小学语文教师资格证面试真题详解 部编版小学语文四年级上册第三单元 第十课《爬山虎的脚》Word格式文档下载.docx
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1.作者简介
叶圣陶(1894.10.28~1988.2.16),作家,教育家,出版家,政治活动家。
原名叶绍钧,笔名叶、圣陶、斯提等。
江苏苏州人。
早年当小学教师,并参加新潮社和文学研究会。
1923年起开始从事编辑出版工作,主编或编辑过《文学周报》《小说月报》《中学生》《国文月刊》《笔阵》等。
1931年“九•一八”事变后投入抗日救亡活动。
1946年后积极参加爱国民主运动。
1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。
著有小说《隔膜》《线下》《倪焕之》,散文集《脚步集》《西川集》,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等,并编辑过几十种课本,写过十几本语文教育论著。
2.写作背景
叶老先生《爬山虎的脚》是当时那个时代“脚踏实地”的生命精神的写照,也是人格精神的象征。
3.主要内容
《爬山虎的脚》这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。
4.文章结构
第一段——爬山虎生长的地方。
第二段——爬山虎的叶子。
第三到五段——爬山虎脚。
5.写作特点
本文抓住了事物的特点,注意了事物的细微变化。
写爬山虎的叶子,不仅写了叶子的颜色、形状、排列等方面,还写了叶子的动态和静态。
如写叶子的变化,从形状上看,是由小到大;
从颜色上看,是由嫩红到嫩绿。
对于长大了的叶子,作者写了静态中的叶子是:
第一,“绿得那么新鲜”;
第二,“一顺儿朝下’;
第三,铺设均匀,没有重叠;
第四,“不留一点空隙”。
动态中的叶子是:
“一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
”
再如写爬山虎的脚就抓住特点,描写了脚长在什么地方,是什么样子,颜色怎样,又是怎样巴住墙向上爬的;
巴住墙和没巴住墙的脚有什么不同结果。
这些内容联系紧密;
比较全面地写清楚了爬山虎脚的特点。
重点突出、层次分明,语言生动、形象。
6.重点字词句
【生字】
虎hǔ爬山虎、老虎、虎皮
占zhà
n占领、占有、攻占
铺pū铺路、铺开、铺床
又读pù
商铺、店铺、铺位
均jūn均匀、平均、均匀、均分
匀yú
n均匀、匀称、匀出
叠dié
重叠、叠纸、折叠
茎jīng花茎、根茎、茎叶
柄bǐng叶柄、刀柄、话柄
触chù
触角、接触、触电
痕hé
n痕迹、泪痕、伤痕
逐zhú
逐渐、追逐、逐步
【词语】
均匀:
分布在各部分的数量相同。
如:
雨量均匀。
空隙:
中间空着的地方。
嫩茎:
初生而柔弱的茎。
拂过:
本课指风轻轻吹过爬山虎的叶子。
痕迹:
事物留下的印痕。
本课指没有触着墙的爬山虎的脚,不几天连一点印痕都没有了。
休想别想:
不要妄想。
漾起波纹:
原指水面微微动荡,本文指爬山虎的叶子被风一吹,象波浪一样上下起伏。
【近义词】
房顶──屋顶
舒服──舒适
均匀──匀称
拂过──擦过
漾起──荡起
触角──触须
痕迹──印痕
牢固──结实
休想──别想
新鲜──鲜嫩
粘──贴
萎──枯
引人注意──引人注目
【反义词】
新鲜──陈旧
舒服──难受
弯曲──笔直
牢固──松散
【句子】
①那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
【句解】“一顺儿”是指同一个方向或顺序;
“铺”在这里读pū。
这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。
先概括地写出叶子绿得新鲜,看着舒服。
令人惊叹的却是叶子长得如此整齐,铺排得那么均匀──“叶尖一顺儿朝下”,没有一片叶子是朝另一个方向的;
“没有重叠起来的,也不留一点儿空隙”,就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。
(可以应用在两种思路的新课讲授环节,对叶子特点进行学习)
②爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
【句解】“叶柄”是连接叶片和茎的部分。
作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里,形状和颜色是怎样的。
中间的长句子是对第一句的补充,更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处,而且是从叶柄的反面伸出来的,它由六七根枝状细丝组成。
作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状,写得非常逼真,可见作者对事物的观察十分仔细、认真。
(可以应用在两种思路的新课讲授环节,对爬山虎的脚的特点进行学习。
也可放在思路2巩固提高部分,对作者观察方法感知学习。
)
③一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
【句解】这句话“漾起波纹”用得非常好,他将爬山虎叶子的静态美自然转化到动态美。
生动、形象的比喻让孩子们想象到叶子像波浪涌起的景象。
从而喜欢爬山虎这种植物,产生学习兴趣。
④爬山虎爬墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的。
现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
【句解】作者运用了“触、变、巴、拉、贴”一系列动词,通过脚触着墙时的一些变化,准确具体地写出了爬山虎爬墙的过程。
同学们通过读课文,对爬山虎的脚怎样往上爬,一目了然。
体会到作者观察事物的乐趣,同时,“爬山虎的脚”也为同学们写观察事物方面的作文起了很好的示范作用。
(可以应用于两个思路中对该句的理解部分)
7.课后题解
(1)朗读课文。
说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。
1.“爬山虎的脚长在茎上。
这就是爬山虎的脚。
”从宏观的脚生长的部位,描写到脚的细节“像蜗牛的触角”,这样的形象类比需要经过仔细观察。
通过细丝与新叶的颜色对照,也表明作者观察到了最细微的色彩特征。
2.“触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色”,“爬山虎刚长出来的叶子是嫰红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的”,“爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。
”“不几天”“逐渐”“后来”表明了作者观察的连续性,通过不同时段各部位的形状、颜色特征,生长状况对比,表现了作者在时间概念上的观察仔细。
(可放在思路2巩固提高部分,对作者观察方法感知学习。
(2)根据课文填一填,说说爬山虎是怎样往上爬的。
1.茎上伸出六七根细丝。
2.细丝的头上就变成小圆片巴住墙。
3.细丝把嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
(可以应用在两种思路的新课讲授环节,对爬山虎的脚进行学习。
(3)找出课文中你觉得写得准确、形象的句子,抄写下来。
参考范例:
1.那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
2.爬山虎的脚长在茎上。
3.爬山虎爬墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
小练笔:
选一种植物,观察一段时间,试着用“资料袋”中提供的方法,记录它的变化。
(可用于思路2中学生句子积累部分)
三、教学建议
(一)教学目标
1.使学生能流利的朗读课文,读懂课文。
2.学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
3.使学生了解爬山虎的特点;
理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
4.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
5.使同学了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;
继续培养同学留心和细致观察的习惯。
(二)教学重难点
1.教学重点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
☆突破方法:
在新课讲授环节请学生以填表格或圈点勾画的方式寻找描述爬山虎形态特征的词语,同时反复诵读品味,相互讨论交流,找出这些描述词汇的内在逻辑联系。
2.教学难点
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
新课讲授环节播放爬山虎爬墙倍速视频,巩固提高时通过文本的理解与分析掌握爬山虎爬墙的过程,实现直观感受到文字理解的转化与联系,教师最后小结。
(三)教学思路
【教学思路1】
说明:
此思路适应于能够按照课文记叙顺序讲解下来。
环节
教学内容
教学方式/师生活动
问题设置
导入新课
谈话导入
谈话法
你最喜欢的一种植物是什么?
能不能给大家介绍一下你喜欢的这种植物?
新课讲授
学习生字词
课前预习,课上释疑
是否还有一些不认识的、难懂的生字词?
感知文章内容
诵读法
本文主要介绍了什么样的一种植物?
作者对于爬山虎的描写顺序以及细节
ppt出示,填写表格圈点勾画
作者从哪几个方面描写了爬山虎?
这些方面都有些什么特点?
作者对于爬山虎的观察逻辑及方法
自主思考
作者是如何观察爬山虎的?
作者为什么要这样观察?
巩固提高
初步应用
小组合作联系生活
如果还需要介绍你喜欢的一种植物,你需要从那几个方面展开观察?
小结作业
掌握方法,布置任务
教师总结
【教学思路2】
多媒体导入
学生配音介绍
你知道这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗?
寻找启示
速读课文,勾画词句
读文章,找出爬山虎生长在哪?
找文中对叶子描写的句子
自读自悟,解疑
叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?
描写爬山虎优美文句赏析
小组讨论,汇报交流
自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。
做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?
想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
爬山虎攀爬过程梳理总结
品析关键词句
A.找出爬山虎爬的句子来;
B.找出爬的动作词;
C.自己演示爬的过程(怎样爬)
观察、叙述实践
联系实际,指导行为
1.学了这课,知道了些什么?
2.要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物)3.生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?
说说它们的特点?
整理回顾
谈收获,师总结
布置作业
生课下实践
四、案例展示
【教案】
(匹配教学思路1)
《爬山虎的脚》教案
一、教学目标
1.能流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。
2.学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
3.学习生字、词语,积累好词好句。
二、教具准备
1.实物展示台。
2.学生准备水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学课时:
2
第一课时
教学内容:
初读课文,了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程:
一、出示实物,导入:
认识这种植物吗?
对,它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗?
谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察。
今天我们就来学习叶圣陶先生笔下的爬山虎的脚。
齐读课题。
学生自读,教师巡视指导。
学生自读,圈画生字词,师生共同解决。
再次朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式。
重点检查生字、词语的读音。
二、深入研读。
读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?
(位置特点、叶子形态、脚怎样“爬”)
叶爷爷为什么能把爬山虎写得那么具体?
(观察细致、长期观察)
三、拓展延伸。
PPT给学生展示,请同学介绍其它的藤类植物,总结其特点是需要借助架、杆才能往上爬。
四、小结作业
爬山虎名副其实,生命力顽强,生长环境特殊,无需外力就可以自己向感触走。
我们也可以像爬山虎一样,独立自强。
同学们下去自己在文中找一找描写爬山虎的优美句子,我们下节课继续学习。
第二课时
具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
一、导入:
展示爬山虎叶子PPT。
请学生配音介绍叶子。
问道;
同学们,世间万物丰富多彩,美不胜收,而且有这千丝万缕的联系。
欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子,可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗?
二、整体感知
1.读文章,找出爬山虎生长在哪?
(墙上、屋顶上)
2.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?
自由朗读第二自然段。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?
三、深入研读
1.请同学们看老师的PPT进行观察:
A.脚的样子;
B.脚的形状;
C.颜色
2.书上又是怎样写的呢?
找出写脚的句子读一读。
3.根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。
(教师巡视,拿一张好的评价)
四、巩固提高
1.A.找出爬山虎爬的句子来;
2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
你们同意他的这种爬法吗?
(抽表演得不同的同学演示)
3.你们知道答案了吗?
谁正确?
(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停地向上爬,就要不断地长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”。
4.它是不是只往上爬的?
你怎么知道的?
它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很”。
真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。
五、拓展延伸
1.学了这课,你知道了些什么?
2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?
(留心细致地观察周围的事物)
3.生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?
(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?
(学生说)
六、板书设计
爬位置:
茎上长叶柄的反面
山特点样子:
像……像……(细丝)
虎颜色:
嫩红(灰色)
的
脚爬触→巴→拉、贴(牢固)
【说课稿】
《爬山虎的脚》说课稿
尊敬的各位考官:
大家好!
(鞠躬)我是语文组*号考生。
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》,下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。
它文质兼美,这篇课文主要讲了爬山虎的生长位置、叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。
二、说学情
在对教材有所了解之后,还应对学生的情况有所把握,这样才能做到因材施教、有的放矢地开展教学。
我所面对的学生处于第二学段,他们对知识的学习积极性很高,课堂气氛会很活跃,但是在学习方法,生活习惯上尚不成熟,需要老师的引导帮助。
因此在教学过程中,我会利用学生积极主动这一特点用引导其思考交流。
从而更好地学习。
三、说教学目标
基于此,我确定了本课的教学目标:
知识与技能目标:
有感情地朗读课文,理解重点词句,了解爬山虎脚的特点。
过程与方法目标:
以学生为主体,遵循阅读教学的原则,让学生充分地与文本交流,在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中,理解课文内容,积累精美的语言文字,学习作者观察和表达的方法,运用到自己的习作中去。
情感目标:
激发学生留心观察的兴趣,做生活的有心人。
四、说教学重难点
每一课时的学习都有其重点,也有学生难以克服的难点。
本课的教学重点是:
通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
教学难点是:
爬山虎是怎样用脚向上爬的。
此篇课文的教学设计为两课时,第一课时要让学生初读课文,扫清字词障碍,在读中理清文章的结构层次,整体感知,而后有感情朗读。
第二课时直扑重点,学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分,通过小组合作学习探究,在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微,而且是连续观察了很长时间。
以下我着重对第二课时的教学设计作进一步说明。
五、说教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐统一,培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,因此教学时,我准备采用以下三种教学方法:
以读代讲法:
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中受到情感熏陶,在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法:
用声情并茂的语言、生动形象的画面图片,拉近学生和文章的距离,引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法:
学生之间相互启发、补充,实现思维碰撞,在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。
六、说教学过程:
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开:
第一步:
导入:
巧妙的开场白,可以吸引学生注意,创设良好的课堂教学氛围,在阅读教学开始时,我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子,让学生当配音演员,背诵课文中写叶子的片段,激发学生的情感。
我这样引入:
这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望,我也很自然地引出了课题并进行板题。
【教师创设情境,可集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
学生的积极性得到调动,就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调,让学生对爬山虎有一个直观的印象】
第二步:
合作探究,深入研读,从“爬山虎的脚”入手,直奔重点段“品脚”。
【小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。
】本着这个原则,我在导学第三自然段时,先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子,然后请同学们读好这些关键句,并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词,我及时板书(位置、形状、颜色、)接着提问:
细丝是什么样的?
全班齐读出比喻句(每根细丝像蜗牛的触角)随即大屏幕显示:
蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图,并拓展学生思维,自己说些比喻句,从而培养学生的创新能力,之后再指导朗读课文,注意读出脚的特点和可爱。
第三步:
找一找、演一演、议一议,了解爬山虎是怎样向上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段,找出爬山虎是怎样爬的关键句子,标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴、爬)。
然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样。
让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。
再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图,体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致。
课讲到这儿,我又预设并这样拓展:
从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中,你体会到爬山虎具有什么样的精神?
不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下,有了深刻的体会后,我再声情并茂地范读,指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。
加上学生的赏读、比赛读,再难的点也会被攻破的。
【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解,更重要的还是依托文本,设计形象直观的教学手段有效帮助学生化难为易,不仅从知识上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程,更要从文字中感受语文之妙,提高语文能力,提升观察兴趣。
】
第四步:
自学爬山虎脚的变化这部分内容。
通过学生的默读、细读,运用对比的方法自己进行学习,接着看脚的变化图,脚触着墙就能活,没触着墙就枯萎,从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。
第五步:
欣赏视频录像总结全文升华情感。
欣赏完录像后,我总结:
叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真,是他处处留心观察,热爱大自然热爱生活的结果,那么老师也希望同学们做生活的有心人,留心周围的事物,用你的慧眼去发现世界,用你手中的笔去描绘美好的生活。
第六步:
积累语言拓展延伸。
1.摘抄好词佳句加以背诵,并认真读读“阅读链接”的内容,使学生体会到观察,特别是连续观察是一种好习惯。
2.观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化,利用本课的写作方法写一篇观察日记。
【课内与课外的有机结合,可使学生快速提高手写能力,达到学以致用的目的。
四、说板书设计
爬山虎的脚
位置茎上反面
脚的特点形状枝状细丝细致观察
颜色嫩红
如何爬触、巴、拉、贴
我的板书直观明了,力图将课程的重点难点全面直观地反映给学生,帮助学生学习。
以上就是我说课的全部内容,如有不当之处,恳请各位老师批评指正。
再次感谢各位评委老师。
(鞠躬,擦黑板)
《爬山虎的脚》答辩
1.背一背你喜欢的一首古诗词,并说说喜欢的原因
【参考答案】
我最喜欢的一首词是秦观的《行香子》:
树绕村庄。
水满陂塘。
倚东风、豪兴徜徉。
小园几许,收尽春光。
有桃花红,李花白,菜花黄。
远远围墙。
隐隐茅堂。
飏青旗、流水桥傍。
偶然乘兴,步过东冈。
正莺儿啼,燕儿舞,蝶儿忙。
这首词描绘春天的田园风光,写景抒情朴质自然,语言生动清新。
用朴素的语言、轻快的格调描写农家风景。
全词写景状物,围绕词人游春足迹这个线索次第展开,不慌不忙而意趣自出;
结构方面上下两片完全对称,组成两副相对独立的活动图画,相互辉映
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