浅谈七年级数学兴趣教学Word文件下载.docx
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在课堂引入中,设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起他们的参与意识。
2.充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征,安排了大量的实践性内容。
要求尽可能利用自制教具优化课堂结构,以激发学生的学习兴趣。
在教学中,我把学生分成几个小组(自由组合),请他们做我的助手,一道准备实验器材、进行实验演示。
通过实验操作,既规范了学生的劳动、行为习惯,又使他们在参与活动中认识“自我”,以产生兴趣和求知欲。
此外,在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当,板书设计合理,字体优美雅观,知识丰富等都能激发学生和学科情感,达到“亲其师,信其教”的效果。
三、注重学习方法指导,培养良好的学习习惯。
新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目,其独具匠心、面目一新。
其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得,同时对教师的教法提出了高要求。
在教学实践中,我从兴趣教学入手,侧重于从以下几个环节中进行:
1.培养阅读习惯。
具体方法是阅读前出示阅读题,如教学“角的度量与表示”时,可出示阅读题:
我们以前用刻度尺测量线段的长短,那我们用什么来度量角的大小呢?
角的表示方法有几种?
表示的过程中应注意哪些问题?
阅读完毕,或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;
或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。
同时,鼓励学生在阅读中找出问题,并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生,使学生有获得成功之喜悦,从而产生兴趣,养成阅读的习惯。
2.培养讨论的习惯。
教师通过有针对性、合理性的提问,引发学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
3.培养观察能力。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣,缺点是思维被动、目的不明确,这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。
可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;
也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。
如在教学“平行”前,要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物,上新课时着重提问几个学生,并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。
另外,还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学,以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态,激发他们的讲学习兴趣。
四、开辟第二课堂,展示闪光点,激活学生的求知欲。
七年级数学的自然性、实用性,决定了开辟第二课堂的重要性。
根据新教材的提示与要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。
丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强,可以拓宽学生的知识面,发展他们的个性特点和创造力,也可以挖掘学生的潜能,在他们的闪光点上做文章,让他们领略成功的喜悦,感觉路就在脚下。
这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
特别要给学生多打气,多鼓励他们,要充分肯定其动手能力,找到成功的地方给予表扬,使其心理在表扬中受到振动,开始对学习数学感兴趣。
这时就要趁热打铁,教导他们上课要认真听讲、行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学。
以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法,还望各位同仁给予指教。
如何用好新教材,教师在实际教学中,其方法、措施是多种多样的,体会也各不相同,还有待于我们共同的研究和探讨,真正能胜任新教材的教学改革。
如何做好数学复习教学
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。
重视并认真完成这个阶段的教学任务,不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识,提高分析、解决问题的能力,而且有利于就业学生的实际运用。
同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏,掌握教材内容的再学习。
因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。
一、紧扣大纲,精心编制复习计划
初中数学内容多而杂,其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中,学生往往学了新的,忘了旧的。
因此,必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点,精心编制复习计划。
计划的编写必须切合学生实际。
可采用基础知识习题化的方法,根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际,编制一份渗透主要知识点的测试题,让学生在规定时间内独立完成。
然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容,确定计划的重点。
复习计划制定后,要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛眩教师制定的复习计划要交给学生,并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划,确定自己的奋进目标。
二、追本求源,系统掌握基础知识总
复习开始的第一阶段,首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能,过好课本关。
对学生提出明确的要求:
①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述,而且要灵活应用;
②对课本后练习题必须逐题过关;
③每章后的复习题带有综合性,要求多数学生必须独立完成,少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、系统整理,提高复习效率
总复习的第二阶段,要特别体现教师的主导作用。
对初中数学知识加以系统整理,依据基础知识的相互联系及相互转化关系,梳理归类,分块整理,重新组织,变为系统的条理化的知识点。
例如,初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数;
一元二次方程、二次函数、二次不等式;
统计初步三大部分。
几何分为4块13线:
第一块为以解直角三角形为主体的1条线。
第二块相似形分为3条线:
(1)成比例线段;
(2)相似三角形的判定与性质。
(3)相似多边形的判定与性质;
第三块圆,包含7条线:
(4)圆的性质;
(5)直线与圆;
(6)圆与圆;
(7)角与圆;
(8)三角形与圆;
(9)四边形与圆;
(10)多边形与圆。
第四块是作图题,有2条线:
(11)作圆及作圆的内外公切线等;
(12)点的轨迹。
这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作,即由学生“画龙”,教师“点睛”。
中等及其以下班级由教师归类,对比讲解,分块练习与综合练习交叉进行,使学生真正掌握初中数学教材内容。
四、集中练习,争取最佳效果
梳理分块,把握教材内容之后,即开始第三阶段的综合复习。
这个阶段,除了重视课本中的重点章节之外,主要以反复练习为主,充分发挥学生的主体作用。
通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主,适当加大模拟题的份量。
对教师来说,这时主要任务是精选习题,精心批改学生完成的练习题,及时讲评,从中查漏补缺,巩固复习成效,达到自我完善的目的。
精选综合练习题要注意两个问题:
第一,选择的习题要有目的性、典型性和规律性。
如,函数的取值范围可选择如下一组例题:
(2)y=13-2x
(3)y=3x+2x-1
(4)y=1x+1-1
(5)y=x+2x-2
第二,习题要有启发性、灵活性和综合性。
如,角平分线定理的证明及应用,圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心角、圆幂定理、射影定理等的应用都是综合性强且是重点应掌握的题目,都要抓住不放,抓出成效。
以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法,还望各位同仁给予指教。
七年级下数学教学总结
王伏
一学期的工作又将结束了,可以说紧张忙碌而收获多多。
回顾这学期的工作,我执教七(4)的数学学科,工作中有收获和快乐,也有不尽如人意的地方,为了更好地总结经验,吸取教训,使以后的工作能够有效、有序地进行,现工作总结如下:
一、热爱教师工作,思想进步,团结同志,每天早来晚走,无私奉献,能全面贯彻党的教育方针,以党员的要求严格要求自己,认真完成学校交给的任务和工作,严格遵守学校的各项规章制度,做到不迟到,不早退,不请病、事假,脚踏实地地执行学校的各项要求。
二、积极参加各类学习培训,努力提高自己的教育教学水平
本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试,结合自身特点制定了业务学习计划,本学期我严格按照学习计划,有序有效地进行了学习,我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶,
三、教学工作和科研工作
在教学工作方面,在备课过程中认真钻研教材,深刻理解教材,灵活运用教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案,认真地上好每一节课。
备课深入细致。
平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握难重点。
在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。
教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
教学中,我重视学生的思维能力、自学能力的培养,一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等,一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究,着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养能力---形成品格上,改革教学方法、手段,增大课堂容量,提高学习兴趣,实现“后进生转化,中等生优化,优秀生提高,各类学生都得到应有发展”的目标。
对于班级的学困生,给予特殊的关照,课堂上多提问,多巡视,多辅导,在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬,课后多找他们谈心,使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣,并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师,组成"
一帮二"
小组,根据各自的情况给学困生定出目标,让他们双方都朝着那个目标前进。
常思考,常研究,常总结,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。
通过班会、晨会对学生进行的思想教育。
培养班干部,主动与家长沟通,虚心接受家长的见意,并从家长的角度去考虑问题,争取与家长的教育思想达成一致。
我不但注重学生的学习成绩,而且更注重学习态度、方法和习惯;
不但重视学生的品德养成,而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养,我虚心学习、大胆创新,跟班紧、认真负责、指导到位,并充分发挥学生的自主管理作用,使班级真正形成“团结向上,纪律严明,环境整洁,学习刻苦”的良好班气。
五、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活,不能吸引学生学习,对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。
对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.
4、差生末抓在手。
由于对学生的了解不够,对学生的学习态度、思维能力不太清楚。
上课和复习时该讲的都讲了,学生掌握的情况怎样,教师心中无数。
导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
六、今后努力的方向
1、加强学习,学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标,挖掘教材,进一步把握知识点和考点。
3、多听课,学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4、加强转差培优力度。
5、加强教学反思,加大教学投入。
教师的工作周而复始,我将好好反思一年来我工作中的经验和不足,立足本职岗位把以后的工作做好,请各位领导和老师给予我帮助和批评,让我的工作更加有声有色。
一份耕耘,一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
2016年6月29日
七年级下册数学教学工作总结
肖知洁
本学期我担任七二班数学教学工作,一学期的工作即将过去,回顾一期来的工作,有成功也有不足,为更好的总结得失,迎接未来,现将本学期的数学教学工作总结如下
一、本期成绩与情况
本期参加期末考试人数为56人,人平83.8分,及格率为87%,优秀率为66%,期中90分以上的25人,最低27分,两极分化严重,特别是一小部分学生学习态度不端正,目标不明确,不喜欢动脑筋,没有形成自己的学习方法和思维方式。
二、端正态度,提高思想认识水平。
认真学习《初中数学新课程改革标准》,坚定不移的实施新课程改革,钻研新课程改革下数学教学方法,提高自己的业务能力和教学水平。
做到热爱教育事业,热爱自己的学生,认真对待教学工作中的每一个细节,虚心向其他教师请教教学中出现的问题,结合教材内容、本校的实际条件和学生的实际情况,有计划,有组织,有步骤地扎实开展教学工作。
三、精心设计教学情境,营造良好的教学气氛。
课堂教学是教学过程中最为重要的一个环节,要取得较好的课堂教学效果,必须营造一种轻松的、积极的、向上的气氛,激发学生的求知欲。
所以在课前的准备中,我都会考虑到如何给学生营造一种轻松愉快的环境,以此调动学生的积极性。
根据教学内容,我设计形式多样化的趣味情境导入,激发了学习兴趣,提高了听课的积极性,促进探究的主观能动性,增强知识掌握的牢固性,培养了学生探究思维的能力。
同时,也提高了课堂教学的效率,反馈练习中效果比较明显。
四、精心布置练习和作业,做好记录和分析。
练习和作业是为了巩固知识,提高知识的应用能力,同时还能反映学生对知识掌握的水平和应用所学知识解决实际问题的能力。
在进行课前准备时,我不仅设计教学内容和教学形式,同时还根据不同水平层次的学生设置习题,力求做到有针对性,尽可能的让更多学生参与到课堂练习,让他们有能力完成这些练习,从而提高他们的自信心。
对于作业的批阅,我采用了和以往不同的作法。
只要时间允许,我都会把批阅安排到教室进行,同时把学生叫上来当面进行批改,对于做对的习题或一些创新的思路我会予以肯定。
对于存在问题的作业,我会帮助学生指出来,并给他分析产生问题的原因,同时给予一定的辅导,引导他们自己独立完成正确的解题过程。
虽然在时间上会花费比较多一点,但效果却是不言而喻的。
五、搞好分层教学,加强课后辅导。
每个学生的能力和基础都是不一样的,这是客观存在的事实。
因此在教学中我很注意给不同类型学生施加不同的压力,给他们分配不同的目标任务。
对于优等生主要是加大训练的难度,以拓展他们的思维能力。
对中等生则主要是提供不同的题型,适当增加难度,训练他们的思维,拓展他们的见识,以提高解题的能力和技巧。
对于后进生,我主要是对他们进行基础知识辅导,帮助他们树立学习信心,激发他们的求知欲望。
六、反思存在的问题,总结经验教训。
虽然在教学中,我付出了很多时间和精力,也取得了不错的成绩,但还是存在一些问题。
首先在解决中下学生的解题能力上突破不大;
二是少数后进生的学习积极性并没有真正调动起来,在对试卷分析时并没有针对部分较难的题型进行多重练习,造成考试中出现一些不必要的丢分现象。
三是对部分学生督促不到位,明明错了的题却不能自觉进行更正和巩固,一味应付导至成绩越来越差,从而失去信心和兴趣。
今后在这一点上应更加严格要求,认真督促与指导。
2016-6-29
科学把握数学新课标
《数学课程标准》的颁布实施掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。
数学教师应在教学实践中科学把握数学教学改革的正确导向,努力提高数学课堂教学的有效性,推动中国数学教育沿着健康、持续发展的方向前行。
一、科学把握课改核心,转变数学学习方式转变数学学习方式,倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。
《数学课程标准》所体现的理念和措施能否实现,关键在于教师如何在教学中科学地把握,有效地实施。
1.转变教学观念实现角色转换每一位数学教师都要确立每一个学生都可以学习数学;
不同的学生学习不同水平的数学;
允许学生以不同的速度学习数学;
学生可以用自己的方法学习数学的学生观。
建立数学是一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立模式,进而解决问题,直接为社会创造价值;
数学不仅帮助人们更好地探索客观世界的规律,也为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段的数学观。
倡导数学教学要启发学生学习数学的兴趣;
要为学生提供丰富多彩的学习情境;
为学生留有探索与思考的余地;
提倡合作交流的课堂气氛的数学教学观念。
《数学课程标准》的理念是“以人为本”,这就决定了数学教学的目标指向:
适应并促进人的发展。
因此,数学教师应以学习者的角色去体验数学学习,从学习者的立场来发现问题、反思问题,进而引发学生“学会向数学知识提问”、“学会向数学问题解决提问”。
只有这样,教师才能找到最佳的教学方案,从而达到事半功倍的教学效果。
数学学习过程的实质是现实世界各种数量关系内化上升为形式化的过程。
数学知识本身的特点决定了“数学教育的主要活动是思想实验。
这充分体现了数学教育本身的严谨性特点。
为此,数学教师应充当教练的角色,面向全体学生,因材施教,以千差万别的方式练就千差万别的学生,从而实现”人人学有价值的数学“”人人都能获得必须的数学“”不同的人在数学上得到不同的发展“。
数学课程的改革,要求教学应是一种反思与体验性教学。
从这个角度上讲,数学教师应当以评价参与者的角色去反思自己的教学,强化数学教学的评价意识。
在有效教学中进行有效评价,在有效评价中进行有效教学,使教学与评价形成互动机制。
在教学过程中构建理想教学标准并在此基础上实现理想教学,从而使理想教学与理想评价形成良性互动。
2.创设有利于学生主动建构的学习环境
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
《数学课程标准》就如何实现自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式提出建议:
一是数学教学应”从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验“;
二是在教学活动中,教师要摆正自己的位置,要认识到”数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者“;
三是应认识到”学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同“将导致不同的学生表现不同的数学学习倾向,让”不同的人在数学上得到不同的发展“。
二、改进教学策略,提高数学教学有效性
华东师范大学郑金洲教授在《重构课堂》一文中提出课堂教学要努力实现”六大关注“,即关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的界限;
关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间;
关注学生的生存方式,构建民主、平等、合作的师生关系;
关注学生的心理世界,创设对学生有挑战性的问题或问题情景;
关注学生独有的文化,增加师生之间以及生生之间多维有效的互动;
关注学生的生活状态,打破单一的集体教学的组织形式。
这对数学课堂教学改革具有重大意义。
教学的有效性是在实现效果、效率的基础上,追求有效益,这种追求是以人的发展为出发点,在完成教学任务的同时,实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础。
因此,在小学数学课堂教学中教师要科学把握新课标的基本理念,努力提高课堂教学的教学有效性。
1.注重目标的全面性,提高教学目标达成的有效性传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的”容器“,向学生灌输知识。
现代教学则把学生看成是能动的主体,在教学目标的定位上趋向于全面性———既重视现代生活、工作中所必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展能力的培养;
既培养高尚完善的人格,又发展其强健的体魄;
既提高其全面素质,又努力发展其个性。
新的数学课程标准要求”知识与技能,过程与方法,情感与态度三方面的目标是一个密不可分的有机整体,强调知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现为前提。
“它不仅强调知识与技能的理解掌握,而且让学生在分析现实社会,解决日常生活中的问题的过程中,经历知识与技能的形成与应用过程,”人人学习有价值的数学“;
不仅强调让学生”经历观察、实验、猜想、证明等数学活动的过程,发展合情推理能力和初步的演绎思维能力“,改变用”纯数学“去解决问题的方式,注重让学生从现实世界和生活中发现问题、解决问题、发展数学,让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作与交流,”初步形成评价与反思的意识“,发展实践能力和创新能力,能够”人人都能获得必需的数学“;
在关注知识与技能,过程与方法的同时,关注学生学习数学的情感与态度,弘扬学生的主体性,使学生在数学学习活动中获得成功的体验,”让学生对数学有好奇心和求知欲“,在让所有学生获得共同的数学教育的同时,有机会接触、了解乃至钻研自生数学学习的需要,让”不同的人在数学上得到不同的发展“。
我们分析教学目标的目的是为了更好地把握教学目标,使学生更好地理解教学目标,使教学目标能起到指导教学的作用。
教学目标的陈述方式是可选择的,教师可根据教学的实际需要、教学任务,选择不同的陈述方式。
但无论采用哪种目标陈述方式,教学目标都必须是可观察、可检验的。
为了使教学目标能在整个教学过程中起指导作用,提高教学目标达成的有效性,教师应把握以下要求。
第一,教学目标尽可能用清晰明确的语言陈述,不仅教师能理解,学生也要能理解,避免用含糊的语言陈述目标,以免不同的人对目标产生不同的理解。
第二,教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化,如行为变化和情感变化,避免用”教师行为“代替”学生行为“,造成评价教学效果的依据不确定。
第三,教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要,不要因目标的陈述而限制了教师教学的灵活性,限制了学生的发展。
2.激发学习动机,调动学习积极性,提高学生主动参与的有效性
学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。
学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素,它是在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。
学习发生的深层次根源来自主体的认知需要,然而学习的实际发生则常常需要来自外部环境的刺激。
就是说从根本上缺乏认知内需,学习无法发生;
但是没有环境的外在刺激,学习内需也难以自发启动。
尤其对于心理不
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