基于课程标准的教学设计精选五篇修改版Word下载.docx
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(重点)
(.2)我能听懂、会说、认读句型Isthere...?
Yes,thereis./No,there,isn’t.并在真实语境中灵活运用。
学习过程:
Step1:
Warm-up
1.Greeting.
2.EverydayEnglish:
Knowledgeispower.(知识就是力量。
)3.Introduceeverygroupnameandevaluationsystem(介绍组名和评价机制)
4.Showthelearningaims.5.Let’schant。
Step2:
Pre-taskstageLet’slearn1.Showthetitle.
T:
Canyoutellmewhat’sthechantabout?
Yes.It’saboutthenaturepark.Andthat’stoday’stopic.We’lllearnUnit6InanatureparkPartALet’stalk&
Let’learn.
【设计意图】以自然公园这一歌谣创设语境,并以自然公园为语境,激发学生学习兴趣,为揭题埋下伏笔。
2.Presentthetask
It’sabeautifulnaturepark.Afterlearning,let’sdesignourownidealnaturepark.OK?
【设计意图】设计真实有效任务,让学生在真实语境中进行交际活动,并激发学生创造力的发展。
3.Usingthepicturestoleadoutthekeywordsandsentencespatternofthislesson.(通过图片和熟知的句子,师生以问答的方式引出本节课的生词和重点句子)
Step3:
While-taskstage1..Let’slearn
(1)Listenandrepeat
(2)Followtheteacher
(3)Readingroups(5)Readwithyourpartnerandrecitethewords
2.Activity1大转盘
3.Activity2火眼金睛
3.Playagamewhat’smissing?
Step4:
Post-taskstage
1.Drawanatureparkandthenpraticeinpairs。
A:
Istherea...inthepark?
B:
Yes,thereis/No,thereisn’t.2.Showinclass.3.巩固练习,砸金蛋活动。
Step5:
.Sumup
这节课我学会的短语:
这节课我学会用句型:
Step6:
.Homework1.听录音,跟读let’slearn部分。
2.在四线三格中正确抄写hill,river,lake,mountain,forest5遍。
Writingdesign:
Unit1HowcanIgetthere?
PartALet’slearn
sciencemuseum
postoffice
Whereisthebookstore
?
cinema
hospital
第二篇:
基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案
泗泾中小学分部
一、指导思想:
1、在新课程理念指导下,深化实施素质教育,扎实开展教学研究改革,努力提高教育教学效率;
2、加强校本研训途径和方法的研究,加强集体教研活动,充分发挥骨干教师的作用,促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台,优化教学过程,减少无效和低效的教学活动,实行精细化教学,向40分钟要质量。
二、评比内容及安排:
评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计:
上交一份教学设计(详案)。
(第
7、8周)
(1)选择上课内容,设计教案。
教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度,教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
(2)备课组、年级组内开展集体备课活动,交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想,对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学:
上一节公开课。
11、
12、13周)
(1)试教修改,使教学设计更加完善。
(2)在本班进行公开教学。
课堂教学要重视目标意识,目标达成度要高;
凸显教学的重点,对教学难点的突破方法合理,效果明显;
课堂训练精而有效,提高40分钟的效率。
评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评:
上交一份教学评价。
15、16周)
(1)开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
(2)积极参与评课,上课教师选择一课例撰写一份评课报告,字数500-800字。
三、参赛对象:
一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单:
组长:
车先林
组员:
李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励:
评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖(各50%)。
分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
2014/2/24
(注:
第八周周五,4月4日前上交“教学设计”,并报公开课时间。
第十六周周五,5月30日前交“教学评价”。
)
第三篇:
基于课程标准的教学设计
课题名称:
人教版一年级下册《荷叶圆圆》
课标的要求:
《小学语文课程标准》指出:
要注重语言的积累和感悟让学生阅读浅近的童话、寓言、散文,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
学情分析:
这是一篇充满童趣的夏季散文诗。
它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启迪学生智慧,丰富内心体验,激发想象。
注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。
课后要求学生“朗读课文背诵课文”,体现了对语言的积累和感悟的重视。
学习目标(预期的学习结果)
1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文;
感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐;
背诵课文。
3.说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。
评价设计(检测这些目标的评价活动方案)
1、针对目标:
识字方法:
(1)根据形旁识字。
如,草字头跟植物有关(荷);
王字旁跟珠宝玉器有关(珠);
提手旁跟手的动作有关(摇);
竹字头跟竹子有关(篮);
(2)背诵古诗识字。
荷──小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(3)做游戏识字。
根据老师出示的字卡做动作:
“停”“摇”“蹲”。
2、针对目标2:
四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。
让大伙帮你提提意见。
在小组里讨论交流。
重点指导学习小水珠部分。
3、针对目标3:
拓展练习:
圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?
荷叶又会对它们说什么呢?
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?
他们会对荷叶说些什么?
做些什么?
荷叶圆圆的,绿绿的。
()说:
“荷叶是我的()”。
()。
学习活动方案(教学过程):
一、谈话导入
小朋友们,莺歌燕舞,百花齐放的春天过去了,快乐的夏天又笑盈盈地走来了。
瞧,她给我们带来了一池美丽的荷叶。
大家认真观察,池中的荷叶是什么样子的?
(课件出示:
在微风吹拂下荷叶美景的画面)教师相机勾画荷叶图。
二、自主识字
1.看图说:
“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。
师配乐范读课文。
师:
你听到了什么?
都有谁在说话?
我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?
(板贴)
2.生自读课文。
这么美的故事,同学们快美美地读一读吧。
3.我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。
4.交流识字方法:
①根据形旁识字。
②背诵古诗识字。
③做游戏识字。
5.读扩展练习短文,巩固识字:
夏季的早晨
清晨,草坪上静悄悄的。
一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。
小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。
一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。
夏季的早晨多美呀!
三、品读领悟
1.荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢谁呢?
喜欢谁就把那一段自己读一读。
边读边想,你为什么喜欢他?
2.现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。
3.谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?
指名读课文。
4.指导学习小水珠部分。
①你好,小水珠,我想采访你一下,你喜欢荷叶吗?
为什么?
②师板书:
摇篮摇篮是什么意思?
躺在这里是一个表示动作的词,同学们做一下躺的动作。
③闭上眼睛想一想,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠,躺在绿绿的荷叶上,这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就顺着风摇啊摇,像躺在摇篮里?
什么感觉?
(舒服)那谁愿意读一读小水珠这一段?
(指名读)
④瞧,多可爱的小水珠呀,让我们大家一起来当一当小水珠。
(齐读课文)5.同样的方法学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼部分。
6.自由练读,尝试背诵。
四、巩固延伸,指导书写。
1.圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?
2.拓展练习:
1.指导写字。
荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。
生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。
师选择展示,小组内交流。
五、当堂达标
1、选词填空。
躺立蹲躲
(1)小青蛙()在荷叶上。
(2)小蜻蜓()在荷叶上。
(3)小水珠()在荷叶床上。
(4)小鱼()在荷叶伞上。
2、按课文内容连线:
小水珠的停机坪荷叶是小蜻蜓的小青蛙的小朋友的小雨儿的摇篮
凉伞
凉帽歌台
第四篇:
基于课程标准教学的教学设计
基于课程标准教学的教学设计
一、课题
人教版语文一年级下册《识字四》
二、目标分解依据
1、学科课程标准中的相关陈述
《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。
紧抓这一点,我在设计中通过创设情景、图文结合、读文等形式引导孩子识记生字。
尤其对本文有11个带有“虫字旁”的生字,通过图文识字、多种形式巩固识字、形声字归类识字的方法让孩子一法计多字,体现高效识记。
充分结合儿童身心规律培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣。
写字教学采用“观察、范写、仿写、评价、改写”五步教学法,扎扎实实的进行写字教学。
2、教材特点
《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌,是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫,因此,本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的彩图,引导学生采用多种方法读准字音,认记字形。
3、学情分析
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想也是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识。
一年级学生已经初步认识了许多的动物,能说出它们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。
但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,能发表自己稚嫩的见解。
三、学习目标
1.学生认识“蜻、蜓”等14个生字。
学习笔画“竖折折勾”,会写“蚂、蚁”等6个字。
2.学生能够正确、流利地朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。
四、评价活动方案
>
指出:
“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
”因此,在课堂教学中,应注重联系学生的生活实际,引导自主识字。
本课的生字基本都是形声字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。
一年级的孩子因为年龄的特点,无意注意大于有意注意,而且不稳定,不持久。
学生识记、巩固生字,可采用以多种形式复现的方法来进行。
在《识字4》的教学中,学习生字我分如下几个步骤进行:
第一步,借助拼音识记生字。
借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆;
第二步,去掉注音。
出示无拼音的词语让学生认读;
第三步,通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。
学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化,不仅对生字的音、形有了深刻的印象,还了解了字的意思。
识字主要是集中识字和分散识字。
集中识字注重字形联系,但是集中识字没有具体语言环境的帮助,这些字学生就不一定能很好地运用,分散识字注重字义的情境创设,提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学,使字不离词、词不离句、句不离篇章,使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。
可以采用分散识字的方法来巩固补充。
集中识字之后,通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读,如,引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞?
蜻蜓半空展翅飞„„蜻蜓半空干什么?
蜻蜓半空展翅飞。
„„蜻蜓哪里展翅飞?
蜻蜓半空展翅飞„„再如编成歌曲演唱。
利用《小星星》的曲调唱歌。
这样的方式引导学生反复去读课文,增加了趣味性,避免了枯燥。
采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。
可以说游戏的设置,符合儿童爱玩的特点,吸引他们的注意力。
古语云:
“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。
”孩子时刻处于兴奋状态,在玩中体验了学的成功,在学中享受了玩的乐趣。
五、教学活动预案
(一)导入新课明确目标
1、出示单元知识树,了解单元内容,明确本节课学习目标。
2、引:
小朋友,你们听,听到了什么?
是啊,知了叫,夏天到,那么夏天会发生哪些有趣的事呢?
让我们一起去看看吧。
3、(多媒体出现夏天的美景。
)你看到夏天有哪些有趣的事?
4、师:
这么多有趣的事,有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌,这就是我们今天要学习的--《识字4》(板书课题)
(根据学生的认识水平,利用直观形象的多媒体课件,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入夏天这一优美的情境中。
学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。
(二)指导自学整体感知
1、提出自学要求
(1)师:
老师想请同学们先自己读读课文,谁能告诉我们在读的过程中遇到不认识的字该怎么办?
生:
读读拼音;
问问同桌;
问问老师。
(2)师:
真棒!
这些都是很好的学习方法。
今天在读之前老师要布置一个小任务,请你把儿歌中的动物用括号括出来,现在大家开始读吧。
(三)全班交流反馈矫正
1、师:
谁能说说你都找到了哪些小动物啊?
生说。
2、师:
说得真好,看,小动物们都被大家叫出来了,谁的眼睛亮?
(引导生看图片识字)
我的眼睛亮。
3、师:
谁能做小老师读读,读对了大家跟着一起读,读错了大家都别做声。
a,请六位同学做小老师带读。
b,不错,现在我们一起来试试,看看刚才的小老师教得怎么样。
生齐读。
咦,现在我们可爱的动物们飞走了,谁还能认识他们?
(去掉图片识字)生举手
哇,这么多同学认识,那我们男女同学分开来读读。
a男同学读拼音,女同学读词语。
B师:
不错,一起来吧。
再齐读
5、去掉拼音识字师:
现在谁又飞走啦?
生:
拼音宝宝。
对了,我们再看看,还认识吗?
生抢读
很好,小火车,开起来!
6、师:
有一个秘密藏在这些生字宝宝里头,谁发现了?
他们都有一个虫字旁;
他们都是形声字。
师:
说得多好啊,表扬他!
对了,这边代表它的读音是声旁,这边代表它的意义,是形旁,这样的字我们叫它----形声字。
跟老师念形声字。
课件展示形声字,形成之后学生一起读。
(四)重点分析指导朗读
我们已经和小动物成了好朋友,那你能把整首儿歌读正确吗?
请把儿歌读给旁边小朋友听。
评评他读得怎样?
送他一句话。
2、一共有几句话?
(3句话)你最喜欢的哪个句子,赶快练练吧!
3、说说喜欢的原因。
A、例:
第一句
为什么喜欢这句话?
好在哪里?
(展翅飞,把蜻蜓飞的样子写出来。
捉迷藏把蝴蝶当作人来写,写得很生动,有趣。
)朗读体会
B、理解第
二、三句话。
下面小动物做了哪些有趣的事呢?
请大家自由读读后面二句话,跟旁边小朋友交流(造宫殿,运食粮,游得欢,结网忙)让我们配上音乐来读这首儿歌,你可以边读边表演。
小结:
这首歌不但写得非常有趣,而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。
大家学得这么认真,许老师带你们去参加一场森林音乐会,瞧,森林音乐会开始了。
〈阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读,并发挥小组学习的合作力量,从理解、模仿到迁移、创造〉(五)鼓励创新拓展积累
(媒体出示森林图,创设情境)小动物们各自表演了什么节目呢?
你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗?
2.小组讨论。
3.全班交流。
4、小结:
通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们各个都成了小诗人。
(六)指导书写,掌握结构
1.认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。
2.找共同点,掌握结构。
(1)学生自主观察这两个字,说说有什么发现。
(2)“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。
(3)“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。
3、学生描红、书写,教师巡视,个别指导。
(七)当堂检测总结回顾
1、检查生字书写情况。
2、教师小结:
通过今天的学习我们不但读懂了儿歌,认识了生字,而且还知道许多有关文中小动物的知识。
你还想了解哪些小动物呢?
向学生推荐动物网站。
第五篇:
新课程标准下的教学设计
[教师论坛征文]
新课程标准下的教学设计
新课程改革下的教学设计原则
[摘要]传统教学模式中课堂教学设计偏重于知识的讲授和学科能力的培养,但是忽视了学生终身学习能力的培养,忽视了情感、态度和价值观的培养。
在新课程标准实施之后,重视对学生终身发展能力的培养,这就需要教师在教学设计过程中重视课堂教学的系统性和发展性,目的是培养学生的终身发展能力。
[正文]课程实施包括教学设计、教学设计的实施、教学评价三个阶段,教学设计虽然对教学不起决定性的作用,但也起着十分重要的作用,是整个教学过程的起始阶段,对教学过程起着宏观调控的作用。
教师在教学之前需要进行教学设计,但在教学过程中又不可拘泥于教学设计,被教学设计束缚了手脚,一切应以学生为重,以教促学,应学生动而动、应情境变而变,对课堂教学各种变化进行综合把握,及时做出正确的判断,采取有效的措施。
教学设计(即备课)是教师运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想,即为达到教学目标,对教什么、怎样教,达到什么结果所进行的策划。
教学设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环境与资源的基础上,完成确定的教学目标、制定教学策略(包括教学程序的安排、教学方法的组合、教学组织形式的确定、教学媒体的选用等)、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。
在新课程标准中,很重要的
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- 基于 课程标准 教学 设计 精选 修改