新课标人教版三年级下册数学第二单元备课教案Word下载.docx

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A、240是24个十，24个十除以3等于8个十，所以240÷

3=80

B、3×

80=240

240÷

谁还能说说你是怎样想的，如：

24÷

3=8

集体讲评

三、巩固练习

1、P15“做一做”

（1）第1题

指名说说题意，并列出算法算式，

40÷

2=20（只），并讲出思路。

（2）第2题

用开火车的形式回答，说说口算方法。

（3）P15的“你知道吗？

”

四、全课总结

今天我们学习什么内容？

你有什么收获？

五、作业设计

1、练习三1、2

2、口算：

380÷

225÷

5360÷

9

400÷

21800÷

9900÷

32400÷

6

3、列式计算：

（1）一个因数是270，另一个因数是9，积是多少？

（2）8000除以4得多少？

【板书设计】

【教学反思】

除法估算

1、能结合具体情境进行计算，并能合理解释估算的过程。

2、培养学生应用估算解决实际问题意识。

3、能正确估算除法的商。

能正确估算除法的商

培养学生应用估算解决实际问题意识。

一、复习

出示口算除法，以开火车形式进行

2150÷

390÷

360÷

3500÷

5

250÷

51600÷

4320÷

8140÷

7

说说口算除法的基本方法

二、导入新课

1、出示主题图

2、让学生提出有关除法的问题，在小组内交流。

3、师，根据学生的提问，有意识的导入“大约”的字样。

4、揭示课题:

除法的估算

5、出示例2

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

（1）怎样列算式？

怎样解答？

小组讨论、交流，并汇报。

（2）师板书：

124÷

3≈_____（箱）

师，归纳：

A、124≈120

120÷

3=40

答：

平均每人大约运40箱。

B、124=120+4

4÷

3=1……1

答：

还剩4箱，每人再运1箱，平均每人大约运41箱。

三、巩固练习

（一）做一做（P16）

1、先要求学生说说题意，并列出算式，小组交流，讲估算方法，集体讲评。

2、抢答题，估算。

（二）练习三（P17）

第3、4题，口答

除法口算的巩固练习

1、培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能。

2、进一步提高估算能力。

培养学生利用口算解决简单的实际问题的技能。

进一步提高估算能力

口算：

40÷

4=80÷

4=350÷

5=400÷

8=

540÷

9=630÷

7=5000÷

5=

9000÷

3=3000÷

5=210÷

7=

学生口算后，抽几题让学生说说计算思路。

二、练习

1、P17、5

独立完成，集体订正。

订正时，让学生说计算思路。

2、P18、6

先让学生说题意，再让学生完成在课本上。

3、P18、7

学生读题后，先让学生说说先求什么，再求什么，然后才让学生列式计算。

4、P18、8

先小组讨论交流，师讲评。

讲评时，让学生说说估算方法。

第

（2）小题鼓励学生多提问题。

5、P18的“思考题”

先让学生找规律再填写。

三、全课总结

今天我们学习什么内容？

一位数除两位数

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数，商两位数的计算方法和竖式的写法。

2、培养和提高学生的口算能力和计算能力。

掌握用一位数除两位数，商两位数的计算方法和竖式的写法。

培养和提高学生的口算能力和计算能力。

3280÷

73000÷

二、情境引入

植树节快到了，三年级两个班的同学们共植树42棵，问平均每个班种多少棵？

先思考用什么方法计算，再讨论怎么计算？

三、探究新知

出示例题142÷

2=（棵）

1、小组汇报讨论结果：

算式表示什么意思？

怎么计算？

2、小组用分小棒的方法检验：

42由4个十和2个一组成，可以先把4个十平均分成2份，每份是20，再把2个一平均分成2份，是每份1，加起来是21。

（1）将十位上的4除以2商2，商2表示2个十，写在十位

（2）用除数2乘以商2个十，积4个十，写在被除数4下面。

（3）4减4得0，个位移下来。

（4）将个位上的2除以2，商1表示2

个一，写在个位。

（5）2减2得0。

得数：

商21

四、巩固练习

1、竖式计算：

46÷

263÷

348÷

496÷

3

2、列式计算：

（1）被除数是68，除数是2，商是多少？

（2）84除以4得多少？

五、全课总结

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数（被除数十位上的数能被整除），商两位数的计算方法和竖式的写法；

商两位数的计算方法和竖式的写法。

一、情境引入

小朋友们，昨天我们学习了一道三年级同学植树的题目，谁还记得是怎么计算的呢？

（思考回忆）今天四年级的同学也来植树了，我们一起去看看吧。

二、探究新知

出示例题252÷

1、学生尝试解答计算，讨论这道题和昨天的42÷

2有什么区别？

你是怎么解决的？

2、用分小棒的方法检验答案：

先把四4捆平均分成2份，再把剩下1捆另2根也平均分成2份，加起来26根。

3、老师板书、讲解笔算过程：

先从被除数的最高位除起：

（1）将十位上的5除以2商2，商2表示2个十，写在十位

（2）用除数2乘以商2个十，积4个十，写在被除数5下面

（3）5减4得1，这个1表示1个十，再和个位上的2个一合并成12（重点理解十位上的余数1是什么意思）

（4）将12除以2，商61表示6个一，写

在个位。

（5）12减12得0。

商26

4、让学生说一说52÷

2和42÷

2笔算竖式的区别，说一说52÷

2应该注意什么。

1、列竖式计算

91÷

785÷

564÷

475÷

2、练习四第2题。

3、练习四第2题。

一位数除三位数练习

1、使学生学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法，能正确地进行笔算。

2、引导学生总结出除数是一位数除法的计算方法，提高学生的计算能力。

3、培养学生对知识的类推能力。

学会用一位数除三位数商二位数的笔算方法，能正确地进行笔算。

除数是一位数除法的计算方法。

1、先说一说各题的商是几位数，再列竖式计算

216÷

3369÷

9426÷

6369÷

7426÷

二、练习

1、练习四第2、5题。

第2题要求学生工整的写出笔算竖式，会根据笔算除法的一般方法进行计算，然后连线。

第5题要求学生先判断商的位数，再计算。

要求学生工整的写出笔算竖式，会根据笔算除法的一般方法进行计算。

2、练习四第4题。

练习时让人人参与，既关注运算的正确性，运算算理的表述，又关注运算的速度。

3、练习四第3、6题。

其中第6题提供了多个信息，让学生根据题中信息提出其他的数学问题，以此启迪学生的问题意识。

4、练习四第7、8题。

要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘、除法知识、万以内数的加、减法知识和分析、推理能力解答一些简单的实际问题。

第7题的解法有多种，应启发学生用不同的方法来解答。

如，先求出三种水果的总重量，然后用总重量与货车的载重量（1吨）比较；

也可以将货车载重量逐一减去三种水果的重量，进行解答。

第8题的第

（1）题，学生一般会用逐一尝试的方法，即用114分别除以9和6，用125分别除以8和5，由能否得出整数商来判断李老师买哪种玩具。

也可引导学有余力的学生观察题中数据特点，应用基本的乘、除法口算作出判断。

如，用125元去买文具，则文具的单价一定是5元，而不是8元，否则不能得到整数件文具。

因此，能判断李老师买的文具是钢笔。

让学生说说这节课仍有哪些需要同学或是需要老师帮助的吗？

除法的验算

1、通过学习，学生能够理解并掌握除法验算的方法。

2、会正确地运用乘法对除法进行验算。

3、加强对学生进行良好的验算习惯和书写习惯的培。

理解并掌握除法验算的方法。

正确地运用乘法对除法进行验算。

口算

42÷

624÷

835÷

736÷

9

7×

63×

85×

79×

4

1、导入

模拟主题图提供的素材，创设师生合作购买红、蓝笔记本的活动情景。

小明用100元买蓝色笔记本，每本蓝色笔记本5元，他可以买几本蓝色笔记本？

根据题意列式：

100÷

5=20

将这道除法算式中的商和除数相乘，你发现了什么？

20×

5=100

（商和除数相乘，结果等于被除数）

要检验除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。

揭示课题：

2、小明用100元买红色笔记本，每本红色笔记本7元，他可以买几本红色笔记本？

a、100÷

7的验算最后为什么还要加上2？

b、100÷

5与100÷

7的验算方法有什么不同？

c、验算的书写格式是怎样的？

3、小组交流，教师巡视辅导

4、学生汇报，教师板演

7用商和除数相乘，所得积要再加上余数才等于被除数，所以100÷

7的验算最后要加上2。

5是没有余数的除法，验算时用“商和除数相乘等于被除数”的方法；

7是有余数的除法，验算时用“商和除数相乘，再加上余数等于被除数”的方法。

5、教师点拨

检验有余数的除法，可以把商和除数相乘，再加上余数，若结果等于被除数，说明计算正确。

三、反馈练习

1、P25的“做一做”

计算下面各题，并且验算

54÷

8209÷

3856÷

2、用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来。

354÷

6=59498÷

5=97……3

今天学习的内容是除法的验算。

除法的验算有几种情况？

哪几种？

（有两种情况：

一种是没有余数的除法，验算时，用“商×

除数=被除数”的方法；

另一种是有余数的除法，验算时，用

“商×

除数+余数=被除数”的方法。

）

除法的验算练习

1、通过学习，使学生熟练掌握除法验算的方法。

3、加强对学生进行良好的验算习惯和书写习惯的培养。

熟练掌握除法验算的方法。

会正确地运用乘法对除法进行验算。

根据左边的算式，填写右边的括号

126×

7=882882÷

7=（）

443÷

3=147……2

147×

（）+（）=443

1、练习六（P26）第3题。

侧重：

①渗透能被2、3、5整除的数的特征，为学习相关知识做准备；

②渗透集合思想。

2、练习六（P26）第2、4题是解决实际问题的练习。

第2题，是连续两问的实际问题，可放手让学生独立解答。

（2）先算9辆车能坐多少人，45×

9=405，能坐405人，405>

389，所以租9辆车够了。

3、P27、5题

采用比赛的形式，比一比谁做得又对又快。

4、练习六（P27）第6题，将估算和笔算用于解决同一个问题之中。

假定每箱水果重30千克，4箱草莓重30×

4=120千克，120<

128，说明草莓每箱比30千克略重一些；

6箱杏重30×

6＝180千克，180﹥144，说明每箱杏不足30千克；

5箱水蜜桃重30×

5＝150千克,150<

171，说明每箱水蜜桃比30千克重一些。

由此可判断每箱杏最轻。

5、练习六（P27）第7

题，是有关倍数含义的实际问题，供学有余力的学生选做。

其数量关系是：

成人人数（2个儿童人数）＋儿童人数＝456，求得儿童人数＝456÷

3，即152人。

三、全课小结

主要让学生说说本节课的收获？

商中间有0的除法

1、使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得“0”的道理。

2、理解和掌握一位数除多位数商中间有零的算理和算法。

理解和掌握商中间有零的除法的计算方法。

一、复习准备

1、读出下面各数：

说出每个数中的“0”表示的数值。

12　　　102　　　120　　1002

2、口算下面各题：

0×

2=　　3×

0=　　0×

9=　　1×

0=

以上这几题的结果是什么？

为什么都等于“0”？

（零和任何数相乘都得零）

3、用竖式计算：

36÷

9=4

问：

为什么要商4。

（因为4×

9=36，所以36÷

9=4）

1、创设情景，引入“猪八戒吃西瓜”的故事

⑴利用教学挂图，让学生在小组中讲猪八戒吃西瓜的故事。

⑵请2名学生在全班讲这四幅图的意思，并引出相关的数学问题。

A、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

B、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？

C、三人一个西瓜也分不到怎样用算式表示？

引导学生通过故事情景写出0÷

3=0

学生计算后提问：

此题为什么要商0？

（因为0×

5=0，所以0÷

5=0）

（3）练习：

0÷

2=　　　0÷

3=　0÷

10=　　0÷

（4）根据以上例题和练习，引导学生总结归纳出：

0除以任何

2、教学例6

出示题目，理解题意，列出算式。

（1）309÷

3=

要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）420÷

让学生尝试练习后，集体讲评。

三、巩固新知

（1）做一做：

P29

学生独立练习后，集体讲评。

（2）练习七第1～4题。

商中间或末尾有0的除法

1、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，学会计算商中间有0和有余数商的末尾有0的除法。

2、使学生感受计算是解决问题的工具，认识除法计算在生活、生产中的作用。

掌握除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0的计算方法。

一、引入情境图学习，创设学习氛围

1、师揭示学习内容，引出例7情境图

提出：

用除法算式解决乘车问题，实现“除法计算在生活、生产中的作用”教学。

个别学生交流，讨论解决问题的方法，引出除法算式：

832÷

4 

2、学生尝试、探究、讨论商中间有0的计算方法。

先让每个学生自己试算832÷

4= 

然后让学生解说试算的过程，突出在竖式：

引导学生交流：

不够商1时怎么办？

小结：

除到被除数的某一位不够商1时，应在这一位写0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。

3、商中间有0的计算练习。

P31的“做一做”

学生独立完成

4、学生讨论有余数商的末尾有0的计算方法。

出示例7

（2）后，让学生观察算式562÷

4的竖式与832÷

4的区别；

引导学生讨论、小结562÷

4的计算方法。

二、巩固练习

1、P32的“做一做”；

学生独立完成，重在让学生形成一定的笔算技能。

2、练习八第2、3、4题；

学生独立完成。

师引导学生进行交流、分析、改正。

3、P32的“数学游戏”

重在以游戏活动提高学生计算的兴趣。

三、全课总结

除法练习

1、通过练习提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

通过练习提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。

能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

一、口算练习

让学生5分钟口算除法40题。

二、商中间或末尾有0的除法练习

1、P33、5

让学生独立完成，组织学生评改

2、P34、6

先提示学生估一估大致的结果，判断出商的位数，然后再用笔算求出准确值。

3、P34、7

先让学生应用分析的方法将几种不同的买票方案进行比较，得出合算的结果，再进一步向学生发问：

“在什么情况下师生分别购票是合算的？

又在什么情况下以团体的方式购票合算？

学生的买票方案基本上是以下两种：

①将师生分为成人与学生两组，分别进行购票：

10×

3+5×

50=280（元）

②将师生合为一个团体，以团体名义购票：

6×

（50+3）=318（元）

4、P34、8

先让学生学会解读图意，学会看不同形式的条形统计图，体会统计图形象、直观的作用。

再组织学生练习口算和笔算。

三、补差导优活动

针对本节课学生的学习情况，增设部分习题。

除数是一位数的除法的整理和复习

1、使学生掌握除数是一位数的除法的口算，在经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法进行验算。

2、会表达估算的的思路，养成估算的习惯。

3、感受数学与生活的联系，能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

掌握一般的笔算方法，会用乘法进行验算。

能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

一、复习整理和复习选择合适的方法解决下面的问题

1、P35、1

先让同学读题，了解题意。

一块草地一天产生的氧气够3人使用，三年级120需要多少块这样的草地？

120÷

用口算除法计算。

并让一名学生来说说是怎样算的？

2、P35、2

可让学生独立解决，明白这题是用估算。

把45看作40，40÷

8=5

每分钟大约是走50米

3、P35、3

先让学生独立解决。

再请个别同学上来板演。

并说说计算的过程。

二、复习练习九1—6题

1、P36、1

出示表格，让学生看清题目的要求。

请同学估算出商，并请估算比较正确的同学说说是怎样算的。

让同学拿出纸笔，算出商的准确值。

2、36、2

估一估，让学生用估算的方法很快的算出结果。

每题请一位同学来说答案并说出是怎样算的。

3、P36、3

（1）一本《少年百科》的价钱大约是一本《小弥猴》的多少倍？

再请一位同学来说答案并说出是怎样算的。

（2）100元钱可以买哪些书？

这是一道开放题，可让学生提出自己喜欢的问题并解决。

4、P37、4这是一道笔算题，可让学生独立解决，请先做完的同学板演，集体讲评。

5、P37、5

这是一道混合运算题，让学生独立解决，教师对有困难的学生进行辅导。

6、P37、6

出示第六题的情景图。

让学生先认真审题，知道题目讲的是什么事？

第一个问题：

杨叔叔每天卖多少根冰棍？

怎么列式？

算式：

8÷

2×

30=60（根）

第二个问题：

杨叔叔4天卖多少钱？

这道题可让学生自己思考，独立解决。

强调算法多样化。

有两种方法，学生掌握一种就可以。

1、60×

4×

3=720（元）2、30×

8×

3=720（元）

让不同层次的学生说说自己的收获？