二年语文下册学设计Word格式.docx
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书屋七能说会写七自测
13
5.26----6.1
15课16课书屋八
儿童节
14
6.2----6.8
能说会写八自测17课
端午节
15
6.9-----6.15
18课书屋九能说会写九
16
6.16----6.22
总复习
17
6.23----6.29
18
6.30----7.6
建党节
19
7.7----7.13
《课程标准》对所教学年段的目标要求
二、阶段目标
第一学段(1~2年级)
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字1600(-1800)个左右,其中800(-1000)个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
5.学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
6.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。
(部首)
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
(原10条,现7条,更紧凑)
(三)写话
1.对写话有兴趣,写自己想说的话。
(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
(改“精彩情节”)
4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
(原:
对感兴趣的话题发表自己的意见)
(五)综合性学习
1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法
教材分析:
本册有9个单元,每个单元2篇主体课文,快乐读书屋含2篇拓展阅读,1个综合活动,主体课文下设2-3思考题,主体课文后面有要求认和写的两个课内生字表。
快乐读书屋前设有导读提示。
课后附有要求认的课内生字表。
综合活动分为“能说会写”和“语文七色光”两部分内容。
其中“语文七色兴”包含“练一练”、“日积月累”、“知识窗”、“开心一刻”、“大家一起来”、“窗外事”等版块。
二、教材的主要特点:
(一)全面、准确地落实语文教学目标
(二)加强整合,使教材成为互相联系的整体
(三)加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式
(四)“口语交际?
习作”的编排,加强指导,明确要求
(五)“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力
(六)加强语文学习与生活实际的联系
三、教学目标:
1、识字、写字教学
有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字。
硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
2、阅读教学
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
能借助词典阅读,理解词语在语言环境环境中的意义,辨别词语的感情色彩。
3、习作(写话)
学写读书笔记和常见应用文。
修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
课内习作半学年8次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
4、口语交际教学
与人交流能尊重、理解对方。
表达要有条理,证据、语调适当。
在交际中注意语文美,抵制不文明的语言。
5、语文七色光
利用图书馆、等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
策划简单的校园活动和社会活动。
对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
学情分析:
教师的教情:
针对二年级学生的年龄和学习特点,在教学中,教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养。
在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的写字习惯。
在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。
教师还鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。
为了让学生养成一定的积累习惯,我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并利用早读时间互相交流、反馈。
在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。
学生的学情:
通过一年级的学习,部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯,有一定的阅读,写话能力,另有部分同学没有养成好的习惯。
更严重的是在二年级上学期中,由于各种原因,有的学生学习成绩急转直下,在语文期末测试中,位居全年级末位。
行为习惯差,成为学年学习最困难的学生。
。
存在的问题:
1、生没有养成好的学习习惯,最突出的是90%的同学没有背书的习惯,至少30%的同学不写作业(课堂作业是在老师的监督下,也有20%磨磨蹭蹭,拖拉迟交,如果不催促,压根儿就不想交)。
另有几个人上课玩玩具,几个人说小话,至今都没改。
坐的姿势很差,正确的姿势只能维持片刻。
大部分同学字写得差。
2、预习不认真,或者根本不预习,导致了不能正常的展开教学活动。
大部分学生不会复习。
3、30%的同学不能完成看拼音写词语的题目,说明他们的拼音也不过关。
4、学生的认真做题的习惯有待提高。
有十来个同学根本就不想动笔,在教师的一再催促下,也只是写几个字应付。
5、学生分析、理解题意的能力较差。
比如学生学过、背过不少李白的诗,但是让学生写出李白的诗,很多学生就不懂得题意了。
6、学生在短文中找错别字的能力有待提高,很多同学不明白题意。
7、在阅读中,有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。
今后改进的措施:
1、对于拼音不过关的同学要进行摸底登记,安排小老师辅导,逐个考察,做到100%过关。
2、在早读课上进行看拼音写词语教学,每周一次,学生要读要写。
3、每天背会两段课文,一首古诗,练字帖六行。
形成作业签名制度。
4、课前检查学习情况,严抓课堂常规,逐渐形成规范的学习习惯。
5、在今后的教学中,不仅要指导学生阅读,还要指导学生根据短文内容回答相应的问题,提高学生的分析和理解能力。
6、在识字教学中,注重区分形近字、形声字,减少错别字的出现。
7、加强学生的知识积累,并培养学生灵活运用知识的能力。
8、在训练学生做题时,要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。
第一周(3月3日——3月9日)
周 别
第(1周)第(1、2)节
教学内容
黄山奇石
2
教学目标
1.知识与能力:
会认14个生字,会写8个字。
2.过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。
3.态度、情感、价值观:
喜爱黄山,向往去黄山看奇石。
教学重点
初步了解课文描写内容的详略
教学难点
在研读中体味语言美,想象意境美。
教学方法
谈话法讲读法
教学准备
课件
教学过程
一、组织教学
二、谈话导入
在假期中同学们都去过哪些地方?
你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢?
今天呀,我们也去一个有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么东西最能吸引你呢?
板书:
黄山
三、整体感知,认读生字
黄山到底有什么地方吸引我们呢?
先听一听朗读吧!
1、师范读课文,学生听完之后说说自己都知道了些什么。
板书:
奇石
2、学生自由朗读课文,把生字找出来,读准字音;
把难读的句子找出来,并试着读通顺。
3、⑴ 指名学生朗读,师生评议。
⑵ 学生交流识字方法,指导识字
四、研读课文,感悟语言
黄山奇石真是太有趣了,你认为哪几处怪石最有趣呢?
找出来读一读,并说一说有趣的地方。
1、学习“猴子观海”段落:
⑴指名朗读,说说这一处为什么有趣?
它为什么有这样的名字呢?
⑵结合插图理解“陡峭”、
“云海”;
动作演示理解“一动不动”;
认读“峰、胳膊”。
⑶练读这一段,怎么读出趣味来呢。
⑷表演读:
我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗?
指名说。
⑸换角色读:
石猴可想和大家交朋友呢,它还会说话,会向别人介绍自己哦!
⑹情景表演:
石猴在黄山顶上呆了好长时间,无数游客都与它合影留念,它想为大家介绍一次观海的景象呢!
2、黄山的奇石数可多了,我们再去看看其他几处吧!
(用以上方法学习其他段落)
(设计意图:
培养学习能力是教学的主要任务,在完成对第一部分的学习后,放手让学生自学,达到了学法迁移的目的。
)
五、品读课文,拓展想象
1、我们知道黄山的奇石数都数不完,可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了,我们也能用有趣的语言给大家介绍,敢和书上写的挑战吗?
“天狗望月”为例:
⑴学生上台做“望”的动作。
⑵“天狗”望到了什么呢?
它心里在想什么呢?
⑶学生先可以一句一句的说,然后连起来说。
读是语文教学的生命,在品读中升华情感,陶冶情操。
2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生,
黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后,可着急了,正等着你去给它们起名字呢!
出示奇石图片。
⑴分小组选择喜欢的图片,然后讨论怎样说。
⑵指名说。
六、总结全文
今天我们游览了黄山,见到了很多奇形怪状的石头,你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢?
学生交流。
总结是学生对知识的回顾,更是汲取他人学习收获的途径。
备 注
玩是孩子的天性,说到玩总有说不完的话题,以此引入,把学生的思维自然而然地引入了教学中。
)
经过两学期的识字教学,学生基本上具备了自主识字的能力,让学生在读中识字,做到了将认字语言化,加深了对字义的理解。
作业布置
1、我会写。
我会写这一课的生字。
2、我会读。
他长得高高的,尤其是胳膊又粗又壮,像个巨人。
我捡起一片红红的枫叶,发现它的形状像张开的手掌。
《西游记》是我国四大名著之一。
3、比比说说。
壮(雄壮)峰()胳()
状(形状)蜂()格()
块()战()格()
快()站()梁()
4、读读填填。
mí
nɡzì
ān
有个小男孩的()叫壮壮。
他的家庭在()徽,离黄山风景
qūyó
uqí
kuà
i
()不远。
他喜欢黄山的奇峰怪石,()喜欢那()有名的“飞来石”。
板书设计
仙桃石
猴子观海
1、黄山奇石仙人指路
金鸡叫天都
教学反思
第(1周)第(3)节
2、古诗三首
3
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3.初步理解诗的意境,体会“只有站得高,才能看得远”的道理,
学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
有感情地朗读课文,理解诗句的意境及蕴含的道理。
讲读法
一、复习激趣,揭题解题。
1.小朋友们已经学过了不少古诗,谁能背给大家听听?
学生背诵古诗,教师表扬鼓励,激发学生学习古诗的兴趣。
2.今天我们又要学一首古诗,这首诗和一个地方有关,大家一起先去看一看。
(1)出示鹳雀楼的图片,问:
你们看这是什么?
你们觉得怎样?
(2)教师简介鹳雀楼:
鹳雀楼旧址在山西省的永济县。
因常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面,所以叫做鹳雀楼。
楼一共三层,在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河,是当地的名胜。
唐代有位著名的诗人叫做王之涣,他登上这座鹳雀楼后感慨万分,写下了千古传诵的诗篇:
《登鹳雀楼》(板书课题)
(3)指名说出对题目的理解,并说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
3.那么诗人王之涣登上了鹳雀楼看到了什么?
感受到了什么呢?
(播放课件)看图,听录音,整体感知。
二、初读古诗,整体感知。
1.自由读,画出生字和不明白的地方。
2.出示生字词卡片,检查生字词读音。
3.对生字词进行质疑,借助工具书解释字词的意义。
4.指名读古诗,正音。
5.师配音范读,学生思考:
哪两句诗是写诗人看到的?
哪两句诗是写作者想到的?
三、学习古诗,悟意明理。
1.教师范读,播放配乐朗读带。
2.学生自由读,整体感知古诗语言轻重音、语速语调、节拍停顿的节奏变化。
教师巡回指导。
3.指名读,师生评议。
4.分小组讨论诗句中诗人所看见的景色。
指名交流,师生共同评议。
学生质疑,解疑。
5.根据诗意,展开合理想像,把想像中的景物写下来或画下来。
(写的时候鼓励学生把眼前的景色按顺序写出来;
画的时候鼓励学生画得不要与文中插图雷同,想好再画,画好再涂上颜色。
实物投影展示学生的简笔画和写话,师生结合诗句共同点评。
6.指导朗读第一、二行诗句。
教师指着学生的简笔画描述:
一轮红日拌着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失,滚滚黄河水奔腾向前,不可阻挡,最后归入大海。
学生自由练习朗读,指名朗读,评议。
赛读,齐读。
7.诗人登上鹳雀楼,看到这一雄伟壮观的景象,想到了什么?
引读第三、四行诗句——欲穷千里目,更上一层楼。
指名说说对诗句的理解,师生评议。
学生质疑、师生共同解疑。
8.诗人登高远望,写出了“欲穷千里目,更上一层楼”这两句千古流传的名句,他想告诉人们一个什么道理?
交流,评议。
9.指导朗读第三、四行诗句。
教师范读,师生赛读,生生赛读,齐读。
10.自由朗读全诗,进一步体会诗人奋发向上,积极进取的精神。
11.播放多媒体课件,在悠扬的音乐声中,学生闭目遐想,老师用语言描述诗的境境。
一轮红日拌着火一般的晚霞正依山傍岭渐渐消失,给人一种无边无际的感觉;
滚滚黄河水奔腾向前,不可阻挡,最后归入大海,让人联想到时间的流逝,无际无穷,我强烈地感觉到要想看得更远,就必须登上更高一层楼。
12.教师再次范读,学生体会。
13.指名朗读,师生评议;
小组读、男女读、赛读。
14.指导学生想象画面景象,有感情地背诵古诗。
赛背,分组背。
[设计意图]通过读、想、议、画、写等形式,让学生主动地探求知识,进入古诗的意境,体会古诗寓意。
创设情境,激发兴趣,引导学生全程积极参与,在探究活动中达到自悟自得,获得古诗学习的成功体验。
四、教学生字
1.过渡语:
你们真棒!
能把古诗背得这么好。
要是诗句里的字会写就更好了。
出示生字,读生字,再次正音。
2.学生用自己喜爱的方式记忆生字字形,指名交流,评议。
3.指导书写。
交流:
怎样写能把字写美观?
教师范写,重点指导书写:
雀、楼、欲。
4.学生描红、临写,教师提醒书写姿势。
[设计意图]指导学生写字是一项重要的教学任务,对于生字的笔顺、结构、位置等通过先交流再教师范写,使识字教学更有效。
该环节的设计主要是为了让学生对课文的学习做好认知铺垫和情感铺垫。
这一环节的设计主要是有意识地引导学生开展形式多样的自读活动,既让学生读通课文,又不感到枯燥味。
1.朗读课文,背诵课文。
2.收集一些王之涣写的故事,与班内伙伴交流一下,办个“小小古诗会”。
周别
第(1周)第(四)节
黄鹤楼送孟浩然之广陵
1、认识5个生字,会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、体会诗句的意思,想象诗歌描写的意境,感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
学习生字,有感情地朗读、背诵古诗。
理解诗歌的内容,体会作者的思想感情
生——课前熟读古诗;
收集李白的诗歌、生平资料;
不理解的词查查字典,试着理解诗歌。
师——课件
一、课前加导入:
1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗,想和老师对对诗吗?
2、能记住这么多的古诗,你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?
你了解李白吗?
(课件李白素描图出现)
3、(过渡)千年圣地黄鹤楼,如诗如画江南春。
当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒,吟诗作赋,但此时老朋友却要东下扬州,这真是世间离别情万种,多有诗人诉心声。
今天,我们一起来学习李白的这首送别诗。
(出示课题)
二、解诗题,知作者
1、师:
同学们,老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?
(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。
现在你们观察下,有什么要给大家提个醒的?
(“陵”右上是“土”,下边是折文)观察细致,请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中,你知道了什么?
(学生交流自己读题后所得:
送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)
3、教师随机点拨学习方法:
是啊,搜集资料,也是理解古诗的一个方法!
题目中的关键词我们都知道了,你能连起来说说题目的意思吗?
(生试着说题目意思)
4、古代交通不方便,朋友分别之后就很难再见,于是呀写诗送别就成了一种风俗,当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。
然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动,在文学史上堪称千古一别啊。
为什么这么著名呢?
这里有三名,在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地广陵。
论年龄,孟浩然比李白大十二岁,然而一样的兴趣爱好,一样的才华横溢,使他们互相仰慕,相见恨晚,即使是短暂的离别,也那么依依不舍。
三、读通读顺,整体感知
1、就是这么一首千古传诵的名篇,我想大家已经迫不及待地想读了吧,来自己先放声读读,读的时候一定要看清字形,读准字音,读吧。
2、学习生字(我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼,谁愿意读?
容易读错的再给大家提个醒。
个别读——所有生字词语都来了,全班齐读)
3、请一个同学来读这首诗,老师给你加点伴奏,希望你能读出韵味。
其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景?
4、想象得真好!
正像大家说的,这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。
有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景,哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景?
(学生读诗句,交流:
前两句描写了孟浩然告别的情景,后两句描写了李白目送孟浩然的情景)
四、感悟诗境,品读古诗。
1.浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵。
我们在数学课上已经学过方位,知道平面图上,上北下南左西右东。
哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置?
指名上台贴出“黄鹤楼”·
“扬州”·
贴对了吗?
生:
对。
评价:
真厉害!
为什么这么贴?
能结合诗句说一说吗?
黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说故人———
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下,所以诗人说烟花三月-----------
“故人”是什么意思?
(老朋友)在这指谁?
(孟浩然)从哪知道的?
(注释)真好,结合注释是弄清古诗意思的好办法。
师:
烟花给你们什么感觉?
(漂亮,绽放……)为什么用烟花形容三月呢?
还可以说什么样的三月?
生:
百花盛开的三月,争齐斗艳的三月,阳光明媚的三月,鸟语花香的三月……
扬州是东南都会,自古繁华,现在又逢三月,这个季节去扬州,李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象?
也是花团锦簇、绣户珠帘,繁荣而又太平……
老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。
(播放课件)此时此情此景,好友要去繁华都市,你有什么想说的?
(小结:
孟浩然要去的地方真是好地方,时间也选择得恰当。
李白对友人的这次出游自然十分羡慕。
也表达了诗人内心的愉快与向往。
有一个读书的好方法就是展开想象,请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。
2.孟浩然的船走了。
可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊,他在看什么啊?
指名说:
船。
几只?
一只。
师:
诗中哪儿告诉我们?
孤帆。
对!
孤帆就是?
孤孤单单的一只船。
可那是唐朝盛世啊!
长江是主要的交通渠道。
江上应该有许许多多来往的船只(课件点击:
江上千帆)。
为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?
因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
李白眼中只有——孟浩然,是因为李白的心里只有——孟浩然。
看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。
(点击课件一支孤帆。
过尽
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