苏教版二年级数学上册全册教案教学设计文档格式.docx
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906590
-25-28-25
653765
-28
37
23+36+27=?
85-29-38=?
三、反馈完善
1、“想想做做”第1题
用简便写法列出的连加、连减的竖式,学生要把计算的每一步的得数填在括号里。
2、“想想做做”第2题
选择上面一行练习,指名板演,集体订正。
3、“想想做做”第3题
提问:
从图中你知道了什么?
学生说出:
跳绳的有37人,踢毽子的有48人,踢球的有14人。
括线表示什么意思?
要求什么问题?
独立完成,交流订正,括线的意思就是要求一共有多少人,把三部分合起来,用连加计算。
四、全课总结
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。
你们都是爱动脑筋的好学生。
通过本节课的学习,你有什么收获?
五、作业
想想做做第2题第2行。
第二课时加减混合运算
一、先学探究
书本第2页“想想做做”第4题
(1)引导:
求一共摘了多少个?
用什么方法计算?
怎样列式?
(2)你知道从多少个里面运走60个?
学生独立列式。
二、思索探究,交流共享
1、新课知识
38+42-33=?
学生齐读两组算式,教师再次板书。
388038
+42–33+42
804780
–33
47
你认为哪种写法简便些?
(学生交流)
2、试一试。
出示60-38+40=
你会计算吗?
下面请大家先计算第一步,板书:
60
-38
22
接下来应该算什么?
(22+40)
3、指出:
在计算中,遇到能口算的就口算。
出示口算卡片:
30+40=45+20=81-30=64-4=49-6=
3+74=26+70=53-10=97-70=82+5=
4、50+26-20=78-31+39=
96-58+24=50+26-23=
1、“想想做做”第1、2题
独立完成,集体交流订正。
2、“想想做做”第3题
说说哪一步可以口算。
3、“想想做做”第4题
求还剩多少棵用什么方法计算?
你是怎样想的?
引导学生答:
用减法计算,用原来的减去吃了的。
求现在一共有多少棵用什么方法计算?
把剩下的和又买来的合起来。
4、“想想做做”第5题
求全班一共栽树多少棵怎样想?
你知道用什么方法计算吗?
独立完成,交流算式。
求女生栽树多少棵?
需要知道哪些条件?
你是怎样想的呢?
四、全课总结
P3:
第2题
第三课时解决同样多的实际问题
一、思考
交换哪两筐,可以使两车运的苹果个数同样多?
二、做一做
按要求画出和
1.要求两个一样多;
2.要求前面的比后面的那个要多;
3.要求后面的比前面的那个要多。
三、思索探究,交流共享
1、问题场景:
今天老师带来了一些彩珠,小军和芳芳已经穿好了一些。
看,现在,小军穿了8个,芳芳穿了12个。
要让两串彩珠同样多,你有什么办法?
2、解决问题:
请大家用圆片代替彩珠,摆一摆。
引导:
先摆8个代表小军的,教师示范。
再摆12个代表芳芳的。
小组讨论交流。
引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样多。
把芳芳的彩珠拿走4个就和小军同样多。
拿出芳芳的2个彩珠给小军。
比较上面的过程,你能说一说吗?
第
(1)、
(2)种是把相差的部分添上或拿走。
第(3)种是从多的里面拿出一部分给少的。
讨论:
你知道拿走的一部分是多少吗?
得出:
是4个的一半,也就是2个。
回顾解决问题的过程,你有什么体会?
动手操作可以帮助我们解决问题。
同一个问题,可以用不同的方法解决。
四、反馈完善
1、“想想做做”第1题
组织学生用小棒摆一摆,然后根据问题,观察比较。
在图中将第一行的小棒拿几根摆到第二行呢?
学生动手拿一拿。
交流结果。
2、“想想做做”第2题
(1)从图中,你知道了什么?
学生说一说,然后回答问题。
能从第二行中拿几个到第一行,使两行同样多吗?
为什么?
(2)说一说,你知道了什么?
3、“想想做做”第3题
读题,独立完成,集体交流:
求一共养了多少只鸡你,会怎样想这个问题?
提问:
要求卖掉多少只鸡后,鸡和鸭同样多,就是求什么?
4、“想想做做”第4题
(1)要求左边比右边多摆了多少盆,怎样想?
(2)知道左边比右边多摆了8盆,可以怎样做?
五、全课总结
今天这节课,同学们学得非常认真,合作得非常好。
通过本节课的学习,你有什么收获?
第四课时求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
谈话:
小朋友们,花园里有许多漂亮的花儿,你想看吗?
出示:
红花7朵,蓝花5朵。
红花比蓝花多几朵?
引导学生用一一对应的方法摆,教师示范操作。
红花比蓝花多2朵,反过来还可以怎么说?
出示例题,提出问题:
(1)交流:
你知道了什么?
(根据学生的回答整理信息。
)
(2)根据这些信息,你能知道什么?
学生回答后出示问题:
小华做了多少朵?
小平做了多少朵?
在解决问题前我们先来猜一猜:
谁做的最多?
谁做的最少?
你是怎样想的?
教学求比一个数多几的数的实际问题。
要求小华做了多少朵?
需要哪些信息?
齐读。
读了这两个信息,你能知道小华做了多少朵吗?
你是怎么想的?
组织学生进行活动。
引导学生操作。
教学求比一个数少几的数的实际问题。
请你用刚才解决第
(1)题的方法和同桌一起摆一摆,算一算。
学生同桌两人一起操作。
组织交流:
你们是怎样摆的?
怎样想的?
拿走3个,就是“少摆3个”怎样列式呢?
板书:
11-3=8(朵)
(3)这又是我们今天学习的另一个知识:
求比一个数少几的数是多少的实际问题,用减法算。
比较两题的联系与区别。
为什么求小华做了多少朵花用加法算,求小平做了多少朵花用减法计算呢?
有什么联系与区别呢?
(小华摆的花片多,比11多3,所以用11+3来计算,小平摆的花片少,比11少3,所以用11-3来计算。
1、练一练一:
2、练一练二:
学习了:
求比一个数多几或少几的数是多少的实际问题
比一个数多几的数是多少加法
比一个数少几的数是多少减法
《平行四边形的初步认识》
本单元继续教学直线图形,使学生知道图形的边,初步认识四边形、五边形、六边形,感受图形的变换,重点认识平行四边形。
编排一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》,给图形知识的教学增添数学文化的内涵。
1、认识三角形、四边形、五边形、六边形,初步感知这些图形的外在特征;
2、使学生认识平行四边形,初步感知平行四边形的特征。
1、让学生通过观察、比较、初步认识四边形,五边形、六边形等平面图形;
2、学生通过数一数、围一围、折一折、剪一剪等学习活动,让学生充分感知四边形、五边形、六边形的特点。
初步激发学生在活动中的参与意识,培养对数学的兴趣,培养合作、交往的意识和创新意识。
通过观察、比较、分析等活动,初步认识四边形、五边形、六边形、平行四边形等平面图形。
1、建立平行四边形的直观表象;
2、在折、拼、剪等活动中体会图形的变换和联系。
多媒体课件、三角尺、钉子板、小棒、木条做的长方形。
第一课时初步认识多边形
一、情境引入
看,小熊家真漂亮!
他家里藏着许多我们认识的图形,你能找出来吗?
二、思索探究,交流共享
1、下图是我国古代建筑上一种常见的窗格图案。
你能从中找出边数相同的图形吗?
在书上描一描,然后上讲台来指给大家看你的发现!
交流:
我找出了有三角形。
你知道它有几条边吗?
你能帮老师再找出一个边数相同的图形吗?
你知道这些图形有几条边吗?
根据学生的回答,出示4条边的图形。
学生尝试找图形,没有找到4条边的学生,用手指在图中描一描。
小结:
像这样有4条边的图形是四边形。
四边形:
4条边。
拿出准备好的长方形、正方形,用手沿着四周摸一摸,数一数长方形、正方形有几条边?
它们有4条边,也可以称为四边形。
2、认识五边形。
继续交流:
你还能找到几条边相同的图形?
出示五边形,让学生数一数边的条数,说一说各有几条边,是几边形,板书:
五边形:
5条边。
学生齐读。
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3、认识六边形。
还有几条边的图形?
出示六边形,让学生一起数一数边数,提问:
你能说一说它的名称吗?
有6条边的是六边形。
六边形:
六条边。
1、“想想做做”第1题
分小组讨论,汇报。
指名上来指一指、说一说你是怎样判断的。
同桌比一比,看看围得对不对。
(1)读题,出示第
(1)个图形示范在图中写上6,表示有6条边,学生独立完成。
(2)集体订正,说一说,如何分辨一个图形是几边形?
4、折一折,填一填
第二课时初步认识平行四边形
一、创设情景
1、请用四根小棒摆出正方形;
2、请用六根小棒摆出长方形;
3、像右图,如此摆出的四边形是长方形吗?
二、自主探索,合作领悟
1、出示主题图。
在生活中你见过这样的四边形吗?
(课件演示:
篱笆、楼梯、升缩门等。
2、拼图。
你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的四边形吗?
。
展示学生作品。
3、介绍平行四边形。
(课件演示)
像这样的四边形是平行四边形。
4、在生活中你见过平行四边形吗?
(出示生活图片,如下图)
三、应用拓展
1、“想想做做”第1题。
用自己喜欢的颜色图。
2、在钉子板上围出两个不同的平行四边形。
(课件动态演示围平行四边形)
3、“想想做做”第3题。
找一找:
从下面的图中你能找到平行四边形?
画一画。
4、用小棒摆平行四边形。
分别用6根和8根同样长的小棒摆一摆,摆出平行四边形。
5、“想想做做”第5题。
你发现了什么?
四、作业
P16-17:
第3-6题
第三课时有趣的七巧板
一、新课引入
1、出示四边形、五边形和六边形。
问:
小朋友们,你们认识这些图形吗?
2、小朋友们喜欢玩拼图游戏吗?
老师拼了许多漂亮的图形,想不想欣赏一下?
学生欣赏七巧板拼成的各种图案。
揭示课题:
你们知道这些漂亮的图形都是用什么拼成的吗?
知道它为什么叫七巧板吗?
(它有七块)不仅仅因为如此,更因为它有趣,能拼出许许多多美丽的图案。
这节课我们就来认识“七巧板”。
介绍七巧板的由来:
七巧板又称智慧板,是我国古代发明的一种图形玩具,距今已有二千五百多年的历史。
外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣,给它取了个神奇的名字叫“东方魔板”。
七巧板虽然仅有七块板组成,但是用它可以拼出几百种不同的图形。
1、认识七巧板。
一副七巧板有几块?
有几种不同的图形?
哪几块的形状和大小完全相同?
在组长的带领下合作完成探索。
有没有小朋友知道,七巧板中的“巧”是什么意思?
因为七巧板会变,只要大家开动脑筋,七巧板就会不停地“变”,想不想试试?
下面我们就来进行一场“魔术比赛”。
2、用两块拼
你会用七巧板中的两块来拼一个正方形吗?
拼之前先想想,你准备用哪两块来拼呢?
师参与小组活动,适时点拨,同桌互相交流。
拼一拼,拼完后互相检查看看是否拼成了正方形。
追问:
用这两块三角形还能拼成什么图形?
拼拼看。
通过不同的摆放,可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形。
3、用三块拼。
如果拿出七巧板中的三块,可以拼成哪些已经认识的图形呢?
请你试一试,比比哪个小组的同学拼的图形种类最多。
以小组为单位开展活动后反馈。
用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等。
4、用四、五、六块拼。
用七巧板中的四块、五块、或六块也能拼出我们认识的图形。
你想拼吗?
活动:
学生两人一组动手操作。
适时点拨。
反馈:
教师对有创意的拼图进行展示,并让学生说说是怎么拼的。
5、用七块拼(欣赏)。
小朋友表现得真棒,老师也想给大家变个魔术。
(出示课件)
6、仿照七巧板,设计一种拼图的游戏板,并用你创作的游戏板拼出一种图案。
三、全课总结
1、通过本节课的学习,你有什么收获?
2、参观、点评作品。
《表内乘法
(一)》
本单元学习表内乘法1-6的乘法及乘法口诀。
首先是让学生明白什么是乘法,然后可以熟练掌握1-6的乘法口诀,并解决简单的乘法和乘加、乘减问题。
1、认识乘号,知道乘法的含义,初步掌握乘法算式读法和算式,知道乘法算式中各部分的名称;
2、知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘;
3、进一步熟记2、3、4的乘法口诀,能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算;
4、掌握乘加乘减的计算方法,让学生感受到应该用不同的方法解决实际问题;
5、学会编制6的乘法口诀,并理解口诀的含义;
6、掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算。
1、培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力;
2、让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用;
3、培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
1、鼓励学生独立思考,培养学生初步的观察,想象能力;
2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。
1、理解乘法的含义;
2、熟记1—6的乘法口诀,并能解决简单问题。
1、让学生通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义;
2、理解每句乘法口诀表示的含义;
3、解决乘加、乘减的实际问题。
多媒体课件、小棒若干等。
第1课时认识乘法
一、情境引入
图中,兔子有几个2只?
鸡有几个3只?
兔有多少只,怎样计算?
鸡有多少只?
又该怎样计算?
二、新课教学
1、兔和鸡的数量问题:
(1)兔有3个2只,是6只;
(2)鸡有4个3只,是12只;
(3)你能说说以上两个列出的算式有什么共同点吗?
——几个相同的数连加,可以用几个几表示。
练习1:
请用几个几表示
(1)4+4+4表示?
(2)5+5+5+5+5表示?
(3)7+7+7+7+7表示?
练习2:
摆一摆,填一填
请完成书本20页的试一试。
2、认识乘法。
(1)出示图片,问:
大家数一数,我一共摆了多少喜羊羊?
怎么摆的?
学生讨论。
(6只喜羊羊,2只一组,一共3组)
(2)出示图片,问:
大家数一数,我一共摆了多少灰太狼?
(12只灰太狼,3只一组,一共4组)
(3)引出乘法:
3个2相加,2×
3=6;
3×
4=12。
分别读作:
2乘3,3乘4。
3、练习题。
分别写出计算葡萄总数和鲜花总数的加法算式。
分别写出计算葡萄总数和鲜花总数的乘法算式。
3、“想想做做”第3、4题
请学生自行完成填写,然后交流讨论。
第二课时2、3、4的乘法口诀
请写出相应的加法算式和乘法算式。
1、“2”的乘法口诀
一个跷跷板坐2人,两个跷跷板坐4人
得出“一二得二,二二得四”。
2、“3”的乘法口诀
一个悠悠车坐3人,两个坐6人,三个坐9人。
得出“一三得三,二三得六,三三得九”。
3、“4”的乘法口诀
数车厢里的人数,并得出关于“4”的乘法口诀。
每节车厢坐4人,2节车厢坐多少人?
3节、4节车厢呢?
得出“一四得四,二四得八,三四得十二,四四十六”。
三、练习反馈
先用小棒摆一摆,然后再填空。
复习:
二三得?
二二得?
三四?
2、“想想做做”第2题。
看图写出两道乘法算式和一句口诀。
P28:
第1-5题
第三课时5的乘法口诀
二、新课引入
每只船坐5人,2只船坐多少人?
3只、4只、5只船呢?
1、解决问题
怎样编乘法口诀?
归纳总结:
5的乘法口诀
一五得五
二五得一十
三五十五
四五二十
五五二十五
2、练一练
读一句口诀,写两个乘法算式。
(课件第5页)
三、知识反馈
1、填一填
2、算一算
“想想做做”第3题
练习“5”的乘法口诀,解决简单的问题。
3、“想想做做”第4题
引导学生理解题目含义,并写出乘法算式。
2、请同学们再把“5”的乘法口诀背一遍。
第四课时乘加、乘减
一、复习乘法口诀
老师提问,学生回答:
1、复习2-5的乘法口诀;
2、考考你的口算。
(课件第3页)
1、你怎么计算金鱼的数量
连加:
4+4+4+1=13
乘加:
4×
3+1=13
2、试一试:
4-3=?
3、练一练:
5×
3+2=?
6×
3×
2-1=?
三、反馈练习
1、P31“想想做做”第1题
引导学生完成加号后面的填空,并计算完成最终结果。
2、P32“想想做做”第2题
让学生上黑板计算,然后评讲。
3、P32“想想做做”第3题
先要求学生完成第一行,然后引导学生找寻第一行和第二行的区别和联系,完成练习。
第五课时6的乘法口诀
2×
3=?
4×
5=?
2×
4=?
2=?
1、每次可以坐6人,2次可以坐多少人?
3次、4次、5次、6次呢?
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
12
18
24
30
36
2、总结归纳:
6的乘法口诀
一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六
3、编儿歌说口决,帮助学生记忆
一只蜻蜓6条腿
两只蜻蜓12条腿
三只蜻蜓18条腿
四只蜻蜓24条腿
五只蜻蜓30条腿
六只蜻蜓36条腿
1、P36“想想做做”题1
要求学生完成第一行的计算,引导学生完成第二行的书写,并找出两行对应式子间的区别和联系。
2、完成P36“想想做做”的第3、4题
3、引导学生完成P36“想想做做”第6题
利用小方块,摆一摆,引导学生认识题图中的长方体,摆一个需要多少小方块?
摆5个呢?
该怎么解决这个数量问题?
第六课时复习
三、例题引入
(1)计算下图中小星星的数量。
两种方法:
4=124×
3=12
(2)6+6+6+6+6=?
×
?
二、复习教学
1、P39题2,学生填写乘法口诀表。
2、P39题3,把学生分成两组进行比赛,“看谁先到河对岸”。
3、P40题7,引导学生先列出式子,再计算。
4、P41题11
(1)引导学生思考,付出15元,应找回多少元,是什么意思?
(2)小军带20元够吗,是什么意思?
三、课堂小结
请大家再把2-6的乘法口诀表背一遍。
《表内除法
(一)》
本单元学习简单的表内除法。
首先让学生学习如何对数量进行平均分,然后领会什么是除法,并学会用乘法口诀求商。
最后,熟练训练学生可以掌握简单的除法问题。
1、学会平均分的方法;
2、初步理解除法的含义,知道除法算式中各部分的名称;
3、结合解决问题的过程,学会用1-6的乘法口诀求商,体会用乘法口诀求商的简便性,以及除法与生活的密切联系。
1、经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义;
3、体会乘法与除法运算意义的联系与区别,会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
1.数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识;
2.培养动手操作能力,语言表达能力,感受解决问题的多样化。
教学重难点
2、理解除法的含义,知道除法算式中各部分的名称;
3、学会用1-6的乘法口诀求商,体会用乘法口诀求商的简便性。
1、深刻理解除法的含义;
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