第三单元教案下册Word文档格式.docx
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(图片展示)看,这只小鸟正用尖尖的小嘴,啄着身上湿漉漉的羽毛。
(相机理解"
湿漉漉"
的意思)如果你看到了,你会对小鸟说些什么?
(第一次"
补白"
小鸟,你别急,来我房间歇歇吧,我愿意和你交朋友。
小鸟,你身上都湿了,让我帮你擦一擦,不然会感冒的。
大家都是有爱心的好孩子,都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。
文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟,我们一起来读读课文第二自然段,看看他是怎么想的。
生(读):
啊,可怜的小鸟!
它是迷了路,找不到自己的家了。
你们同情这只小鸟,老师听出来了。
因为小鸟胆字小,怕陌生人。
是呀,小鸟都有点儿害怕着急了。
如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它,它会怎么想、怎么做的?
(第二次"
小鸟会想:
他是不是想把我赶走,不让我躲雨呀?
他是不是想捉我呀?
我得马上飞走。
(指名读小朋友说的话,一位学生声音响亮地读。
小鸟听见了,肯定被吓走了。
哈哈,因为他读得太大声了。
轻轻地,小声地读。
(学生自由练读后,又指名读。
个个读得很有感情。
老师听出了你们怕惊动小鸟,如果能加上些动作就更好了。
到书中找找表示小朋友的动作的词。
拉、指、说。
(学生表演读)
妈妈为什么笑着点了点头?
妈妈在表扬我做对了。
可爱的小鸟好象听见了他们所说的话,这时,雨停了--
我看见小鸟拍了拍翅膀,朝我欢快地叫了几声,"
噌"
地一下飞走了。
小鸟朝"
我"
欢快地叫了几声,好象在对"
说些什么?
(第三次"
谢谢你让我在你的阳台上躲雨,再见!
你没有欺负我小,而是很小心爱护我,你是一个善良的、有爱心的好孩子!
这时小鸟的心情怎么样?
太高兴了,因为它可以回家了!
来,把高兴劲儿读出来吧!
(学生齐读最后一个自然段,很投入)
此时此刻,你想对文中的小朋友说什么呢?
你喜欢他吗?
我会对文中的小朋友说:
你是一个很有爱心的好孩子,我要向你学习。
以后我也会向你一样爱护小鸟,跟它们交朋友。
……
是啊,有了大家的关爱,鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。
三、赏读:
升华情感,丰满文本--无"
在生活中,我们应该像文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。
让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。
(自由读全文后,再赛读)
板书设计:
阳台上的小鸟
小鸟迷了路(可怜)
爱
悄悄地瞧
高兴地说
教学反思:
通过学生朗读理解课文,学会并掌握本课的生字词。
并且懂得关爱动物,照顾弱小的道理。
生活中,精彩的影视人们爱看,精彩的故事人们爱听,课文中精彩的段落学生也爱读,教师要善于引导学生抓住文中的精彩段,注意语段的内在联系,让学生揣摩,从而对文章所表达的情感有种豁然开朗的理解。
在《阳台上的小鸟》这篇课文的教学中,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?
在平时生活中,他们会和文中的小朋友一样,喜欢、爱护小鸟,甚至是小动物。
通过朗读,他们能体会理解到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐.
7、大熊猫
1.指导学生认识13个生字,会写7个汉字,学习两个新偏旁"
人字头"
四点底"
2.正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.学习观察,并通过观察与学习,了解大熊猫,认识大熊猫,喜欢大熊猫。
教学重点、难点
认识和学会本课生字理解课文内容,背诵自己喜欢的段落。
第一课时
一、由图入手启发谈话
1.出示大熊猫,让孩子们看图画,简单说说大熊猫的样子。
2.师:
大熊猫真可爱。
那我们今天一起学习这篇课文吧!
板书:
大熊猫
二、自读感悟,读通全文
1.借助汉语拼音自读课文,画出本课生字,要求做到把课文读正确,读通顺,特别要读准字音。
2.数一数课文有几个自然段,知道每个自然段讲什么?
(课文共4个自然段)
第1自然段,写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。
它是珍贵的动物。
珍贵
第2自然段,写大熊猫的样子。
第3自然段,写大熊猫的活动情况。
第4自然段,写大熊猫的饮食。
样子活动饮食
三、指导朗读.理解感悟
1.再读全文。
2.把自己喜欢的段落多读几遍。
(1)小组合作,把自己喜欢的段落读给小组同学听。
(2)读给全班同学听,大家评议。
(3)试着把自己最喜欢的段落背下来。
3.播放大熊猫的生活录像片。
感受大熊猫憨态可掬的形象,学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。
(1)大熊猫的样子:
身子胖尾巴短毛很光滑
四肢黑身子和头白黑眼圈
(2)大熊猫活动情况
小:
活泼爬上爬下
(3)吃什么?
、
教学反思:
一是创设情境,激发兴趣。
教学伊始,我出示大熊猫的图片,让学生观察大熊猫的外形,以此调动学生的热情,为全文教学创设良好的“乐学”氛围。
二、以读为本,以读促讲。
新课程标准强调:
小学各阶段都要重视朗读。
读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。
所以,教学时,我运用了齐读、指名读、小组读等形式,让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。
三、引导感悟。
教学时,我让学生图文结合,以及板书,生动再现了大熊猫的可爱的外形,以及它吃竹叶的可爱样子,从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个,加深了学生对课文的感悟。
第二课时
一、巩固练习
1.以"
开火车"
的游戏方式,读词语卡片,巩固认识生字。
2.用生字开花的方法,给生字组词,巩固识字生字。
二、指导书写生字
1.结合写字教学要求,学习新的偏旁"
2.指导学生在《写字》本上练习写生字。
三、实践活动
1.有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学,或从网上下载的有关大熊猫的资料,说给大家听听,并在小组交流。
2.读"
词语花篮"
中的词语,再自主选择,填写自己喜欢的词语。
四、课外阅读
读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》,让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤,增强保护珍稀动物的意识。
板书设计:
大熊猫
样子:
身子胖尾巴短毛很光滑
四肢黑身子和头白
黑眼圈黑耳朵
小时候:
活泼爬上爬下
长大:
不爱活动爱睡觉
吃竹叶、竹笋
运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述,让学生感受大熊猫憨态可掬的样子,以此强化学生的词语积累的运用。
同时在课外知识的延伸上:
我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画,这样既培养学生收集资料的能力,又激发学生的成就感。
这节课,不足之处也还很多,如课堂气氛不够活跃,学生读得不够充分,不到位,精读部分能读懂,但感情还不够投入,这些都待于今后加强指导,以达到好的教学效果。
8、演一棵大树
教学目标:
1.知识目标:
A、认识13个生字,会写8个生字,学习11个新部首"
走之儿"
;
B、正确、流利地朗读课文。
2.能力目标:
A、培养学生借助拼音阅读课文的能力;
B、培养学生小组合作学习的能力;
C、培养学生的口语交际能力。
3.情感目标:
A、认识阿海真诚善良的心灵;
B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
课前准备
生字、词语卡片,教学挂图。
教学过程:
一、谈话引题,导入新课
1.师:
喜欢童话故事的小朋友听说过"
小红帽"
的故事吗?
(生齐:
听说过)你们还记得故事中都有哪些角色吗?
有小红帽、大灰狼、奶奶……
看来大家都有去读这些课外书,真棒!
2.现在,有几个小朋友正在排练"
的故事呢,让我们一起去瞧瞧吧!
(板书课题)
3.齐读课题。
并认读生字"
演"
二、自由读文,初步感知
1.让学生借助汉语拼音读课文,把课文读正确,读通顺。
2.找出本课的生字,用自己喜欢的方法进行学习,并在小组内说说你是如何识记这些生字的(如:
读半边"
帽"
、部首比较法"
浪~狼"
等)。
3.开展"
和给生字找朋友的游戏,巩固生字。
4.利用课后"
,可让学生将自己喜欢的词语补充在"
内,引导学生自主积累词语,丰富语言。
三、再读课文,理解内容
1.自由地读课文,根据你的理解完成填空。
阿海演一棵大树,演得很()。
先鼓励学生用不同的词语填空,再引导用课文的语句来说明。
在此过程中,老师相机指导朗读(范读、领读或引读)。
生1:
可填"
认真"
,我是从阿海表演时的动作中知道的。
生2:
我认为要填"
精彩"
,可以从大家对阿海的夸赞中看出来。
说的真好!
这说明大家也和阿海一样认真!
2.引导学生思考:
阿海表演的大树只是布最,为什么大家都说他演得好呢?
因为表演那天,他穿着绿颜色的衣服,看上去很像一棵大树,说明他很认真。
他在表演时是直直地站在台上,而手中举着带叶的树枝,还轻轻的左右摇摆着,说明他对表演很关心。
是啊,我们平时在做什么事时,也应该向阿海那样认真对待。
4.小组讨论交流:
如果班里表演"
的故事,你愿意演一棵大树吗?
为什么?
(在小组内说说,并派一位代表上能汇报。
我愿意演,而且我也要向阿海那样演。
我不愿意演,因为那只是一个布景而已。
生3:
我要演一棵大树,也要很认真地去演,让大家看一看我这棵大树的作用。
生4:
我也要演这棵大树。
四、实践活动
组织学生排练"
的故事,同时,可以评一评,比一比,看哪个角色演得最好?
《小红帽》的故事,大家耳熟能详。
课堂上我先让孩子们来讲讲自己读到的这个故事。
孩子们兴致很高,争先恐后讲得绘声绘色,课堂气氛很活跃。
孩子们的注意力都被这个充满童话味的故事深深地吸引着。
换位思考,巧做铺垫。
正当孩子们兴致颇高时,我又巧妙地抛出一个问题:
今天老师要是让大家来演演《小红帽》的故事,你想扮演哪个角色呢?
课堂上再次掀起一次谈话高潮。
孩子们纷纷举手说出自己想扮演的角色。
“我想扮演大灰狼,我个头高,当大灰狼比较像。
”“我想扮演小红帽,我觉得小红帽很可爱”“老师,我也想扮演小红帽,因为我也有一顶红帽子。
”“老师,我想扮演大灰狼”“老师,我。
”孩子们声音一个高过一个,生怕好的角色被别人抢了去。
此时,我话锋一转:
“孩子们,老师也觉得你们都挺适合扮演小红帽和大灰狼。
可是,大家都争着扮演小红帽和大灰狼。
那没有大树让大灰狼藏身这个故事可就演不下去了。
怎么办呀?
有谁愿意扮演这棵大树吗?
”教室里顿时鸦雀无声。
趁着孩子们在思考的劲儿,我及时导入:
“今天,老师就带着大家去认识一位小朋友,他叫阿海,他就很愿意扮演这棵大树。
我们一起来看看阿海是怎样演大树的。
好吗?
”
一、巩固课文,深化认识
1、指名说说课文主要说了一件什么事
2、讨论:
你喜欢课文中的阿海吗?
(2)及时点评,引导学生体会阿海的宽厚无私和做事认真的态度。
二、识记生字
1、出示课文中要求认识的13个生字,认读。
2、出示要求会写的8个生字,认读。
3、逐指名拼读音节,并加以扩词,理解字义。
4、教师逐字在田字格中板演,学生认真观察,初步感知各字的书写笔顺笔画。
5、归类识记字形,指导书写。
(1)半包围结构:
左右布还
(2)比较"
直真"
与"
认让"
的异同点。
(3)学生书空,并观察各字在田字格中的位置。
(4)学生仿写。
(5)教师巡视,个别指导。
三、课时总结:
总结:
有许多生字在字形上十分相似,大家一定要细心观察,找出它们的异同点,认真识记,在平时做作业的时候更加注意,不要写错字,以免成了"
小马虎"
演一棵大树
认真演得真好
深入读文,加深理解。
在学习课文时,我让孩子们用自己喜欢的方式多形式地朗读课文。
通过一个多学期的锻炼,孩子们已经掌握了不少读文的方法。
常常选择自己喜欢的方式大声朗读:
同桌合作读,个人感情朗读后互评,小组内比赛读,几个学习伙伴齐读,和老师配合读,全班齐读等。
再孩子们反复的朗读中,大家已经渐渐地理解了课文的内容。
我再抛出“大树只是布景,阿海是怎样扮演他的?
他身上有哪些地方是值得我们学习的?
”这样的问题让孩子们讨论。
孩子们在比较与争论中体会到了阿海身上的可贵品质:
宽厚无私、做事认真。
并表示要向阿海学习。
在接下来的演《小红帽》这个故事的活动中,有许多孩子主动提出要扮演大树这个角色。
并且像阿海一样,演得非常的认真。
本课的教学任务得到了较好的完成。
9、寄给青蛙的信
1认识"
蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次"
13个生字和"
爪字头"
月字旁"
两个偏旁;
非、今、朋、每、安、采、过、送"
8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文;
了解课文内容。
3懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
突破的方法:
重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;
以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
4体会小鸭的话:
看到你这么快活,我也非常快活。
采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:
有朋友的关心帮助,就会感到幸福;
帮助别人的人也会十分快乐。
教学过程
一、初读课文
1板书课题:
寄给青蛙的信
2揭题生疑:
看到这个题目,你有些什么问题想提?
点评:
以疑促读,激发学生的阅读兴趣。
3大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。
要求:
遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。
难读的地方多读几遍。
开始自由读课文。
让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;
初读课文的要求具体且得体。
4小组同学互相认读画记的词语;
做到认真听,相互纠正;
比一比谁读得准。
5学生认读词语(出示图片)。
重点指导难读准的字:
封(fēnɡ),不要读成fōn
以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础。
6小组同学再读课文,认真听。
评一评:
谁读得比较好,好在哪里?
哪些地方还不够?
你建议他怎么读?
7指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。
采取"
比读"
评读"
表现读"
等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。
二、学习生字新词
1学习生字(出示卡片)。
说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体自学或小组合作学习为主。
(1)重点指导:
引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。
熟字加一部分:
言--信京--惊卖--读
熟字减一部分:
海--每令--今
形近字比较:
蛙--封鸡--鸭
(2)扩词练习:
给"
生字宝宝"
找朋友。
信()()()()()
安()()()()()
2指导书写:
安、今、每、采。
(1)请同学上台书写"
安、今、每"
,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;
评一评他写得对不对、好不好。
老师相机指导:
安"
和"
每"
的间架结构是上小下大,"
今"
是上大下
小。
学生在田字格中练习书写。
(2)老师示范书写"
采"
字。
指导学习"
,笔顺为"
撇、点、点、撇"
学生书写"
字,老师巡视指导。
3巩固认读生字(出示图片:
比比谁摘的生字苹果多)。
识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。
对于一年级的学生来说,记忆生字难度较大。
但是他们的好奇心很强,什么事情都想一探究竟,也乐于表现自我。
根据学生的这些特点,在教学过程中让孩子当小老师、做游戏,调动学生的积极性,从而激发学生的学习兴趣,唤起他们发自内心的识字愿望,使其主动识字,学会识字的方法。
第二课时
一、自由朗读,体会图文内容
1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示图片)。
2说一说:
这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来?
3到课文中找一找,画一画,读一读。
老师有针对性地指导朗读。
充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。
4小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?
你想对小青蛙说些什么?
调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。
5练习朗读小鸭和青蛙的对话。
(多种形式分角色朗读。
)
6再观察小青蛙的表情(出示图片),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。
学生朗读、讨论、再朗读。
将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
二、感情朗读,升华认识情感
1小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活?
2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:
3联系生活实际体会小鸭的话。
(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗?
(2)你想对你的好朋友说些什么呢?
同桌之间先说说,再由同学在班上说。
指导完成
4老师、学生共同完善板书。
老师概括课文内容,学生齐读课文。
此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。
5老师送给同学们一句话:
"
赠人玫瑰,手有余香"
学生自己体会理解。
既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。
6复习、运用生字新词。
(1)学生书写:
非、过、边"
3个生字,老师检查并指导。
别"
、学习"
利刀旁"
,学生书写"
到"
,老师相机指导:
书写这两个字时应注意左宽右窄。
将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学"
以读为本"
的教学策略。
(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。
由学生任选两个词语说话。
三、教学总结。
被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。
让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。
写信
对于这篇美丽的童话,老师可以从创设童话情境入手,抓住对重点词语“难过”“伤心”“安慰”“兴高采烈”“快活”等词语的理解感悟,在老师的示范指导下,又正确读走向有感情读,再到深层次的分角色朗读,让学生读一遍有一遍的收获。
为了学生真真正正入情入境,还可师生互动,老师扮演大雁,让学生扮演青蛙、小鸭,利用课文空白进行补白,化枯燥的分析说教为有趣的表演过程,既让学生悟出文章的主题,受到美好品质的熏陶,又让学生感受到语文学习的快乐。
10谁住顶楼
知识与技能
住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分"
14个生字;
户、年、休、体、轻、分、告"
7个字。
学习2个新部首:
八字头"
牛字头"
2.练习分角色有感情地朗读课文
教学重难点
指导有感情地、分角色地朗读课文,感悟:
为什么小动物们要争着住项楼?
教学准备
生字、词语卡片挂图
第一课时
一、创设情境,引入课题
1.看图讲故事,引入课题。
教师:
图片显示--郁郁葱葱的树林,几个小动物,一栋漂亮的楼房。
讲故事--在一片茂密的大森林中,住着许多小动物,它们整天在一起玩得可快乐了!
你看今天它们又聚在了一起,今天它们一个个神情严肃,你知道它们为何事而这样严肃吗?
学生:
请你们来说一说。
(学生畅报欲言)
下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。
读课题。
读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?
想知道什么吗?
图片显示各小动物,提示:
重点看有哪些小动物,认识角色。
出示问题:
这时都有哪些小动物?
那你想让谁住顶楼呢?
生生交流,师生交流。
共同认可让:
小猴住项楼。
出示--小猴住顶楼
认读生字:
住、项"
在交流、读课题的过程中认识了生字。
自由读课文,标出自然段的序号,画出生字词。
把画出的牛字词多读几遍。
同桌合作认读画出来的生字词,互干甘纠正字音,认读汉字。
再读课文,看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。
在小组中轮流练读课文,互相评价,小组内评出最佳朗读者。
拿出各自的字卡,自由认读生字,给自己说记字方法。
同桌合作识字,用最短的时间把这些字学一学。
小组交流--小组长主持交流识字方法。
六、指导写"
户、年、休、体"
四个字。
出示要写的"
自由认读这些字,互说你是怎样认识这些字的。
检查识字(用要写的字组个词,用组的词写句子。
引导观察在田字格中的位置,说说写时该注意什么?
写一写。
这节课大家都很棒!
那这节课我们学习了什么呢?
课后大家再认真读课文,准备下节课分角色表演课文内容。
范读课文(播放录音)。
挂图显示:
郁郁葱葱的树林,一栋漂亮的楼房,几个小动物,让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。
二、细读课文,指导读出感情。
用自己喜欢的方式朗读课文,速度快一些,尽量多读几遍。
课文前6个自然段都写了一种小动物,你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?
戴上各自喜
欢的动物的头饰,把你喜欢的段认真、反复地读一读。
(1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?
来试读一下。
相机出示:
小马白告奋勇"
指导读出小马勇气十足的语
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