科粤版九年级下册62金属的化学性质第二课时教学设计Word文档格式.docx
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学会运用比较、归纳、概括等方法对有关的实验事实进行加工,总结得到结论,使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。
3、情感、态度、价值观
(1)通过学生亲自做实验探究,激发学生学习化学的兴趣;
(2)通过对实验的探究、分析,培养认真的科学态度,学会与人合作精神。
四、教学重点
金属活动性顺序的得出和应用
五、教学难点
1、用金属活动性顺序解析一些与生活有关的简单化学问题;
2、选择验证金属活动性顺序的最好方案。
六、教具准备
试管(若干)、镊子、铜片、铜丝、铁丝、铝片、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、砂纸等
七、本节课的设计思路
在本节课设计上,我把增强学生的积极性、改进学生的学习方式上作为设计的关键点,将学生学习的主动热情激活。
因此,我采用创设认知情景—提出问题—分小组实验—练习加强记忆的设计思路。
这样客观的认识金属的化学性质,引出金属活动性顺序。
教师引导,通过对生活事实,上一节已经知道的实验事实,以及金属的化学性质,分析、总结出金属活动性顺序。
在置换反应的概念处理放到最后,总结金属与酸、金属与金属化合物溶液反应的特点,点出置换反应概念、特点。
最后通过练习,使学生应用置换反应与金属活动性顺序解释一些与生活有关的简单化学问题。
教学过程采用互相帮扶,小组合作,让优秀的学生来带动基础弱的学生。
八、教学过程
【课前自测】
1、金属的化学性质有哪些?
1和氧气的反应
2金属和稀酸(稀硫酸、稀盐酸)的反应
3金属与某些金属化合物物溶液的反应
2、可否用铁桶盛放硫酸铜溶液?
(化学方式表示)
3、【播放视频】“法制进行时节目”“假元宝事件”短片
生:
观看录像有所感触。
师:
【设问】如果你遇到了这样的骗局,你有没有一双慧眼识破骗子的诡计?
有没有具体的实验方法呢?
(提示:
假元宝主要成分是铜锌合金)
七嘴八舌回答:
①测密度②滴进稀硫酸,看是否有气泡…
设计意图:
电视节目,引起学生的兴趣,联系实际。
【新课导入】根据上一节学习的内容,已经知道“可以用一种金属和另一种金属的化合物溶液反应”来比较金属的活泼差异。
那么同学们是否可以参考铁与硫酸铜溶液反应的活动方法,提出假设、探究Al、Cu、Ag三种金属的活泼程度?
猜想、设计方法。
1Cu+硝酸银溶液,Al+硫酸铜溶液;
②Cu+硝酸银溶液,Cu+硫酸铝溶液;
③……
评选出最好的为②。
【活动与探究】照自己设计的方法进行实验探究:
2Cu+硝酸银溶液,Al+硫酸铜溶液;
培养学生动手实验的能力。
讨论、交流,活动性顺序为:
Al>
Cu>
Ag
叫一学生到黑板板书,让其他学生用练习本写。
书写探究实验的化学方程式。
化学用语训练。
【讲解】经过了上一节课的探究以及刚刚实验的探究,以及科学家的总结得出金属的活动性顺序。
【投影】金属活动性顺序
KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu
【设问】氢元素是金属元素吗?
金属元素的位置与其活泼性有关系吗?
位于前面的金属能否把位于后面的金属从其化合物中置换出来?
【思考、讨论】得到规律:
①活动性顺序里,位置越在前,越活泼。
②位于氢前的金属能置换出稀硫酸、稀盐酸中的氢,生成氢气。
③前面的金属可以把后面的金属从其化合物溶液中置换出来。
培养归纳的能力。
【提问】金属与稀盐酸、稀硫酸反应,金属和金属化合物溶液反应,都属于哪种类
型?
思考、回答:
置换反应。
【小结】说明金属活泼性顺序可以作为金属能否在溶液中发生置换反应的依据。
置换反应概念的给出,让学生明白,“金属活泼性顺序”可以判断是否可
发生置换反应。
师:
引导学生讨论以下问题:
【讨论】1.几种金属的活泼顺序,有几种方案,哪种方案最好?
2.工人师傅切割钢板,常常用硫酸铜溶液划线,为何?
生:
思考讨论,得到三个方法:
(讨论1)
1利用金属与氧气的反应,越剧烈越活泼;
2利用金属跟稀盐酸、稀硫酸反应的程度;
3利用一种金属与另一种金属的化合物溶液是否反应来看
【小结】方法③是最好的。
2.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu由于铜是红色的,这样就有标志了。
设计意图:
联系实际,引导学生对知识的归纳。
【社会连线】照相机是大多数家庭都有的一种产品,在你留下美丽倩影时候,可有想过相片显影的银盐溶液(银的化合物)溶液被大量倒了,这样不仅浪费,还照常污染。
因为银溶液中的银时可以回收的。
你有办法得到珍贵的银?
倾听、讨论。
教师指导,以小组为主设计方案。
【点拨】可以利用金属的活动性顺序,铁是生活常见的金属,活动性大于银,故可以用置换反应,而多余的铁用酸可以除去。
【课堂练习】
1.出土的古文物中,金器保存完好,铜器表面有锈迹,而铁器锈迹斑斑。
这表明金、铜、铁的金属活动性从强到弱的顺序是()
A.金、铜、铁B.铁、金、铜
C.铁、铜、金D.铜、金、铁
2.下列反应属于置换反应的是()
A.S+O2SO2B.2H2O2H2↑+O2↑
C.C+2CuOCO2+2CuD.Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O
3.用氯化物______(填化学式)溶液可以一次性验证Fe、Cu、Ag三种金属的活动性顺序。
【回答】1.C或A2.C3.HCl或CuCl2或FeCl2
【答案】1.C2.C3.CuCl2
【教师讲解】
1.此题主要考察根据实际事实来判断金属的活动性顺序,金完好,说明不活泼,就是说金的化学性质稳定;
铜表明有锈迹,说明跟氧气反应了,程度比起铁的“迹斑斑”轻的多,所以铜比铁稳定。
所以金属的活动性顺序由强到弱的是铁、铜、金,故选择C。
特别提醒:
同学们认真审题,题干要求是由强到弱的。
2.置换反应的特点:
单质+化合物=新单质+新化合物,此题难度不大。
选C
3.主要考察金属活动性顺序的应用,设计实验方法验证金属的活动性。
已经知道活动性顺序为:
Fe>
Cu>
Ag,根据“前面的金属可以把后面的金属从其化合物溶液中置换出来”。
说明Fe可以从Cu的化合物溶液置换出Cu,也可以从Ag的化合物溶液中置换出Ag;
同时Cu也可以从Ag的化合物溶液中置换出Ag,但是不能反过来,Cu置换出Fe的化合物中的Fe,Ag不能置换出Cu的化合物溶液的Cu以及Fe的化合物中的Fe。
题干要求一次性试验,所以可选择中间的金属化合物。
由于要氯化物,也就是金属与氯元素形成的化合物,所以是CuCl2。
注意审题,括号的说明,化学式。
【规律】
对于设计实验来验证金属活动性顺序,那么就可以根据刚上课实验探究的方法,“利用一种金属与另一种金属的化合物溶液是否反应来看”,对于3种金属归纳起来是“两边的金属单质和中间金属的化合物,或两头的金属化合物与中间的金属单质”,这样最简单。
【课后作业】
市场有很黄金装饰品,社会上一些不法分子用黄铜(铜锌合金)进行欺骗活动。
单从外观色泽看很难分辨。
请你设计一个实验方案用化学方法分辨真假。
【答案】
方法一:
取样品放进试管,滴入稀盐酸或稀硫酸,若有气泡则为假的;
反之为真的。
方法二:
取样品烧,若果样品变黑且抹不去的,则为假的,若果没有变色的则是真的。
方法三:
取样品放入试管中,加入硝酸银溶液中,若表明有银白色的固体出现,则是假的,反之为真的。
【点拨】
解决此类题目,首先要分析鉴别的物质,然后选择适当的方法和试剂,出现不同的现象即可鉴别。
对于设计实验方案,要注意语言的表达、主要思路,即要说明取样、滴入的试剂、现象、结论等。
★【链接中考】
1.(2012年广东肇庆)把X、Y、Z三种金属分别加入稀硫酸中,X、Y表面有气泡产生,Z没有变化;
把X加入到Y的硫酸盐溶液中,X的表面析出Y。
则三种金属活动性顺序为()
A.Y>
X>
ZB.X>
Y>
ZC.Z>
XD.X>
Z>
Y
2.(2012广东梅州节选)现有银、铜、铁三种金属,某研究小组的同学为探究银、铜、铁的活动性顺序,设计了三个实验:
I.将铁片浸入稀硫酸中;
II.将银片浸入稀硫酸中;
III.将铁片浸入硫酸铜溶液中。
(1)实验I的现象是:
有气泡产生,溶液由无色逐渐变成浅绿色。
反应的化学方程式为_________________________;
反应产生的气体可以用____________的方法检验。
(2)上述的三个实验还不能完全证明三种金属的活动性顺序,请你补充一个实验来达到实验目的(写出实验操作和现象)_______________________________________________,
根据以上探究,三种金属的活动性顺序由强到弱的是______________
(3)将银、铜、铁中的两种金属分别放进____________溶液中,即可验证这三种金属的活动性顺序。
【考题错解以分析】
必做1,2选做,快速完成的就做2)
1.错答:
A、C或D。
分析:
大部分学生答对此题。
错的,记忆金属活动性顺序,没有真正理解。
X、Y在稀硫酸中有气泡产生,也就是说能反应。
学生没有理解到真正的意思,没有意识到硫酸中包含了H元素,表明金属活动性大于氢。
点拨:
本题主要考查了根据反应的发生及反应现象来判断金属的活动性强弱,把X、Y、Z三种金属分别加入稀硫酸中,X、Y表面有气泡产生,表明X、Y在氢前,Z无变化,说明排在氢后。
把X加入到Y的硫酸盐溶液中,X的表面析出Y,即X>
Y,即X>
Y>
H>
Z
所以选择B。
【答案】B
2.错解:
(1)Fe+H2SO4=Fe2(SO4)3+H2↑,Fe+H2SO4=FeSO4+H2;
Cu+H2SO4=CuSO4+H2↑Fe+H2So4=H2+FeSO4等;
测定密度、带火星的木条、观察颜色等;
(2)将铜片放进硝酸银,铜表明有银析出;
将银放入硫酸铜中,银表明有红色出现;
空白等(3)FeSO4、AgNO3
原因分析:
(1)三分之二学生答对。
没有记忆好铁的置换反应,置换反应在化合物中铁化合价显+2价;
化学方程式的基本功不够扎实,书写不规范;
或有些学生没有记忆好浅绿色是亚铁离子,写到了铜与硫酸的反应,是没有理解好金属活动性顺序。
对于氢气的检验,学生认为氢气密度小,测密度;
“带火星木条”的学生是与氧气混为一谈了。
(2)一半学生没有作对此题,有的放弃,留空白。
主要是语言表达方面不够严密,“将铜片放进硝酸银”应该是“硝酸银溶液中”,“将银放入硫酸铜中,银表明有红色出现”这类学生是没搞清楚,是活泼金属置换出相对不活泼的金属;
对于金属活动性顺序Fe>
Ag这一个空,没有出现问题。
【答案】
(1)Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑;
点燃;
(2)将铜片浸入硝酸银溶液中,过一会,铜表面有银白色物质析出,Fe>
Ag(3)CuCl2或CuSO4、Cu(NO3)2
疑难问题与解答:
(1)如何利用金属与氧气反应来判断,比较金属活动性顺序?
解答:
看反应剧烈程度或难易程度。
反应剧烈的比不剧烈的活泼,或反应容易的比难反应的活泼。
例如:
镁在空气中可以剧烈燃烧,而铁的不能在空气燃烧,只能在纯氧气中燃烧,所以Mg>
Fe。
(2)金属与金属化合物溶液反应,如何设计实验来验证金属活动性顺序?
一般对于三种金属活动性顺序来说,用中间的金属化合物溶液,两头的金属单质;
或中间的金属单质,两边的金属化合物溶液。
铁、铜、银的活动性顺序验证实验设计。
将铁、银分别放进硫酸铜溶液中一会,表面有一层红色物质析出的是(铁),没有明显变化的是(银)
由此可以知道三种金属活动性顺序为:
(Fe>
Ag)。
活动性强的金属能置换相对弱的金属。
★优秀中考精选
1.(2012广东揭阳)为了验证Zn、Fe、Cu三种金属的活动性顺序为:
Zn>
Cu这一结论,下面实验合理的是()
A.将Zn、Cu两种金属分别放进稀硫酸中B.Fe、Cu分别放进稀硫酸中
C.将Zn、Fe金属分别放进CuSO4溶液中D.Zn、Cu两金属分别放入FeSO4溶液中
2.(2012年沈阳)下列物质不能由金属与酸反应直接制得的是()
A.AgClB.FeSO4C.MgCl2D.AlCl3
【答案与解析】1.D对。
A.将Zn、Cu两种金属分别放进稀硫酸中,可以观察到Zn表明有气泡产生,而Cu没有气泡产生,可以推断出Zn>
Cu;
但是Fe与Zn的大小没有比较得出来,Fe与Cu的大小也没有比较,因此不合理;
对于B选项,可以观察到Fe有气泡产生,而Cu没有气泡产生,知道Fe>
Cu;
而Zn与Fe或Cu的大小没有比较出来;
对C选项,Zn表明有红色物质析出、Fe表明也有红色物质析出,可知Zn>
Cu,Fe>
Cu,但是Zn、Fe的大小还没有比较出来;
对于D答案,Zn表明有固体析出,FeSO4溶液由浅绿色变成无色,而Cu放进FeSO4溶液中,没有明显变化,由此可推断Zn>
Cu。
故选择D答案。
【总结】比较金属活动性顺序的这类试题,可以直接找这些金属当中:
“中间的金属化合物溶液,两头的金属单质”或“或中间的金属单质,两边的金属化合物溶液”,此题D选项符合“中间的金属化合物溶液,两头的金属单质”,这样可以快速做出答案。
2.A对。
此题主要考查金属的性质,也是金属活动性顺序。
由于Ag金属活动性顺序排在H后,所以不能直接和酸反应得到。
酸的特点是有氢元素(H)。
九、板书设计
课题2金属的化学性质
(2)
一、(复习)金属的化学性质:
1、……2、……3、……
二、金属活动性顺序:
金属活动性顺序规律:
①金属活动性顺序里,位置越在前,越活泼。
②位于氢前的金属能置换出稀硫酸、稀盐酸中的氢,生成氢气。
三、置换反应:
一种单质与一种化合物反应,生成另一种单质与另一种化合物的反应。
特点:
单质+化合物=新单质+新化合物,A+BC=AC+B
四、技巧总结:
金属活动性顺序的判断
2利用金属跟稀盐酸、稀硫酸反应的程度,剧烈的为活泼。
十、教学反思
本堂课采用合作探究、小组共同完成学习为主。
从课后学生反映的情况看,学生喜欢这样的课堂模式,课堂给了学生表现机会,学生有自由空间。
从复习课堂检测的视频引入,调动学生学习的积极性,与上一节课引入的摆地摊的一些江湖骗术相呼应。
在教学中,每个成员都积极参与活动,通过实验、讨论,逐步得到答案。
对于难理解的内容“金属活动性顺序的规律”通过实验的回顾,一些练习题的应用、讲解、归纳、总结方法,使学生记忆深刻,理解更加深刻。
选题方面,尽量从生活中现实的例子入手,发现问题,然后通过讨论,得出答案。
每个结论的得出,都在学生各人思考、发表意见并进行补充和完善中获得,学生们互相学习,能让学生形成归纳小结的习惯,是知识与学习习惯养成的一种过程。
不足之处:
本节课设置的活动探究Al、Cu、Ag三种金属的活泼程度,学生研究实验方案,并形成方案,花费时间方面比较长;
学生动手实验过程,进度不统一,有的慢,有的无从下手。
小组讨论、学生动手实验方面掌握时间需要进一步加强。
课堂习题的量可以加多一题难度大些的,让优秀学生可以“吃的饱”。
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- 科粤版 九年级 下册 62 金属 化学性质 第二 课时 教学 设计