同学好。
可有许多学生记住了,一名学生说我没教她时她就认识我,因为我是不教她的老师中唯一回礼的人。
其他还有好多好多,都写进了班级的博客,诸如时代骄子系列,国家科学奖获得者,残奥会上的英雄都是教育的话题,不一一列举。
最后祝愿所有老师与学生每天都有阳光的心态,都有健康的身体,愿师生能和谐相处共同成长,实现双赢!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班主任 研讨会 发言稿