四年级下语文教学设计1Word文档格式.docx
- 文档编号:21463796
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:56
- 大小:31.01KB
四年级下语文教学设计1Word文档格式.docx
《四年级下语文教学设计1Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级下语文教学设计1Word文档格式.docx(56页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文课上让学生来描述夜莺,既是调动气氛,又切合文章主题。
二、整体感知
三、检查自学,了解大意,理清脉络
窗体底端
请大家自由读全文,要求读准字音,自学生字词,读顺句子。
对于自己感兴趣的内容,可以多读几遍,遇到自己读不明白的词语和句子,在书上做上记号。
1、出示本课生词,学生认读,说说自己理解的词语。
2、小组内轮流分自然段读课文,互相正音,并交流共同讨论课文主要内容。
3、全班交流:
课文围绕“夜莺的歌声”,主要写了什么事?
(战争期间,小“夜莺”巧妙地和敌人周旋,利用夜莺的歌声传送情报,帮助游击队消灭敌人。
)
4、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗?
(每个部分以空行隔开。
)5、默读课文,看看四个部分分别讲什么?
能不能分别用个词概括下作为小标题?
6、交流归纳:
第一部分——唱歌巧周旋。
第二部分——歌声传情报。
第三部分——森林灭敌人。
第四部分——唱歌站岗哨。
教师讲读文要求。
要求学生对于自己感兴趣的内容,可以多读几遍。
教师出示本课生词。
教师指导学生小组内轮流分自然段读课文。
教师设问这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方。
教师要求学生用词语概括课外四个部分小标题。
学生按照教师要求读课文。
学生读。
学生认读,说说自己理解的词语。
小组内轮流分自然段读课文,互相正音。
学生回答篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方。
学生交流并用词语概括课外四个部分小标题。
了解课文内容。
在读中感知课文。
本课篇幅较长,适宜学生分组交流,才能在最短的时间内更快地抓住课文的主要内容,理清脉络。
培养学生借助工具书自学诗词的能力,通过教师和学生共同的学习及教师对学生的引导,帮助学生了解诗意以及作者的情感。
让学生在理解诗意的基础上能够有感窗体顶端
培养学生概括能力。
四、合作读文,交流感悟
1、师:
这个故事很精彩,请大家和同桌一起合作分角色读课文,把自己认为写得精彩的句子划下来。
2、学生分角色读文,划精彩句子。
3、课堂交流自己认为精彩的句子,简单说说自己的理解。
课时计划
13.夜莺的歌声(第二课时)
理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,体会小夜莺的机智勇敢。
复习导入
1、板书课题:
夜莺的歌声
这节课我们一起来深入读读课文。
教师板书课题:
夜莺的歌声。
学生看教师板书课题。
复习巩固,积累诗句,训练学生的记忆力。
、学习课文第一段。
要求窗体底端
二、学习课文第一段。
1.在这一段中你了解了什么?
2.怎样理解课文中的几句话:
(1)“有个孩子坐在河岸边上,耷拉着两条腿。
他光着头,穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣,手里拿着一块木头,不知在削什么。
”(这个孩子是夜莺,他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)
(2)“怎么会就剩下我一个?
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。
夜莺倒只有我一个!
”(在敌人不易察觉中戏弄敌人,体现出他的聪明。
(3)“人哪?
战争一开始这里就没有人了。
大家都喊:
‘野兽来了,野兽来了’--就都跑了。
”(体现出他的机智勇敢,镇静。
让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信他,让他带路。
3.小夜莺给你留下了什么印象,你有什么感受?
(勇敢机智聪明活泼能干自信)4.小结。
教师设问在这一段中你了解了什么?
教师指导理解课文中的几句话。
教师设问。
教师设问“人哪?
”从这句话你看出了什么?
学生思考并回答。
学生在教师引导下理解课文。
学生回答:
机智勇敢,镇静。
通过学习理解第一自然段内容。
通过学习知道孩子的聪明。
了解小孩勇敢机智聪明活泼能干自信。
13.夜莺的歌声(第三课时)
能正确读写“沉寂、、凝神、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国精神。
有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,体会小夜莺的机智勇敢。
2、板书课题:
师:
“夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗?
2、质疑:
小“夜莺”是怎样与敌人巧妙周旋、为游击队传递情报的呢?
教师设问夜莺的歌声”在本课中有什么特殊的含义吗?
小孩利用夜莺的歌声来传递情报。
(二)深入读文,感悟体会
课文中几次写到了夜莺的歌声?
找出文中的相关句子,多读几遍,看看你明白了什么?
分别出示三处写夜莺歌声的段落,随机指导感悟。
出示:
⑴ 第2自然段:
“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。
”的注意,才好把敌人带进埋伏圈,表现出勇敢。
)⑵ 第二部分第5、6自然段:
“夜莺的歌声越来越响了,……一边用手打着拍子。
”① 这里描述的“夜莺的歌声”写的是什么情景?
(传递情报)② 自读这部分课文,具体说说小孩是怎样传递情报的?
⑶ 第四部分最后两个自然段。
① 你读懂了什么?
从最后一句话你看出了什么?
(小孩学夜莺唱歌以假乱真,才能更好地迷惑敌人。
) ② 这两段话和前面哪部分课文相似?
分3、从小孩的言行,你能想到什么词来赞扬他吗?
(机智、勇敢)
教师设问课文中几次写到了夜莺的歌声?
教师指导感悟。
教师设问夜莺的歌声”写的是什么情景。
教师设问你读懂了什么?
教师设问从小孩的言行,你能想到什么词来赞扬他吗?
学生找出文中写到了夜莺的歌声的相关句子。
学生在教师引导下感悟夜莺歌声。
小孩学夜莺唱歌以假乱真,才能更好地迷惑敌人。
机智、勇敢。
夜莺的歌声是课文的一条主线,抓住夜莺歌声的句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。
以课题为切入点,抓住“夜莺的歌声”来帮助学生以简驭繁地把握文章主旨。
随着阅读过程的动态生成,教师应在把握主线的基础上指导学生研读课文,从学生的交流中抓住契机引导学生共同讨论、归纳,从而体会人物品质。
(三)总结全文,课外拓展
1、学了这篇课文,你有什么体会?
学到了什么?
2、你想对文中的“小夜莺”说点什么吗?
动笔写一写。
布置作业:
1、抄写含义深刻的句子,写体会。
2、课后小练笔。
板书设计:
窗体顶端
吸引敌人
迷惑敌人
(机智、勇敢、爱国)
教学后记
第周星期第节年月日
14.小英雄雨来(第一课时)
自读课文,掌握好生字词,理解词义。
正确、流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容。
抓细节描写或相关文段诵读,了解雨来掩护李大叔与鬼子作斗争的事例感悟英雄机智、勇敢、爱国的品质。
识字、学词、读文理文
读文理文
一、激发情感,释题引疑
1、课件演示:
小雨来与鬼子斗争的片断。
问:
你们想认识这位小英雄吗?
2、出示课题:
⑴ 理解课题:
齐读课题你从中知道了什么?
小指的是雨来的年龄小,是一个少年。
英雄指的是雨来的特点。
雨来课文中的主人公。
⑵ 引导到同学质疑:
看到课题后,你还想知道什么?
教师课件演示小雨来与鬼子斗争的片断。
教师设问读课了题你从中知道了什么?
教师设问为什么称雨来是小英雄?
从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?
学生看。
学生齐读课题。
培养学生学习兴趣。
通过设问引出出文章的中心──英雄雨来。
培养学生探究问题的能力。
二、汇报预习,以学定教
三、研读课文,深入探究
1、自由读文,交流预习自得。
2、分节读文,相机正音释词。
3、浏览课文,初步了解文意:
⑴ 文章通过哪件事表示雨来机智勇敢的优秀品质?
⑵ 文章的其它局部与表示雨来是一个小英雄有什么关系?
1、从重点内容入手,感悟人物品质:
⑴ 自读第课文,画出描写雨来心理活动的句子,考虑:
敌人是怎样对待雨来的?
雨来是怎样同敌人斗争的?
⑵ 交流:
你觉得雨来是个什么样的人,你想对他说什么?
敌人:
盘问、哄骗、利诱、威胁、毒打。
雨来:
应付、不上当、不屈服、机智、勇敢。
2、由重点句切入,体会人物情感:
划出“俺们是中国人,俺们爱自身的祖国”在课文中的位置。
重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?
从而体会雨来的优秀品质。
教师检查预习情况。
教师引导学生从重点内容入手,感悟人物品质。
教师引导学生交流雨来是个什么样的人,你想对他说什么?
学生自由读文,交流预习自得。
学生在教师引导下,感悟人物品质。
学生汇报:
巩固基础,增加学生的词汇量,让学生在反复的记忆中对词语深刻的认识和运用。
学生将课文读流利,读顺畅,理解并积累重点词语。
通过交流分析雨来性格特点。
14.小英雄雨来(第二课时)
自读课文,掌握好生字词,理解词义;
抓细节描写或相关文段诵读,了解雨来掩护李大叔与鬼子作斗争的事例感悟英雄机智、勇敢、爱国的品质;
一、问题引入,回忆英雄故事
1、教师引言,讲述故事《王二小》的前半局部。
问:
“大家知道老师讲的小英雄是谁吗?
谁能接着把故事讲完?
(生述) 2、引入课题,板书课题。
同学齐读课题。
3、读了课题,你有什么疑问吗?
生答。
板书:
问题引入,回忆英雄故事。
教师引入课题,板书课题。
教师设问:
读了课题,有什么疑问。
由同学熟知的故事入手,让同学自身讲述,培养同学的学习兴趣和英雄形象意识。
采用提问的方式培养同学独立考虑,发现问题、解决问题的能力。
二、理解课文内容,感知英雄形象
1、默读课文:
考虑:
课文讲了雨来哪几件事?
2、给课文各局部加个小标题。
3、解决疑问。
板书:
(爱国、勇敢、机智)
教师指导学生默读课文。
教师板书:
(爱国、勇敢、机智
学生默读课文。
学生记笔记。
了解英雄事迹。
进一步拉近同学与文本的距离,为同学与文本的有效对话奠定基础。
三、深入理解课文内容,欣赏英雄本性
1、快速么默读课文,找出自身感受深刻的地方,并在旁边写下自身的感受。
2、反复朗读相关句子,从这些句子中,你会体会到什么?
3、抓重点句子,引导同学交流、汇报。
并有感情朗读:
⑴ “俺们是中国人,俺们爱自身的祖国”一句,这句话在文中出现了几次?
分别在什么情况下出现的?
作者为什么多次强调这句话?
⑵“雨来没有理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。
”雨来此时心是怎样想的?
他为什么这样做?
教师要求学生快速么默读课文,找出自身感受深刻的地方,并在旁边写下自身的感受。
教师引导同学交流、汇报。
学生设问雨来此时心是怎样想的?
学生按要求快速么默读课文,找出自身感受深刻的地方,并在旁边写下自身的感受。
学生交流、汇报。
同学在教师的引导下抓住课文重点词,重点句来理解内容,在交流中落实同学主体地位,体现自主探究的教学理念,也体现了主体和主导的有机结合。
让同学进行重点句子的朗读,把读引向深入,体会用词准确性、生动性,注重词句积累和感悟,扎扎实实进行语言文字训练。
四、小结
1、小组内练讲雨来小故事或其它英雄事迹。
2、召开“英雄故事会”。
教师指导学生小组内练讲雨来小故事或其它英雄事迹。
学生小组内练讲雨来小故事或其它英雄事迹。
有利于协助同学一步理解课文,对提高同学的口头表达能力。
1、有感情朗读课文。
2、把小英雄雨来的故事讲给家里人听。
爱国、机智、勇敢
雨来─小英雄
15.一个中国孩子的呼声(第一课时)
1.认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、阿姨、弥漫”等词语。
有感情地朗读课文,理解信的主要内容。
体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平、维护和平的信念。
理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念。
谈话导入
1.同学们,今天我们来学习一篇新的课文——15.一个中国孩子的呼声(齐读课题)2.读了这个课题,你想知道些什么?
教师谈话引入。
教师设问读了这个课题,你想知道些什么?
谈话导入,用我们熟悉的作者来引起学生学习的兴趣。
二、检查预习
(一)检查生字词(课件出示)卓越手腕蓝盔呼吁
执行威胁灵柩硕士弥漫牺牲罪恶圣坛贡献凯旋经济阿姨健康
永驻
1.指名读,正音,全班读。
2.写字指导:
课件出示“凯、姨”的书写范字
(1)分析字形,老师指导、范写。
(2)学生练写“凯”、“姨”,集体评议。
(二)这篇课文主要讲了什么内容?
1.指名回答,同学补充,师归纳梳理:
(课件出示):
1996年11月8日,一个生长在和平环境中的中国孩子雷利,向联合国秘书长加利先生写了一封信,信中他深切地缅怀在维和行动中牺牲的父亲,并代表中国孩子向整个社会呼吁:
要和平不要战争!
2.小结方法:
抓住时间、地点、人物、事件来概括课文的主要内容也是一种好方法。
课件出示生字。
教师指导书写。
教师指名回答这篇课文主要讲了什么内容。
教师小结概括课文的主要内容方法。
学生读生字词。
全班读生字词。
学生练写“凯”、“姨”。
教师指名回答课文主要讲了什么内容。
通过检查生字词和课文主要内容,了解学生的预习情况,落实新课标提出的“在教师的指导下,随堂练字十分钟”的教学理念;
教给学生抓住时间、地点、人物、事件来概括课文主要内容的方法。
三、质疑感知
1.质疑课题:
看到这个题目你提出了哪些问题?
通过课前预习都解决了吗?
请同学们拿出自主学习卡,我们来交流一下。
(预设:
这个中国孩子是谁?
这个中国孩子的呼声是什么?
他向谁发出呼声?
他为什么要发出这个呼声?
……)2.指名回答,师归纳板书呼声,生齐读。
(贴条:
教师设问看到这个题目你提出了哪些问题?
师归纳板书呼声。
学生交流并回答。
生齐读。
提出问题比解决问题更重要。
这一环节让学生学会从题质疑,使学习目标变得更加明确,让学生带着疑问潜心与文本对话,使阅读更加深入。
15.一个中国孩子的呼声(第二课时)
正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。
简单回忆上节课的内容
学生表述,教师引导学生序化表达,反复训练。
教师导入这节课内容。
回顾上节课的内容,在对文章结构有一个总体把握的前提下进入教学。
整体感知
1.这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争!
”这个呼声呢?
接下来我们重点来研读这个问题。
2.课件出示带“却”“但”的一组句子:
请看大屏幕①现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
②我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
③我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该为人类作出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。
④51年前,全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。
但是51年后的今天,和平之神并没有永驻人间。
⑤今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”
教师设问这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争!
课件出示带“却”“但的一组句子。
学生雷利为什么会发出“要和平不要战争!
”这个呼声。
学生看大频幕上的句子。
培养学生独立思考问题的能力。
(1)训练其有根有据地说话;
(2)相本环节另辟蹊径,以文中一组含转折关系的句子为切入点,重点通过小组交流,全班分享,品读感悟的方法,教师在朗读指导上下足功夫,引导学生充分理解这个中国孩子发出“要和平不要战争”这一呼声的原因,树立热爱和平,维护和平的信念,从而突破难点,成为整堂课教学的亮点。
15.一个中国孩子的呼声(第三课时)
教师简单导入
这节课。
学生听教师引入本课内容。
1.生自由读这些句子,看看这些句子有什么特点?
(点击课件,把“却”“但”变成红色字体)
2.读句子谈体会
①小组交流
在小组内交流自己读这些句子后的感受。
②全班交流分享,朗读感悟
(步骤:
生读句子——交流感受——同学补充——感情朗读)
【预设】
①现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
A你从这句话中体会到了什么?
(父亲牺牲,心情异常悲痛)B“蓝盔”什么意思?
(点击课件链接图片帮助理解。
C指导感情朗读:
师生接读,后半句读出悲痛的心情。
现在这顶象征着和平的蓝盔回来了,然而——(生读后半句)D是啊,战争让这个中国孩子失去了父亲,他内心悲痛无比,他要大声呼喊——要和平不要战争!
指导学生自由读这些句子,看看这些句子有什
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 教学 设计