后进生辅导情况记录4篇Word格式.docx
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学习和生活的心理状态良好,信念增加,在学习过程中表现得特别尽力。
我认为,他已经从“后进生”行列中走出来了,正逐步走向“优生”的队列。
后进生辅导状况记录第2篇
姓名:
孙聪聪
班级:
五年级
辅导教师:
倪李雅
落后表现及原因:
1.上课无精打采,要么爱趴在桌上发呆,要么搞小动作,学习的兴趣较低。
2.语文成果中等,成果保持在85分左右。
其它科目较差,特殊是数学。
常常不完成数学作业,且成果基本不及格。
3.下课追逐打闹,作业不做,即使做了,也是胡乱写的,书写相当潦草。
4.脾气较急躁、倔强,简单生气,简单与同学发生口角。
5.喜欢上网玩游玩,有偷偷跑去网吧玩的不良记录。
教育措施:
1.利用课间与他接触,在思想上教育他,感化他,让他明确学习的目的,鼓舞他尽自己最在的努力学习,增加学习的信念。
2.让班级里的优秀生帮扶他,做他的小老师。
不仅可以在学业上帮助他,而且让小老师在朋友交际上多多提点他。
3.准时与家长沟通,要求家长协助做学生的教育工作,还特意支配责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学在他前后左右,期望起了互帮的作用。
效果:
经过一个学期的严格教育,该学生纪律上也能自己约束自己,上课较自觉。
学习上积极性也提高不少,特殊是各门课的成果有显著的进步。
通过思想教育和谈天,该生的脾气好了许多,不会轻易生气,不会私自跑网吧。
后进生辅导状况记录第3篇
学生姓名:
高天伟
学期初:
这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
(一)表现:
首先引起我留意的是自从他上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪律可言,行为与一个中学生的标准相距甚远;
他不仅仅回答问题不举手,而且经常用小动作招惹其他的同学,惹得都反对他;
他经常欺侮同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,有许多的同学都不愿与他为邻;
学习成果差,且不能按时完成作业,连他自己都辨认不出自己写的什么字。
(二)原因:
透过与家长联系,我渐渐了解到了一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一齐生活,老人只注意对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几乎为零。
在这个环境下,他上到初中,透过对他的了解以及亲眼所见,我发觉这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很喜爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现。
在这个孩子身上,几乎具备了全部孩子的缺点。
但是,我坚信只要发奋、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,究竟他只是个孩子。
(三)措施及效果:
针对高天伟的状况,我为他制定了帮教措施,打算从学习习惯入手。
对于他上课没有法规的缺点,不能希望他一天、两天就转变,要循序渐进。
有了好的表现,就准时表扬、鼓舞;
不好了,不是简洁的批评,而是告知他就应怎样样,正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。
就这样,一个月过后,经过了我很多次的提示、鼓舞,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转,以后发觉的问题,却真的是让我挠头,让我真正发觉这是一块不好啃的骨头。
基本的法规懂了,但是好景不长,正因他基础差,课上的资料对他越来越没有什么吸引力了,他的留意力渐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不留意换个座位、发个怪声什么的。
几次找他谈,根本不管用:
当着我的面表示的很老实,但回去后他仍旧是屡教不改。
很多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着。
在这种状况下,我联系他的家长。
他的家长只是平凡的农夫,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪。
这样的家长,能够希望他做什么,他拿孩子更加的没方法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢。
看到此景,只能把期望放在孩子和我的身上,我打算自己干。
与此同时,我利用多种嘉奖、处罚措施来鼓舞、
引导他。
这样一方面能够调动他参与的专心性,另一方面也能够促使他上课专心听讲,尽量弥补他的损失。
接下来他只好了两个星期,上课、听讲能够基本完成作业。
随后,又原形毕露,恢复了他原来面貌了。
能够说,这个时候高天伟的眼中只有我,其他老师,包括校长他都不大放在眼里。
认真想想,作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧,为什么在他的身上会出现这种状况,也许与他的家庭教育有关联吧。
于是,我严肃的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。
这件事就这样过去了,但是却留给我更多的思索,在他的身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢?
他究竟是一个怎样的孩子呢?
时隔不久我前边对他所做的全部工作付之东流,一切又恢复了最原始的状态,甚至随着他年龄的增长,他变得更加不易管理了。
也就是正因这些工作收效甚微,我才真正熟悉到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、困难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除洁净是要付出汗水、精力、爱心等等。
教育不能急于求成,一蹴而就。
应对他反复无常,我的发奋好像没有任何作用,我该怎样办?
那个时候的我布满着矛盾,一方面是真的束手无策,没有良方能够对症下药;
另一方面就是作为一名老师的我良知。
教师这个职业就是这样一个良心活,或许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子,这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响,他的存在不会影响到大家对我的评价。
但是在我,一个教师的心中却深深的明白,自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗,
往往打算着一个孩子的一生。
我的放下或许是一时的,但是对高天伟来讲,能够说是对他一生的放下。
或许正因这个放下,他的将来变得更加的坷坎、曲折。
虽然这只是一种可能性,但是作为一名教师的我,怎样能将这种可能变成现实呢?
没有别的方法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放下。
在这种状态下,我时时鼓舞他,同时也鼓舞自己。
对于他做得不对的地方坚决批评,能够说虽然他还是大错小错一齐犯,但是他有意识的克制了一些。
一向到了这个学期,偶然之间的一个小插曲,却转变了我们之间由来已久的敌对状态。
在学校的一次群众大扫除上,我惊异的发觉,平常爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动,而且还颇有一番业绩呢!
于是,我对他说:
小高,你真行啊!
真够棒的!
并号召全班同学向他学习。
其实叫他小高是我一时快乐对他所用的称呼,没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。
他跑过来问我:
老师,老师,你叫我什么?
听了他的问话,看着他不好意思的脸,我突然觉得这虽然是两个小小的字眼,对他来讲却异常重要。
之后劳动中,他干得非常卖劲,再没见过他偷懒。
学习上也比以前发奋、刻苦了,从不问问题的他,经常跑到我的身边来问这问那,上课也爱回答问题了。
有一次,他回答问题的次数在全组中排第一名。
看着他的变化,比较着他以前的种种,很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担忧的高天伟了。
不管是在他做对、做错时,我都这样称呼他,每一次都会看到他瞪大眼睛专心倾听。
看着他的变化,我也经常想,莫非真的就是正因这一声亲切的称呼使他转变吗?
当然不是,这或许就是量变向质变的转化吧。
以前所做的都是在积蓄能量,而今这一声亲切的称呼,使他完成了从量变到质变的过程。
虽然这个过程有些慢长,但是究竟我们等到了这一天。
但是,在他的身上,也会时常出现一些小问题,正所谓大错不犯,小错不断。
虽然从今刻的表现来看,他并不完美,但是对他来讲,已经有了一个全新的开头。
我们没有理由不坚信,他虽然不是最好的,但他的将来还很漫长,有了第一步,他距离成功还会遥远吗?
在这之后,他态度变得专心上进了,作业也能够完成了,上课能够专心的听讲、专心回答问题了。
他变了。
似乎我也变了。
原来一提起来就似乎如临大敌的感觉不见了。
他变得可爱了,我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满意感。
(四)结束语
不是有人曾说:
假如孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能?
又谈什么基础的素养教育呢?
因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。
高天伟的转变也让我有了很多的思索,这样的孩子,刚刚到来的时候,他的身上几乎没有什么优点,每个和他的接触过的人都会感到麻烦。
但是,就是这样的一个孩子,他并不是一个石头、一块钢铁,假如学校和教师最大限度的赐予他时刻、空间上宽容,他也会渐渐被我们这种细致入微的教育感动,他也会被溶化。
应对着他的转变,此刻来谈成功与否好像还为时过早,但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋,他必需会有一个完美的将来。
后进生辅导状况记录第4篇
一、目标:
让每个学生在本学期都能取得优秀成果,这是我的美好愿望。
二、状况分析
学生状况的分析
从我班学生在校的表现状况来看,“后进生”可分为三大类:
1、纪律型后进生:
行为习惯极差,不守法规,淘气好动,经常无法克制自己的言行(好像类似多动症),干扰课堂,影响他人学习。
2、不会学习型后进生:
智商正常,但不会听课,常常心不在焉,留意力很难集中,自制力差,小动作多,思维混乱,惰性严重,玩性较大,不太喜欢动脑,家境环境不好(单亲家庭或宠惯型家庭)。
适应于一对一教学。
3、反应迟钝型后进生:
此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律,但反应迟钝,理解能力差,疑难问题长期积累,形成了学习困难,成果低下。
就是一对一教学,提高也不是太明显。
三、后进生转化措施
针对以上三种类学生,本学期我特制定以下转化措施:
1、对第一种类型的后进生
(1)用各种方法去鼓舞、引导、教育,尽力掌握该生不能干扰课堂或影响他人学习;
(2)与家长取得联系,交换意见,探讨、商量教育该生的详细方法;
(3)搜集资料,请教专家,跟踪研究,摸索出较好的教育方法。
目前能做到的只是基本能掌握此生不随便大喊大叫,不太过分地干扰他人学习,强化该生尽最大努力去克制自己,遵守法规,先学做人。
目前,太“特别”的学生在学习方面只能顺其自然。
教师也只能在有限的时间内,力争照看整体,掌握特别学生,使得课堂教学秩序良好。
2、对第二种类型的后进生,教师应有耐心,加大督促力度,经常提示,家校协作。
同时应严格要求,克服惰性,把培育良好的学习习惯放在首位,发觉进步准时鼓舞,增加信念。
使此类学生在严要求,常提示,勤督促,多引导的教育过程中,逐步养成良好习惯,提高学习成果。
3、对第三种类型的后进生,教师不但要有耐心,更要有爱心。
不卑视反应迟钝的学生。
加大辅导力度。
家教协作更为重要。
因为此类学生对“数字”不敏感,理解能力差,疑难问题多,学习困难大。
这样的学生,教师应多赐予鼓舞与呵护,树立自信。
在尽可能的状况下,多进行“一对一”的辅导,要求其把握简洁的学问和基本计算,学习成果力争达到合格。
四、后进生转化详细工作
(一)发觉闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学,要积极引导他们参与教学活动,多鼓舞他们,发觉闪光点。
师生之间应在合作、公平的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和
思想的转化,树立他们的自信念。
多问他们简洁的问题,让他们有机会体会成功的喜悦。
让他们充分发展自己的才能,充分展示自己的特长。
(二)培育学习习惯,教给学习方法。
后进生之所以学习成果差,是因为没有养成良好的学习习惯。
我首先每天给他们制定小小的学习目标,别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成,这样,他们有了明确的目标,也不费劲,也就有了学习的动力。
其次,多花一些时间了解后进生,理解他们,敬重爱惜他们。
在课堂上优先对待他们,多关注他们。
设计一两个简洁的问题请他们回答,增加他们的自信念,培育学习兴趣,吸引他们参与课堂教学。
最终,我督促他们专心完成当天的课堂作业。
如有问题,准时进行辅导,直到他们弄懂为止。
(三)专心做好补差工作。
由于数学学问比较抽象,这些后进生在一节课中根本无法消化新学问,所以每天给他们补课是至关重要的。
我就利用中午休息时间来为他们补课,假如这段时间来不及完成,就利用放学以后的时间,尽量做到当天的学问当天消化并汲取。
我分类给他们补课,出好一些小练习,以简洁点的为好。
期望通过补课以后,这些后进生不仅能牢固把握该把握的学问,还能增加自信念,端正学习态度,积极进取,不断进步。
(四)结对帮助,齐抓共管。
充分发挥家长学校的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。
与这些学生的家长,我要经常电话和他们沟通,进行家访,使家长在教育方向上与学校老师保持全都,形成合力,争取达到最佳教育效果。
现在我每天把回家作业发给家长,让家长督促孩子专心完成回家作业,并准时给孩子辅导。
另外,我还赐予后进生特殊的帮助,那就是选择一个学习尖子生和他们结对,进行一对一的帮助。
(五)持之以恒,巩固习惯
后进生要提高学习成果不是一天两天,一周两周就能行的。
后进生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,从不及格到及格的转变过程中,他们一定会出现多次反复,我认为这是一种正常现象。
所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中,力争使我班的后进生离别落后,走向成功
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