部编版人教版语文 四年级下册 说课稿 第八单元Word文档下载推荐.docx
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对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法,帮助识记。
对难理解的词语,让学生利用学过的理解词语的方法交流讨论,理解意思。
(三)默读课文,整体把握
1.默读课文。
边读边思考以下问题:
(1)宝葫芦奇妙在哪里?
王葆为什么想要得到一个宝葫芦?
(2)奶奶给王葆讲了几个关于宝葫芦的故事?
(3)这篇课文是以第几人称来写的?
想一想这样写的好处。
(4)如果你得到了宝葫芦,你会做些什么呢?
2.给课文划分段落层次。
(四)学习课文内容
(一)学习第1-4自然段(第一部分)
1.读第1-4自然段,让学生用自己的话概括这几个段落的主要内容。
提示:
这一部分介绍了王葆自己,写自己要讲一个宝葫芦的故事。
2.课文第1自然段是文章的开头,这种开头有什么特点?
(开门见山)
3.引导学生体会第2、3自然段中设问手法运用的好处。
(二)学习第5-14自然段(第二部分)
1.读第5自然段,思考这一段的作用。
(过渡、承上启下)
2.读第6-9自然段,从王葆和奶奶的对话中,我们能读出什么?
(写“我”小时候很淘气。
)
3.体会“撵”字运用的好处。
“撵”用在这里,一是可以表现出奶奶年迈,追赶“我”十分不易,二是表现了“我”的调皮,体现了语言的趣味性。
4.奶奶给“我”讲宝葫芦的故事这一规矩的由来是什么?
指名学生回答。
(三)学习第15-16自然段(第三部分)
1.读第15-16自然段,体会宝葫芦故事的丰富多彩,感受奶奶丰富奇妙的想象。
2.第16自然段采用了什么构段方式?
有什么作用?
总——分,写出了宝葫芦神奇无比。
3.宝葫芦的秘密是什么?
指名学生概括。
(得到这个宝葫芦的人们,可以实现自己想要的东西,幸福极了)
(四)学习第17-21自然段(第四部分)
1.引导学生重点体会第19自然段中破折号的作用。
破折号表示意思的转折。
2.“可是那只不过是幻想罢了”“可我总还是要想到它。
”这两句话说明了什么?
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表现了“我”对神奇的宝葫芦的向往,充满了童趣和天真。
3.概括这一部分的主要内容。
(这一部分写“我”受到奶奶宝葫芦美好故事的感染,希望拥有宝葫芦的美好愿望。
(五)拓展延伸
1.回顾课文内容,说一说从哪些地方能看出故事奇妙的想象?
2.从奶奶给王葆所讲的故事中选一个,根据已有的内容创编故事。
3.课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书,了解王葆得到宝葫芦之后的故事。
(六)课文小结
本课写了奶奶用宝葫芦的故事哄“我”听话,“我”从丰富多彩的故事中;
感受到宝葫芦的神奇,希望自己也能有一个无所不能的宝葫芦的故事。
表现了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童话故事的神奇想象。
五、说板书设计
本次板书以文章的内容和层次展开,直观展示了宝葫芦故事的由来、故事的丰富多彩以及“我”由此产生的幻想,简洁完整地概括了课文的内容,表现了“我”的童真可爱,宝葫芦故事的奇特想象。
宝葫芦的秘密
“我”爱听故事
奶奶用故事哄我听话充满童真
宝葫芦的故事丰富多彩
宝葫芦的好处多多:
“我”想得到宝葫芦想象奇特
《巨人的花园》说课稿
《巨人的花园》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。
本单元的主题是“奇妙的童话”,编排的课文都体现了童话的奇妙想象,让学生在学习中体会童话的语言美、思想美、想象美。
本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气,便在花园四周筑起围墙,将孩子们拒之门外。
从此,花园里一片荒凉,一直处于寒冷的冬天。
后来,在一个小男孩的启发下,巨人知道了没有孩子的地方就没有春天,他拆除围墙,和孩子们共同生活,感到无比的幸福。
故事告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真的快乐。
文章生动活泼,想象奇妙,意蕴深刻,是对学生进行人文教育和语文素养教育的好教材。
1.认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字。
正确读写“允许、禁止”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。
3.能根据课文内容想象画面,明白快乐应当和大家分享的道理,并和同学交流感受。
4.发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
正确、流利地朗读课文,体会花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点,发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来是教学的难点。
本课的教学设计重在体现教师的主导作用,学生的主体作用。
突出学生的学习过程,创设学习情境,引导学生活动,启迪学生思维。
培养学生自主学习和探究意识。
我主要采取的有以下教学方法:
情景教学法。
根据课文的描述,适时创设情境,引导学生思考、想象,体会巨人花园的不同景色。
讲解法。
在学生探究理解的过程中,教师适当补充、引导,实现教师的主导作用。
朗读体会法。
通过自由读、默读、表演读、感情朗读等,让学生走进人物,体会作者的写作方法,体会童话的神奇想象。
自主探究与交流延伸相结合学习法。
在阅读故事的过程中,学生自主探究学习,感知故事内容,通过与同学、老师交流,感知童话的寓意。
(一)导入课题
回顾《宝葫芦的秘密》,导入新课。
(二)初读感知
给学生充足的时间让学生自主探究,读准字音,读通课文,遇到不理解的字词借助工具书解决。
交流字词认读、理解。
(三)初读课文,整体感悟
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.思考课文主要写了什么内容?
指名回答补充。
3.品读课文第1、2自然段,感受花园的美丽、可爱。
(四)细读课文,探讨花园景色变化的原因
(一)研读6—9自然段,感受花园的凄凉。
1.课件显示花园冬景图片,生看图说感受。
(板书:
凄凉)
2.默读课文6-9自然段,用“___”画出描写花园凄凉景象的句子。
3.读读你画出的句子,说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。
4.指名生汇报。
(二)回读3-5自然段,探究花园变化的原因。
(过渡,鼓励学生质疑。
1.以前,那么可爱的大花园,现在变得这样凄凉。
巨人回来后到底做了什么?
指名生读3-5自然段。
2.从巨人的行为中,你感受到了什么?
3.总结:
可见,巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子,花园凄凉的景象,就像他那颗自私、冷酷的心。
花园景色因孩子们的离开而发生了变化。
赶跑孩子)
(五)引读“变化”,深化认识
1.师生合作,引读课文。
思考:
花园的景色又发生了什么变化?
是什么让花园的景象发生了变化?
看到这一情景,巨人明白了——
没有孩子和快乐的地方就没有春天!
巨人明白了后,他这样做——生齐读13—14自然段。
2.梳理变化。
当孩子们来到花园,花园变成了(春天)
当孩子们纷纷逃离花园,花园变成了(冬天)
当一个最小的孩子落在树枝上,花园又变回了(春天)
巨人终于明白了:
有(孩子)的地方就有(春天)
(六)整体回顾,拓展延伸
1.回顾全文,总结道理。
2.说说巨人的快乐是什么?
学了这篇童话,你又明白了什么?
(快乐要与大家分享)
3.思考:
花园发生了哪些变化?
巨人又有什么转变?
4.完成本课小练笔,发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
(七)课文小结
本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园,但自私的他却不准任何人进入,即使是天真无邪的小孩子也一样。
失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园。
有天,由于孩童的再度来到,春天的美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。
告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。
本次板书设计,力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓,让重难点一目了然。
为此,我设计了如下板书。
以巨人的转变为线索串起全文,摘录花园的景色对比变化,直观地展现了花园的变化,表现了童话的奇妙,从而突出主旨,帮助学生理解故事的寓意。
巨人外出青草鲜花可爱快乐
桃树硕果
巨人回来赶走孩子只有寒冬
砌起围墙
巨人醒悟能和大家一起分享的快乐
才是真正的幸福
《海的女儿》说课稿
《海的女儿》是部编版四年级语文下册第八单元的最后一篇课文。
本组课文集中了中外童话故事,目的是让学生感受童话奇妙的想象。
《海的女儿》是丹麦童话作家安徒生创作的一篇童话,本课是这篇童话的结尾部分,讲叙的是小人鱼最终成全王子、牺牲自己的故事。
课文通篇的对比描写及对小人鱼的心理、动作的描写,为我们刻画了一位善良、勇敢的主人公形象。
1.认识“港、宴”等13个生字;
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,用较快的速度读课文,把打动你的地方多读几遍。
和同学交流自己的感受。
3.了解课文大意,体会小人鱼对人间美好生活的热爱以及美好的心灵。
正确、流利、有感情地朗读课文,用较快的速度读课文,把打动自己的地方多读几遍,并能和同学交流自己的感受是教学的重点,了解课文大意,体会小人鱼对人间美好生活的热爱以及美好的心灵是教学的难点。
本篇课文采用了对比的手法,通过环境及周围人的幸福衬托小人鱼的悲剧。
为此,我采用了以下教学方法:
讨论法。
让学生讨论、交流最打动自己的地方,在交流中加深读文本的感悟。
引导学生在读的基础上,入境想象,体会小人鱼的痛苦,从而理解她身上所闪耀的善良、对幸福的勇敢追求的美好品质。
由影片《海的女儿》导入,通过视频,激发学生兴趣。
(二)学习生字词
给学生充足的时间让学生自主探究,读准字音,把课文读流畅。
课件出示本课生字,检查认读。
指导学生积累文中优美的词语。
(三)学习课文内容
(一)学习第1-5自然段。
1.读第1自然段,想象课文所描写的画面,用一个词来描述。
(鼓励学生回答)
2.找出描写公主外貌的句子,从这些句子中你感受到了什么?
(感受到了公主的美貌)
3.读第3-4自然段,感受王子对公主的喜爱之情。
4.为什么小人鱼感到自己的心在破碎?
(在文中找出答案)
5.概括这一部分的内容:
人们迎接公主,准备婚礼。
(二)学习第6-10自然段
1.分小组朗读课文,比一比谁读得流利。
2.概括段意:
这一部分写王子和公主举行婚礼,小人鱼却将死去。
3.读了这一部分的内容,你感到悲伤还是愉悦?
为什么?
4.这一部分的环境描写有什么作用?
(写环境的宁静美好,反衬小人鱼心里的不宁静和痛苦。
5.“这是她能和他在一起,呼吸同样空气的最后一个夜晚,这是她能看到深沉的海和布满了星星的天空的最后一个夜晚。
一个没有思想和梦境的永恒之夜,同时在等待着她。
”怎样理解这两句话?
这两句话写出了小人鱼对即将到来的死亡的哀伤。
(三)学习第11-13自然段
1.指名学生读第12段,读出焦急的语气,比一比谁读得好。
2.面对选择,小人鱼最终选择了什么?
3.和同桌交流讨论,为什么小人鱼会做出这样的选择?
4.指导概括段意:
为了成全王子的幸福,小人鱼化成了泡沫。
(四)总结拓展
1.班级讨论,学完本课有什么感想。
2.拓展阅读《海的女儿》,谈一谈小人鱼具有怎样的品质。
(五)课文小结
课文讲述的是王子迎娶邻国的公主作为自己的新娘,在船上举行了隆重的婚礼;
小人鱼早就知道,王子公主婚礼后太阳没有出来之前,她就会死去;
小人鱼的姐姐们用自己的头发向巫婆求来一把刀,叫小人鱼杀死王子,就能获得生命。
但小人鱼深爱王子,为了成全他们的幸福,最后跳入海里,化成泡沫。
本课的板书力求让学生抓住故事的发展主线,串起小人鱼的悲剧结局,从中感知她的闪耀品质。
海的女儿
迎接公主
船上婚礼成全别人牺牲自己
化成泡沫
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